基于課程思政下高職金融科技應(yīng)用專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人路徑研究

管可 楊秀丹

（山東化工職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261000）

由于高職院校承擔(dān)著未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的教育工作，其教育質(zhì)量直接影響著我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，因此近年來(lái)高職院校思政教育被提到了一個(gè)新的高度，一方面需要為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的技能型人才，同時(shí)也要將立德樹(shù)人作為教育工作的主要目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于高職金融專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在于“精于服務(wù)、長(zhǎng)于營(yíng)銷(xiāo)、善于理財(cái)”，另外由于金融行業(yè)本身屬于受監(jiān)管的特殊行業(yè)，因此在教育的過(guò)程中需要以立德樹(shù)人的目標(biāo)為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“金融工具怎么用”以及“金融工具為誰(shuí)用”，以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與職業(yè)道德。并且根據(jù)近幾年我國(guó)對(duì)金融企業(yè)開(kāi)展的調(diào)查顯示，相比于專(zhuān)業(yè)能力企業(yè)更加看重學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，接近68%的企業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中表示注重思政教育元素，因此在高職金融專(zhuān)業(yè)大力推行課程思政是必須且必要的，可以幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)招聘要求，同時(shí)為金融企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展[1]。

一、當(dāng)前高職金融專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人過(guò)程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）課程思政制度建設(shè)不夠健全

當(dāng)前我國(guó)高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革整體上依然處于起步的階段，并且由于我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，高職院校需要根據(jù)金融行業(yè)的人才需求變化對(duì)專(zhuān)業(yè)課的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整以確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力合格，但是客觀(guān)上也導(dǎo)致了對(duì)學(xué)院的“課程思政”的內(nèi)容探索不夠，在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，另外校企之間以及學(xué)校各部門(mén)之間工作缺乏協(xié)作性與聯(lián)動(dòng)性，專(zhuān)業(yè)課教育與思政課的教育表現(xiàn)出明顯的壁壘，二者之間并未形成合力以充分發(fā)揮“課程思政”的優(yōu)越性和先進(jìn)性，課程協(xié)同育人效應(yīng)有待提升。

（二）思政教育實(shí)踐基地功能不全面

我國(guó)的金融市場(chǎng)龐大且對(duì)人才的需求量巨大，因此高職院校金融專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展教育的過(guò)程中會(huì)與銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融企業(yè)進(jìn)行合作為學(xué)生提供校外的實(shí)踐基地，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是由于專(zhuān)業(yè)教師以及金融企業(yè)在課程思政改革創(chuàng)新手段以及社會(huì)資源整合能力中存在不足，導(dǎo)致實(shí)踐基地的功能更加偏向于提升學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，思政教育資源的分配明顯不夠，難以充分發(fā)揮金融職業(yè)道德以及企業(yè)文化獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）教師育德意識(shí)和育德能力有待提高

雖然目前各高校都在如火如荼地開(kāi)展課程思政教學(xué)改革，但是教學(xué)的主體依然是教師和學(xué)生，尤其是教師在課堂之上占據(jù)主導(dǎo)地位其育德的意識(shí)和能力直接影響到教學(xué)效果和質(zhì)量。從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師對(duì)“課程思政”缺乏重視和工作積極性，導(dǎo)致在課堂之上對(duì)相關(guān)內(nèi)容融入明顯不足甚至部分教師自身的綜合素質(zhì)也有待提高，難以對(duì)學(xué)生形成正面的引導(dǎo)。近幾年針對(duì)高職課程思政教育改革有調(diào)查顯示，受訪(fǎng)教師中接近78%希望接受到“教學(xué)方式以方法”的幫助，接近67%的希望接受到“融入課程的思政元素”的指導(dǎo)，由此可見(jiàn)大部分的高職教師對(duì)“課程思政”具體如何實(shí)施缺乏了解與實(shí)踐[3]。

（四）課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚未完善

由于目前我國(guó)大部分高職院校的“課堂思政”尚未形成相對(duì)完全的體系，如何有效地將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授以及能力培養(yǎng)三大教學(xué)目標(biāo)有效融入到學(xué)生的課堂內(nèi)容之中也是面臨的較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)教師而言在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中難以有效找到思政教育的切入點(diǎn)以及難以找到合適的考核方式均是排名靠前的教學(xué)難點(diǎn)，并且從實(shí)際情況來(lái)看，校企雙方都缺乏對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、道德品質(zhì)量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致對(duì)課程思政的教學(xué)成果難以進(jìn)行檢驗(yàn)和衡量，

