黨史教育融入高職院校思政課教學(xué)探析

郭仲

（廣東財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510320）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)習(xí)黨的歷史。2021 年 2 月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵1]高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)，運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的關(guān)鍵課程，是其開展黨史教育的主要途徑。學(xué)史明智，學(xué)史礪心，黨史教育中蘊含著思政課最鮮活的素材，把其融入到高職院校思政課的教學(xué)中，對于引導(dǎo)學(xué)生知史愛黨、知史愛國具有重要的現(xiàn)實意義。

一、黨史教育融入高職院校思政課的價值意蘊

（一）馬克思主義理論教育發(fā)展的時代需要

馬克思主義自誕生以來日益煥發(fā)出旺盛的生命力，深刻影響了全世界，改變了世界的尤其是中國的歷史進程。在黨中央、國務(wù)院的支持下，馬克思主義理論教育的發(fā)展不斷向前推進。新時代馬克思主義理論教育的要求是堅持實事求是、堅持理論聯(lián)系實際、堅持與時俱進、堅持改革創(chuàng)新、堅持協(xié)同育人[2]。思政課不僅僅是一門基礎(chǔ)理論教育課，而是在馬克思主義唯物史觀的基礎(chǔ)上開展馬克思主義理論教育的課程。新時代高職院校思政課改革創(chuàng)新實踐教學(xué)要充分發(fā)揮鑄魂育人的作用，必須堅持以中國化的馬克思主義理論成果為指導(dǎo)，而中國化的馬克思主義理論成果是中國共產(chǎn)黨運用馬克思主義基本原理在領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命、建設(shè)和改革過程中與中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，黨史教育與思政課在理論、立場和內(nèi)容方面同根同源。習(xí)近平總書記指出：“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵3]開展黨史教育，契合建黨百年的宏偉主題，順應(yīng)新時代的時代潮流。只有了解黨從艱苦奮斗到創(chuàng)造輝煌的歷史，才能從中汲取經(jīng)驗，深化對當(dāng)代中國馬克思主義的認(rèn)識。開展黨史教育融入高職院校思政課，就是要使學(xué)生了解、認(rèn)識到黨史就是馬克思主義理論在當(dāng)代中國的創(chuàng)新發(fā)展，就是要以史為鏡、以史明志，了解、認(rèn)清當(dāng)代中國所處的歷史方位，共同為中華民族的偉大復(fù)興貢獻出一份力量。

（二）百年未有之大變局下樹立正確黨史觀的需要

當(dāng)前，世界正面臨百年未有之大變局，世界政治經(jīng)濟格局、大國力量對比、世界治理體系呈現(xiàn)百年之變。世界已經(jīng)形成多極化格局，世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡繼續(xù)加劇，貿(mào)易保護主義使經(jīng)濟全球化遭遇困境，國際格局逐漸走向東西方平衡的趨勢。國外敵對勢力一直試圖對我國進行分化，意識形態(tài)領(lǐng)域的對抗越來越激烈，國家安全挑戰(zhàn)依舊嚴(yán)峻。高職院校思政課作為意識形態(tài)的前沿陣地，在很大程度上影響著學(xué)生價值觀的形成與發(fā)展。同時，歷史虛無主義利用互聯(lián)網(wǎng)將“西方價值”作為“普世價值”，對客觀歷史事實和歷史人物事件進行片面、歪曲解讀，夸大黨在歷史上出現(xiàn)的失誤，其根本目的就是要否定馬克思主義指導(dǎo)地位、中國特色社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。歷史虛無主義偏離了馬克思主義唯物史觀，妄想“和平演變”社會主義中國。因此，只有樹立正確黨史觀才能鞏固馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，抵制歷史虛無主義的侵蝕。黨史觀是對待黨史問題的觀點和看法，其本質(zhì)是立場問題。開展黨史教育融入高職院校思政課，就是要使學(xué)生樹立正確黨史觀，不偏不倚，自覺增強辨析錯誤歷史思潮的能力。樹立正確黨史觀，就是要始終堅持以黨中央有關(guān)精神保持一致，準(zhǔn)確把握百年黨史發(fā)展的主要線索，探索黨史發(fā)展大勢，從而客觀、科學(xué)的認(rèn)識和評價黨史上的重要會議、事件和人物。

