“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在初中數(shù)學(xué)德育中的應(yīng)用

郭洋

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校，吉林 長春 130500）

一、培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

從現(xiàn)階段情況來看，無論是教師的角色定位，還是其核心素養(yǎng)和工作方式，都呈現(xiàn)出一系列新動(dòng)向。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的出現(xiàn)及運(yùn)用，使得教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。初中數(shù)學(xué)教師必須更新自己的教學(xué)理念，將自己的角色定位在“導(dǎo)師”上，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，用好互聯(lián)網(wǎng)這一渠道與平臺(tái)，建立與學(xué)生平等的互動(dòng)交流氛圍，創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代全新的師生關(guān)系，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式

個(gè)人的力量總是有限的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠較方便地將五湖四海的教師組織起來，形成力量無比強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從個(gè)體化轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)智能體系。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用中國知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路、新方法等，縮短與國內(nèi)外先進(jìn)教師之間的差距。共享網(wǎng)絡(luò)課件及教學(xué)視頻，將最優(yōu)秀、最先進(jìn)、最具效果的教學(xué)成果運(yùn)用于教學(xué)之中。

（三）建立全新的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系

越來越多的人在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代展現(xiàn)自我服務(wù)的愿望與行動(dòng)，學(xué)生也一樣。他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行無接觸的積極討論，教師不再是課堂的主體，而是管理者和引導(dǎo)者。這種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型課堂教學(xué)形式要求初中數(shù)學(xué)教師不再進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而只需要他們引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立合作共贏的良好氛圍，提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。

（四）實(shí)施分層個(gè)性化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也是大數(shù)據(jù)時(shí)代。大量的數(shù)據(jù)成為為學(xué)生分層并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要依據(jù)。初中數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生信息，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試情況等，掌握不同學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的盲區(qū)與薄弱環(huán)點(diǎn)，并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也可以運(yùn)用先進(jìn)的3D/VR+教學(xué)方式，為學(xué)生提供定制教學(xué)，讓每位學(xué)生都獲得最有科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，并最終提高教學(xué)效果。

二、拓展互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不局限于課本單一的教學(xué)資源，開放的教學(xué)空間給予學(xué)生更多、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+初中數(shù)學(xué)”能夠?qū)熒o密聯(lián)系起來，獲得更便利的教學(xué)體驗(yàn)。

（一）完善教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)能夠給予教師大量的資源與信息，如初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、試卷等。初中數(shù)學(xué)教師從互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)秀教學(xué)資源，能夠節(jié)約備課時(shí)間、提高備課質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校及教育部門也要強(qiáng)化教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓教師根據(jù)自身需要選擇定制的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，既增強(qiáng)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，也拓展他們的見識(shí)與視野。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在海量初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫中，學(xué)生們可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在教師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不但為師生之間的交流互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)，也延伸了教師的工作空間，課堂內(nèi)外都可以成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的舞臺(tái)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者、指導(dǎo)者，能夠不受時(shí)間、空間的限制為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）用好網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供巨大幫助的同時(shí)，也會(huì)帶來同樣巨大的負(fù)面影響。互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的劣質(zhì)信息，如果教師和家長任由學(xué)生自由使用網(wǎng)絡(luò)而不加以引導(dǎo)和控制，極易使心智尚未成熟的初中學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)之中。因此，教師與家長都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)，幫助他們分辨網(wǎng)絡(luò)資源的好壞，遠(yuǎn)離不良的網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境，真正將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于學(xué)習(xí)與自身提高之上。

三、嘗試互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)考試的新熱點(diǎn)之一就是開放性數(shù)學(xué)問題，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求，那就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題的能力，讓他們習(xí)慣開放性、多角度的思考問題，并從不同角度提出數(shù)學(xué)問題解決的方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

互聯(lián)網(wǎng)收羅了海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，初中數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置開放式的作業(yè)，要求學(xué)生在課外開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)。比如針對(duì)數(shù)學(xué)家法布蘭斯發(fā)明的黃金分割點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生尋找并收集生活中的黃金分割點(diǎn)，拍照上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，比一比、看一看，誰找到的黃金分割點(diǎn)最具美感。在此基礎(chǔ)上引入黃金分割點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們自學(xué)黃金分割比例的計(jì)算公式，并帶著學(xué)習(xí)中的疑問在課堂上由教師解惑。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的活躍度

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為教師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師這一教學(xué)主體為學(xué)生們布置大量的作業(yè)，用題海戰(zhàn)術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，很少針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)。而互聯(lián)網(wǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的活躍度，解決個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)課題，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)提交作業(yè)、提出問題，由系統(tǒng)及時(shí)反饋，并針對(duì)問題給予相應(yīng)的解釋。

