研討式教學(xué)法在高職高專藥物分析中的應(yīng)用

徐慧平 李姣鋒

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000)

《藥物分析》是全面檢驗與控制藥品質(zhì)量的“方法學(xué)科”，是高職高專藥學(xué)各專業(yè)設(shè)置的重要專業(yè)課之一，其教學(xué)內(nèi)容主要包含《中國藥典》中常見分析方法的基本原理、基本操作技能，課程與質(zhì)檢崗位緊密結(jié)合，為培養(yǎng)適應(yīng)質(zhì)檢崗位的技術(shù)型人才；其主要的教學(xué)任務(wù)是熟練并能準(zhǔn)確地完成藥品全檢任務(wù)，達到今后實際藥品質(zhì)檢崗位的工作需要[1-2]?！端幬锓治觥氛n程的涵蓋內(nèi)容廣泛，知識點繁雜而零散，且知識需要不斷更新，分析手段日益精確先進[3-4]，因此單純“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法根本無法滿足社會對藥物分析工作者的需求。

一、研討式教學(xué)法概述

研討式教學(xué)法是教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是以學(xué)生為主體進行研究討論的教學(xué)方法，也可稱之為“研究型教學(xué)”。教師通過引入典型案例，提出問題之后，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行研究討論，展開學(xué)習(xí)，注重學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識。研討式教學(xué)法的教學(xué)思想是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。將這一思想踐行最好的方法就是以問題為中心來組織教學(xué)，通過問題的探討，突出課堂內(nèi)容的關(guān)鍵點，以形成關(guān)鍵問題，激發(fā)擴散學(xué)生思維，使學(xué)生樹立審判意識[5]從而提高學(xué)生自己的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。

以問題為中心來組織教學(xué)首要問題在于提出問題，而提問的方式是多樣的，如教師可以舉例，通過案例進行提問；教師也可以讓學(xué)生觀看視頻，對視頻中的問題進行提問等，所以研討教學(xué)法的教學(xué)方法包括案例教學(xué)法，視頻學(xué)習(xí)法，問題教學(xué)法，項目導(dǎo)向法[6-10]，思維導(dǎo)圖法等。在教學(xué)中創(chuàng)新“研討式”教學(xué)過程，以理論教學(xué)過程中，發(fā)掘、提煉技能培養(yǎng)點，通過崗位技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的藥品質(zhì)檢技能而服務(wù)。

二、研討式教學(xué)在藥物分析課程中具體實施過程

（一）選取案例

案例的選取，盡量選取一些學(xué)生比較熟知且重大的藥害事件或者具體的質(zhì)檢項目，比如，2012 年4 月，河北一藥企將皮革廢料熬制成工業(yè)明膠，賣給藥用膠囊企業(yè)的“毒膠囊”事件，導(dǎo)致膠囊重金屬鉻嚴重超標(biāo)，進入人體后，容易致癌的事件；又如，“齊二藥”事件、“欣弗”事件，“反應(yīng)停”事件，“感冒通致血尿”等事件等；再如，具體質(zhì)檢項目，某藥廠需要檢驗新采購的原料藥----阿司匹林等案例。另也可選取一些不合理用藥產(chǎn)生共鳴情感的案例，例如某些患者在喝藥過程中，感覺效果不明顯，為減輕疾病痛苦，加大劑量使用，而后期出現(xiàn)了對人體的健康產(chǎn)生肝毒性等嚴重損害的情況，屬于用藥劑量不合理的不合理用藥。另外，還可以選取用藥方法不合理，給藥時間不合理等不合理用藥的案例。

（二）提出問題

重大藥害事件，可以引起的同學(xué)們警醒，“毒膠囊”事件的主要原因在于膠囊殼重金屬超標(biāo)。膠囊殼屬于藥用輔料，藥用輔料可能直接影響藥品的質(zhì)量、藥品的安全性及有效性，我們就可以提出問題----有哪些藥用輔料，怎樣對藥用輔料進行質(zhì)量控制？不合理用藥產(chǎn)生共鳴情感的案例（如服用咳嗽糖漿劑量超標(biāo)的情況），可以學(xué)生的注意，加大劑量會出現(xiàn)不良后果，由此我們可以介紹一下，藥物劑量對治療疾病的重要性，同一藥品用量不同會出現(xiàn)不同效果，劑量過小達不到血藥濃度，起不到治療作用，劑量過大則引起中毒反應(yīng)，甚至死亡。接下來就可以提出問題，如何控制藥物制劑的劑量？具體質(zhì)檢項目，切合企業(yè)工作環(huán)境需要，以此可以直接提問問題，怎樣進行檢查，如何控制藥品的質(zhì)量？

（三）突出課堂關(guān)鍵點

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，提出問題之后，要注意發(fā)掘、提煉關(guān)鍵點，由學(xué)生進行研討。研討的關(guān)鍵點在于把握住課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“毒膠囊”事件主要涉及藥物制劑檢驗技術(shù)第三節(jié)內(nèi)容，課程的目標(biāo)是了解藥物輔料的分析，所以關(guān)鍵點在于如何分析藥用輔料，以此來保證藥品的質(zhì)量。此部分的內(nèi)容主要作為學(xué)生知識面的擴充，教學(xué)過程中可以給學(xué)生進行分組，以學(xué)習(xí)小組的形式相互研討，老師發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個學(xué)習(xí)組設(shè)計出檢驗方案，師生共同進行點評，這樣可增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性，鍛煉學(xué)生思維能力且可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新及團隊學(xué)習(xí)能力。