（三）新時代高職院校落實立德樹人的本質(zhì)要求

高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛黨、擁護黨，為未來能夠完成“兩個一百年”偉業(yè)的社會主義建設(shè)者和接班人。成長、成才是一個階段性過程，必須做好頂層設(shè)計，從學(xué)校和孩子抓起?！爸袊锩鼩v史是最好的營養(yǎng)劑”[4]，學(xué)習(xí)和宣傳黨史可以充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用。首先，黨史教育蘊含了“培養(yǎng)什么人”的育人標(biāo)準(zhǔn)。黨史教育中視死如歸、頑強拼搏、英勇斗爭的共產(chǎn)黨員形象與優(yōu)秀的革命精神，能夠讓學(xué)生汲取強大的精神力量，不斷增強對黨和國家、民族和文化的認(rèn)同。其次，黨史教育提供了“怎么培養(yǎng)人”的育人方法。中國共產(chǎn)黨的百年歷史，是不斷運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的歷史。對學(xué)生進行馬克思主義的立場、觀點和方法的培養(yǎng)也是高職院校思政課的本職工作。最后，黨史教育指明了“為誰培養(yǎng)人”的育人目標(biāo)。百年黨史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在長期革命、建設(shè)和改革過程中的歷史，這也就指明了“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[5]。可見，黨史教育與高職院校思政課在育人的標(biāo)準(zhǔn)、方法和目標(biāo)方面高度一致。開展黨史教育融入高職院校思政課，就是要教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識紅色政權(quán)、新中國以及中國特色社會主義來之不易，不斷堅定“四個自信”和共產(chǎn)主義理想信念，對新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個問題作出響亮地回答。

二、黨史教育融入高職院校思政課的現(xiàn)實困境

近年來高職院校高度重視習(xí)近平總書記重要講話精神，充分發(fā)揮黨史教育的育人作用，取得了不錯的成績，但同時也面臨著教學(xué)模式差異化較弱、教學(xué)課時相對緊湊及教學(xué)形式較為單一的現(xiàn)實困境。

（一）教學(xué)模式差異化較弱

不同高職院校在對學(xué)生培養(yǎng)方案中實踐能力和理論能力的培養(yǎng)占比各不相同，理工類高職院校偏重實踐、實操，人文類高職院校偏重理論灌輸，而綜合類高職院校兼而有之。長期以來，高職院校思政課教學(xué)模式以“灌輸式”為主，教學(xué)內(nèi)容與高中階段有較多重復(fù)之處，這就使得思政課作為一門公共學(xué)位課通常不受學(xué)生的重視。其次，公共學(xué)位課由于修讀的學(xué)生來自各個不同專業(yè)，因此對教師授課的要求相較于專業(yè)課而言較為平實，內(nèi)容較為淺顯，難以激發(fā)經(jīng)過高中階段思政課學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，學(xué)生專業(yè)背景的差異對黨史以及馬克思主義理論的認(rèn)識、掌握和理解的程度不盡相同。如此一來，采用相同授課內(nèi)容對學(xué)生開展黨史教育不僅背離了高職院?！傲⒌聵淙恕钡某踔裕彩沟命h史教育的實效性無法保證。習(xí)近平總書記2019 年在學(xué)校思政課教師座談會上強調(diào)：“推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵6]因此，圍繞學(xué)生專業(yè)背景進行差異化教學(xué)成為眾多高職院校亟待解決的問題。

（二）教學(xué)課時相對緊湊

目前，高職院校思政課分別為“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課（4 學(xué)分）、“思想道德與法治”課（3 學(xué)分）、“形勢與政策”課（1 學(xué)分）。由此可見，高職院校面臨著思政課教學(xué)課時相對緊湊的突出問題。首先，思政課的教學(xué)內(nèi)容多，耗時長。其次，思政課除了安排一定的理論知識教學(xué)外，還會組織學(xué)生參與部分實踐活動。學(xué)生在課余時間還會參加其他社團以及校團委安排的各種學(xué)生活動和社會實踐，這在一定程度上擠壓了黨史教育的實踐活動。況且，與高中相比，高職院校思政課側(cè)重于馬克思主義中國化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這個情況下將黨史教育融入為數(shù)不多思政課時稍顯緊湊，既會擠壓原有內(nèi)容的教學(xué)時間，又無法保證黨史教育的廣度和深度。