四、增加互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)

（一）搭建師生之間交流的橋梁

當(dāng)前初中學(xué)生都是“零零后”，他們伴著互聯(lián)網(wǎng)長大的一代，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有天生的親近感，能夠熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)工具學(xué)習(xí)、交流、分享。初中數(shù)學(xué)教師要用好互聯(lián)網(wǎng)，搭建學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的橋梁，讓他們通過微信、QQ 等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、討論難題解答等，教師也可以向群里推送優(yōu)秀教學(xué)視頻、優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、難題解題思路與方法等，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)長有限的缺陷。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的無阻礙交流。

（二）搭建師生之間互動(dòng)的平臺(tái)

由于校園師生人口眾多，不同學(xué)生的個(gè)性不同、脾氣不同。有些學(xué)生愿意在課堂上提問并獲得教師的解答，有些學(xué)生較內(nèi)向，不喜歡在公開場合面對(duì)面交流。而互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這些同學(xué)的問題，他們可以摒棄課堂上的羞怯與拘謹(jǐn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)大膽地問出自己的問題、提出自己的看法，消除師生之間互動(dòng)的障礙。學(xué)生在課堂和課后作業(yè)中遇到任何問題，都能夠?qū)崟r(shí)地向教師提出幫助的要求，即使沒有得到教師及時(shí)回應(yīng)，也不影響他的學(xué)習(xí)開展。師生之間的互動(dòng)突破了時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了“零障礙”的互動(dòng)。比如舉辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同學(xué)們交流的活動(dòng)，搭建了師生面對(duì)面互動(dòng)交流的新平臺(tái)。舉辦“我與校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面”大型活動(dòng)?；顒?dòng)現(xiàn)場，學(xué)子們發(fā)言踴躍，就自己關(guān)心的衣食住學(xué)行等各類問題與學(xué)校校長負(fù)責(zé)人零距離溝通、交流。同時(shí)，他們從學(xué)校發(fā)展、校園軟硬件建設(shè)、自身發(fā)展等方面積極建言獻(xiàn)策，每一個(gè)問題都得到學(xué)校負(fù)責(zé)人及相關(guān)職能負(fù)責(zé)人的重視和耐心解答。

（三）豐富教法藝術(shù)講授德育

教師在講授的過程中，能直觀地呈現(xiàn)自身的學(xué)識(shí)底蘊(yùn)與文化修養(yǎng)，能向?qū)W生展露自己的內(nèi)心世界，能對(duì)學(xué)生的心靈成長進(jìn)行熏陶。教師的講授也能培養(yǎng)學(xué)生靜心傾聽的技能，讓他們擺脫心浮氣躁，讓他們學(xué)會(huì)接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重他人的感受。

課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師要利用這個(gè)育人陣地，采用多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師要因材施教，采用多樣的手段，將德育內(nèi)容滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生的思想道德獲得長足的進(jìn)步。講授法是最基礎(chǔ)、最直接的教學(xué)方式，教師可以用直白的語言向?qū)W生傳授知識(shí)與能力，也可以在媒體的輔助下，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑。通過語言準(zhǔn)確描述，能使抽象的概念變得清晰，因而教師講授的語言要精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生理解抽象的定義。教師要借助于例題的解析，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握概念的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生成功解決原本難以理解的問題時(shí)，他們會(huì)感受到突破障礙所帶來的愉悅，從而能增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的性格、能力、興趣等對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異分組，讓他們?cè)诒取W(xué)、趕、超中學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)合作，從而突破學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)。教師要保持組間實(shí)力的均衡，讓有能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)酶嘁恍瑢?duì)基礎(chǔ)稍薄弱的學(xué)生多提供一些幫助。學(xué)生間的分享、成員的合作，能讓每個(gè)人的潛能得以發(fā)揮；組間的成員相互講解、相互啟發(fā)，能讓他們?cè)凇氨瘫敝刑嵘晕?，獲得對(duì)知識(shí)的深度理解，也能增進(jìn)學(xué)生的友誼，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，教師要通過豐富的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生探索、論證，通過有意義的競賽活動(dòng)，讓不同的學(xué)生完成不同的競賽任務(wù)，如讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生去搶答，讓能力強(qiáng)的學(xué)生去完成必答題，讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生完成操作題，大家各司其職，既能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的鞏固，也能發(fā)揮各自的特長，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

五、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然選擇，也是新課改深化的必然趨勢。初中數(shù)學(xué)教師要充分意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)效果。