二、高職金融專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的路徑與措施

基于目前高職金融專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，結(jié)合金融行業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及行業(yè)特性，在開(kāi)展“課程思政”的過(guò)程中應(yīng)該重視校企之間以及個(gè)課程體系之間的協(xié)同育人。首先校企應(yīng)該加大對(duì)“課程思政”的資源投入力度，建立完善的協(xié)同育人憑他，營(yíng)造良好的育人環(huán)境與氛圍。對(duì)高職院校而言，應(yīng)該重視自身的責(zé)任與義務(wù)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，另外認(rèn)識(shí)到學(xué)院更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的平臺(tái)。其次對(duì)企業(yè)而言也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身社會(huì)效益的關(guān)注，并且積極與高職院校進(jìn)行協(xié)作加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。通過(guò)思政理論課+專(zhuān)業(yè)課+通識(shí)課+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課形成四位一體的全面教學(xué)模式，在每一堂課程之中融入育人的元素，充分發(fā)揮“協(xié)同育人”的優(yōu)越性切實(shí)提升教學(xué)的效果和質(zhì)量[4]。

（一）充分挖掘思政內(nèi)涵，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

“課程思政”教改需要專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)對(duì)教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的挖掘力度，尋找其中蘊(yùn)含的思政教育元素，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合思政教育的方式進(jìn)行切入，提升課堂的整體性與趣味性。比如在“金融理論與實(shí)務(wù)”教學(xué)中，可以為學(xué)員講述我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展歷史，可以結(jié)合特殊時(shí)期的金融行業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到的關(guān)鍵性作用，提升學(xué)員的職業(yè)認(rèn)同感，另外對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的責(zé)任意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情懷也具有一定的作用；在“個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)”教學(xué)中，可以就當(dāng)下的社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)比如炒股、基金等結(jié)合其市場(chǎng)變化為學(xué)員講解不同理財(cái)方式之間差異性，在講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理財(cái)觀(guān)念和行為；在“保險(xiǎn)實(shí)務(wù)”課程中，可以結(jié)合近幾年興起的水滴籌、相互寶等現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)規(guī)劃的重要性；在“互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)”教學(xué)中，可以借助較為典型的校園貸事件引起學(xué)生的共鳴，從而指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范以保證自身的財(cái)產(chǎn)安全；在“稅收籌劃”教學(xué)之中，可以結(jié)合今年來(lái)社會(huì)各界高度關(guān)注的偷稅漏稅事件，通過(guò)實(shí)際案例的講解可以開(kāi)展相關(guān)誠(chéng)信教育。“課堂思政”具備一定的難度，但是金融問(wèn)題在現(xiàn)代化社會(huì)較為普遍也是學(xué)生們較為關(guān)注的內(nèi)容，單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育具備一定的枯燥性，通過(guò)結(jié)合社會(huì)問(wèn)題的“思政教育”能夠有效幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化，同時(shí)社會(huì)事件本身所包含的法律及道德問(wèn)題也能夠?qū)W(xué)生形成約束和規(guī)范以加強(qiáng)自我管理，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)條件的改善，人們的生活方式也出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高職學(xué)生多伴隨著互聯(lián)網(wǎng)共同成長(zhǎng)，其思維、情感以及意識(shí)模式相比于以往的學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出更加的個(gè)性化，因此常規(guī)的教學(xué)方法及手段難以適應(yīng)于全新的教學(xué)需求，專(zhuān)業(yè)課教師在開(kāi)展“課程思政”的教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職生思維活躍、視野開(kāi)闊以及容易接受新鮮事物的特點(diǎn)，并將其融入到教學(xué)理念之中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外在也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生由于缺乏信息辨別的能力，在信息社會(huì)下容易其價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)容易受到不良思潮的誤導(dǎo)，因此“課程思政”的過(guò)程中還需要充分發(fā)揮自身價(jià)值引導(dǎo)的作用，將知識(shí)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