（三）教學(xué)形式較為單一

思政課班級教學(xué)人數(shù)較多，通常在100-300 人不等。在實際教學(xué)過程中，黨史教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師對于黨史學(xué)習(xí)資料融入思政課堂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，普遍通過讓學(xué)生觀看圖片、電影片段、小組展示等方式學(xué)習(xí)黨史，學(xué)生接受黨史教育知識的體系較為零散。雖然有部分教師會以互動、問題導(dǎo)向或案例討論的方式進行教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力和獨立思考，討論效果往往流于形式。其次，受社會環(huán)境等條件限制，學(xué)生參加校外實踐、校外活動的機會較少，導(dǎo)致紅色資源對學(xué)生的影響力較弱，學(xué)生自覺參與不夠，缺乏第一課堂與第二課堂的內(nèi)外聯(lián)系。此外，高職院校對紅色資源的研究沒有做到與時俱進，沒有充分挖掘其蘊含的價值和育人功能。最后，部分教師使用舊課件，過分依賴課件、推崇“教科書式”標(biāo)準(zhǔn)答案、脫離實踐的講授使得學(xué)生容易將課堂內(nèi)容當(dāng)成考試任務(wù)死記硬背，學(xué)習(xí)效果不明顯，考前臨時抱佛腳突擊復(fù)習(xí)，內(nèi)化于心、外化于行的效果較差。

三、黨史教育融入高職院校思政課的應(yīng)對策略

新時代下，黨史教育融入高職院校面臨著新的挑戰(zhàn)與困境。高職院校黨史教育應(yīng)從實際出發(fā)，樹立“大思政課”理念，圍繞專業(yè)進行差異化教學(xué)、拓展黨史傳播平臺與強化黨史融入實踐教學(xué)，從而達到提升育人質(zhì)量的效果。

（一）圍繞專業(yè)進行差異化教學(xué)

百年黨史時間跨度大、內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要更好地發(fā)揮黨史教育在高職院校思政課中以史鑒今、資政育人的功能，必須改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)象。第一，基于學(xué)生專業(yè)背景分成不同的班級，教師設(shè)計不同的教案，理工類學(xué)生圍繞革命先輩艱苦奮斗、開辟中國革命道路，深入挖掘中國共產(chǎn)黨從孕育、誕生到壯大的歷史密碼。文科類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，增加黨史與經(jīng)典著作的結(jié)合，把馬克思主義經(jīng)典著作中的深邃思想展現(xiàn)出來。第二，提高黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。要充分發(fā)揮高職院校馬克思主義學(xué)院的作用，在課堂中開設(shè)與社會熱點相關(guān)的主題內(nèi)容給學(xué)生選擇，針對“馬克思主義為什么是對的？”、“馬克思主義有沒有過時？”、“共產(chǎn)主義能不能實現(xiàn)？”等問題作出深入淺出的詮釋。第三，增設(shè)黨史專題梯度性選修課，學(xué)生只有在修讀完第一梯度課程才能繼續(xù)選修第二梯度課程，前后兩個梯度選修課的內(nèi)容應(yīng)銜接有序，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好與自身掌握理論水平的實際情況來選擇是否進行更為深入地學(xué)習(xí)。此外，差異化教學(xué)對教師授課的能力提出了更高的要求，教師必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實成長，以期塑造學(xué)生的理想人格。