（四）形成關(guān)鍵問題

教學(xué)過程中，在把握教學(xué)大綱學(xué)習(xí)目標(biāo)為關(guān)鍵點的同時，需要提出關(guān)鍵問題，關(guān)鍵問題要注意利于達成我們的教學(xué)目標(biāo)，如咳嗽糖漿事件，主要涉及定量分析方法，關(guān)鍵問題在于在藥品生產(chǎn)過程中如何控制藥品成分的含量，以達到劑量的準(zhǔn)確，保證人民群眾用藥安全有效。

（五）激發(fā)擴散思維

學(xué)生有了關(guān)注的問題，不代表探究的內(nèi)在驅(qū)動力很強。因為他們還處于知識積累的階段,對問題思考，往往只是比較、聯(lián)想的階段。因此，教師的責(zé)任就要引導(dǎo)學(xué)生擴散思維和激發(fā)他們的靈感。學(xué)生產(chǎn)生靈感之后，往往會有濃厚的興趣和興奮起來，就會產(chǎn)生探究的愿望。這時，教師給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵及引導(dǎo)注重不同觀點對學(xué)習(xí)材料的利用和不同觀點方法論的比較，使學(xué)生能從中深刻體會研討的方法與路徑，從比較與聯(lián)系的角度來擴展學(xué)生的思維。例如：我們在學(xué)習(xí)阿司匹林這個藥物的時候，可以讓學(xué)生查詢現(xiàn)行版《中國藥典》，查詢藥典后發(fā)現(xiàn)阿司匹林分別在666 頁至669 頁，里面包括阿司匹林、阿司匹林片、阿司匹林腸溶片、阿司匹林腸溶膠囊、阿司匹林泡騰片及阿司匹林栓。我們在學(xué)習(xí)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對比進行學(xué)習(xí)，如阿司匹林與阿司匹林片在鑒別的方法為何不同，它們之間有何聯(lián)系。學(xué)生通過藥典的查詢，比較與聯(lián)系，歸納總結(jié)出異同點，最好畫出思維導(dǎo)圖，以此來擴展思維。

（六）樹立批判意識

研討式教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生創(chuàng)新的起點是有研究的意愿，進而形成創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。另外，教師可以鼓勵學(xué)生樹立批判意識，告訴學(xué)生批判實際上則是不斷地追問為什么的過程。例如，通過查詢藥典總結(jié)歸納異同點后，觀看思維導(dǎo)圖，教師要鼓勵學(xué)生追問產(chǎn)生這些異同的原因，要問為什么，也要自己去查找為什么的答案，以此樹立批判意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、研討式教學(xué)實施過程中應(yīng)注意的問題

（一）關(guān)于課堂設(shè)計

研討式教學(xué)的關(guān)鍵是以問題為先導(dǎo)，抓住問題，就是抓住了關(guān)鍵點，引起學(xué)生的注意，進而解決問題，以達到學(xué)習(xí)的目的[4]。研討式教學(xué)在課堂設(shè)計的時候，要注意把握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，將教學(xué)分成四個階段：1.課前自主學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布課前任務(wù)，推送本節(jié)知識節(jié)，提出關(guān)鍵問題。學(xué)生依據(jù)教師發(fā)布的問題進行自主預(yù)習(xí)，而后教師通過調(diào)查問卷的形式，調(diào)查學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，統(tǒng)計學(xué)習(xí)中的難點問題等。2.教學(xué)過程參與，教師依據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷的情況，把握課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中不斷發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的針對性。某些教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生上臺講述，加強學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。通過信息化手段發(fā)布課程小測試，查看學(xué)生的真實掌握情況，針對錯誤點較高的知識點進行重點講解。3.課后參與學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常向?qū)W生推薦一些參考書籍及文獻資料，鼓勵他們帶著批判的眼光進行課后閱讀，樹立批判意識。對于發(fā)現(xiàn)的新問題，要及時記錄進行研究。教師需在研究課題選擇、文獻查閱、具體研究方案的擬定及研究思路等方面進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、研究問題的能力。4.課后知識拓展與應(yīng)用，發(fā)布課后任務(wù)，要求學(xué)生制定實驗計劃，觀看實驗操作視頻等，繪制本節(jié)課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，上傳信息化教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生課后閱讀

（二）關(guān)于教學(xué)方法

在教學(xué)中，應(yīng)緊密圍繞《中國藥典》的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以質(zhì)量控制為切入點。理論教學(xué)可采取案例教學(xué)法，角色扮演法，項目導(dǎo)向法，思維導(dǎo)圖法等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)應(yīng)從學(xué)生今后實際藥分工作崗位-質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量檢驗（QC）的需要出發(fā)，教學(xué)過程中注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)技能操作的規(guī)范性，注意基本實驗技能的培養(yǎng)，進行實際應(yīng)用的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生對今后對工作需要有感性的認知，能夠獨立按照國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程完成藥品檢驗工作。

結(jié)語：研討式教學(xué)法是教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是以學(xué)生為主體進行研究討論的教學(xué)方法。教師通過引入典型案例，提出問題之后，發(fā)掘、提煉關(guān)鍵點課堂關(guān)鍵點，形成關(guān)鍵問題，激發(fā)擴散思維，樹立批判意識，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行研究討論，展開學(xué)習(xí)。實踐表明，研討式教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，值得在藥物分析教學(xué)中推廣。