比如在教育的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以充分利用新媒體技術(shù)使枯燥的知識(shí)活躍化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的配合，提升課堂的吸引力。另外網(wǎng)絡(luò)讓信息的傳遞更加的便捷和高效，尤其是高職院校學(xué)生對(duì)信息的收集能力更是表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注力度，在課堂之上可以與學(xué)生共同探討部分事件中蘊(yùn)含的金融知識(shí)，并且結(jié)合金融行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)等對(duì)事件進(jìn)行更深層次的剖析，一方面可以有效提升學(xué)生對(duì)“課堂思政”的參與性與積極性，另外可以對(duì)學(xué)生形成正面的引導(dǎo)。此外根據(jù)調(diào)查顯示87%的高職院校學(xué)生表示更傾向于“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”的方式開(kāi)展思政教學(xué)，靈活的教學(xué)方式更加契合當(dāng)下學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此高職院?？梢约訌?qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)軟件為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)模式選擇，充分發(fā)揮課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以滿(mǎn)足學(xué)員的需求。

（三）提高教師育德水平，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的師資力量

在“課堂思政”改革中，應(yīng)該重視對(duì)師資力量的開(kāi)發(fā)和儲(chǔ)備，首先應(yīng)該加強(qiáng)教師自身的思想道德培訓(xùn)，在課堂之上教師的思想對(duì)學(xué)生有著明顯的導(dǎo)向作用，通過(guò)加強(qiáng)“師德”教育確保教師自身?yè)碛薪】档膬r(jià)值取向以提升思政課堂內(nèi)容的質(zhì)量。其次針對(duì)教師對(duì)“課堂思政”教學(xué)理念不清晰以及教學(xué)方式不熟練的問(wèn)題也需要制定切實(shí)可行的解決方案，比如可以邀請(qǐng)先進(jìn)院校的教師到校內(nèi)開(kāi)展講座或者公開(kāi)課的方式，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的分享幫助教師理解“思政課堂”的理念、原則、方式、重要性等，從而能夠在自身設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提升自身的業(yè)務(wù)熟練度。此外應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中講究學(xué)以致用，只有通過(guò)實(shí)踐才能幫助學(xué)生不斷地加強(qiáng)自身思想覺(jué)悟建設(shè)，教師一方面可以在校內(nèi)組織公益性的活動(dòng)，高職院校學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升自我認(rèn)同感和價(jià)值感，對(duì)培養(yǎng)健全的人格以及建立良好的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)具有良好的作用，另外也可以直接帶學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)作為學(xué)生邁向社會(huì)的關(guān)鍵步驟，在工作過(guò)程中能夠切身體會(huì)到理論知識(shí)中難以接觸到的道德及法律問(wèn)題，在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)[5]。

在培養(yǎng)師資力量的過(guò)程中最為重要的一點(diǎn)幫助教師建立終身學(xué)習(xí)的理念，隨著金融行業(yè)的發(fā)展，在“課程思政”教學(xué)工作之中也需要不斷融入新的理念，因此高職院校的學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，只有教師能夠與時(shí)俱進(jìn)才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的教學(xué)需求以設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的課堂內(nèi)容幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程思政實(shí)施成效

在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中需要校企共同配合以制定培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)再制定考核的內(nèi)容和方式等。比如在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，“職業(yè)性”是人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)，圍繞職業(yè)性則包含了理論儲(chǔ)備、技能掌握等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)以及職業(yè)道德和職業(yè)精神等人文性知識(shí)，以此為思路可以將“思政課堂”的考核設(shè)計(jì)為學(xué)生、教師、企業(yè)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)不同比例的分值分配形成學(xué)生最終的考核結(jié)果。通過(guò)明確的考核機(jī)制以了解“課堂思政”的實(shí)施成效，以便于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

近幾年，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)高職院校的建設(shè)力度，并且對(duì)高職院校的職責(zé)進(jìn)行了重新定義，從培養(yǎng)技能型人才轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)德藝并舉的復(fù)合型人才，因此高職院校需要積極推動(dòng)“課堂思政”的全面落實(shí)與發(fā)展，并且充分發(fā)揮“協(xié)同育人”的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)和時(shí)代發(fā)展提供人才支撐。