（二）拓展黨史傳播平臺

2021 年全國“兩會”期間，習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”[7]“大思政課”是理論與實踐相結(jié)合的思政課，是學(xué)校課程與社會實踐相結(jié)合的思政課。黨史教育融入高職院校思政課要樹立“大思政課”理念，既需要利用好思政課內(nèi)的教學(xué)，又需要拓展思政課外的平臺。第一，要鼓勵思政課教師開設(shè)各種有關(guān)黨史主題的學(xué)術(shù)講座，通過研討會、圓桌會、辯論賽等形式，讓黨史教育更好地融入校園文化，讓學(xué)生在潛移默化中接受黨史熏陶，堅定共產(chǎn)主義理想信念。第二，強化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，思政課教師不僅可以通過微信公眾號、微信班級群、QQ 班級群等，不定期向?qū)W生發(fā)布黨史知識，傳播線上權(quán)威資源，還可以利用VR 視頻等技術(shù)，通過網(wǎng)上紀(jì)念館、革命館、黨史館等使學(xué)生深刻認(rèn)識黨史。第三，通過學(xué)生會、學(xué)生社團、學(xué)生課堂、校園活動、黨支部或團支部主題活動等形式組織學(xué)生觀看紅色電影，收聽紅色歌曲。電影是大眾文化傳播發(fā)揮重要育人功能的途徑之一，而紅色電影在弘揚主旋律和愛國主義方面扮演著不可或缺的角色。通過組織學(xué)生觀看近年來廣受人民群眾好評的電影，如：《懸崖之上》（2021）、《八佰》（2020）、《我和我的祖國》（2019）等，重溫黨建的光輝歷程，深刻感受革命先輩們不畏艱難、不懈追求共產(chǎn)主義事業(yè)這一份崇高的信仰。紅色歌曲是中國共產(chǎn)黨成立以來在各個歷史階段所創(chuàng)作的革命歌曲，通過收聽廣受人民群眾喜愛的紅歌，如：《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《團結(jié)就是力量》、《松花江上》等，幫助學(xué)生堅定理想信念，激發(fā)愛國情懷，鑄就民族精神。

（三）強化黨史融入實踐教學(xué)

社會實踐、社會活動和學(xué)生社團對培養(yǎng)價值觀的形成有十分重要的作用，同時也是學(xué)生的第二課堂以及“大思政課”的重要組成部分。第一，思政課實踐教學(xué)的開展一方面可以組織學(xué)生參觀校內(nèi)黨史、校史陳列室，通過對這些史料的挖掘整理提煉出重要精神和理念，增強學(xué)生對黨史、校史的了解程度和對母校的認(rèn)同感。另一方面，可以實地調(diào)研高職院校周邊區(qū)域紅色資源，靈活利用教學(xué)日、節(jié)假日和寒暑假，組織學(xué)生參觀革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色資源基地。許多烈士在革命年代都是二十出頭，他們在面對敵對分子的刑訊逼供時寧死不屈。紅色資源能夠傳承紅色基因，英雄烈士的事例不僅蘊含著超強的感染力，還能極大地震撼學(xué)生的心靈，筑牢學(xué)生理想信念之基。第二，依托馬克思主義學(xué)院教師隊伍，創(chuàng)辦馬克思主義理論、思想政治類學(xué)生社團。這類社團與其他社團相比更加突出政治性，遵循和貫徹黨的教育方針。社團成員在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，開展馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和活動，圍繞新時代中國特色社會主義建設(shè)過程中產(chǎn)生的熱點和難點問題進行調(diào)查研究，提升“在馬、言馬、信馬”的實效性。此外，馬克思主義理論社團作為學(xué)生的“第二課堂”，有助于豐富學(xué)生的理論實踐，將理論內(nèi)化與實踐外化有機結(jié)合起來。第三，定期舉辦黨史校園文化展。高職院校可結(jié)合黨史在圖書館設(shè)置閱讀專區(qū)，同時在文化長廊、宿舍樓宣傳展板等校園輿論陣地宣傳中國共產(chǎn)黨成立以來發(fā)生的重要歷史事件、重要會議以及重要戰(zhàn)役等，進而增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和時代使命感。

四、結(jié)語

黨史教育融入高職院校思政課的建設(shè)與發(fā)展是創(chuàng)新新時代思政課教學(xué)的一次有益探索與實踐。然而，高職院校開展黨史教育并非一日之功，解決教學(xué)模式差異化較弱、教學(xué)課時相對緊湊及教學(xué)形式較為單一的現(xiàn)實困境，對未來的黨史教育融入思政課改革創(chuàng)新至關(guān)重要。黨史教育融入高職院校思政課應(yīng)圍繞專業(yè)進行差異化教學(xué)、拓展黨史傳播平臺、強化黨史融入實踐教學(xué)，從而使學(xué)生透析馬克思主義“行”在哪里、中國共產(chǎn)黨“能”在哪里、中國特色社會主義“好”在哪里，真正做到明理、增信、崇德、力行。