短視頻時(shí)代《非線性編輯》課程綜合教學(xué)改革探析

王蕊

（四川電影電視學(xué)院，四川 成都 610000）

《非線性編輯》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，能夠同時(shí)兼顧技術(shù)與藝術(shù)，利用premere軟件可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握非線性編輯技術(shù)，實(shí)現(xiàn)剪接效果的多樣化，也能夠創(chuàng)造一個(gè)良好條件來(lái)更好地進(jìn)行影視后期制作。這一課程的關(guān)鍵就在于如何將每一項(xiàng)內(nèi)容理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，即不再拘泥于機(jī)械性的學(xué)習(xí)課程案例，而是在后期視頻的制作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用，從而才能促使這項(xiàng)技術(shù)真正成為一門(mén)藝術(shù)[1]。

一、非線性編輯課程的主要內(nèi)容

相比較于傳統(tǒng)線性編輯，非線性編輯課程存在明顯不同，可以按照不同順序隨心所欲的編排素材，能夠?yàn)橛耙暭糨嫀?、?dǎo)演的意識(shí)流思維方式提供極大的創(chuàng)作自由。當(dāng)前，隨著5G自媒體影像傳播時(shí)代的到來(lái)，視頻的出現(xiàn)能夠?yàn)槿藗儌鞑?、認(rèn)知提供一種重要的媒體形式，人人都可以成為信息的傳播者。非線性編輯技藝在一定程度上除了能夠滿足傳媒的專(zhuān)業(yè)需求之外，也是每個(gè)短視頻愛(ài)好者的一項(xiàng)必備技能，本身所具有的適用空間相當(dāng)廣泛。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)非線性編輯課程能夠?qū)?jié)目后期制作的非編技術(shù)原理、藝術(shù)原則、實(shí)操方法和技巧等做到心中有數(shù)，然后能夠熟練地利用編輯軟件來(lái)加工處理素材，以此可將各種影像視頻文件制作出來(lái)。諸如利用非線性編輯可以完成當(dāng)前比較流行的抖音與快手豎屏制作，但是在創(chuàng)意和選擇所拍攝鏡頭上明顯不同于傳統(tǒng)視頻制作。基于此，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流來(lái)革新當(dāng)前的數(shù)字技術(shù)傳播內(nèi)容與手段，重新定位課程，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)方法，從而才能在新媒體時(shí)代更好地滿足影像制作專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的真正需求。

二、短視頻時(shí)代《非線性編輯》課程綜合教學(xué)改革探析

（一）構(gòu)建體系化課程群

縱觀整個(gè)課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)可知，非線性編輯課程不是一門(mén)孤立的課程，與其他相關(guān)課程之間密切相關(guān)。第一，學(xué)習(xí)該課程的技術(shù)基礎(chǔ)就在于指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作技能課程的學(xué)習(xí)。第二，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程本身所具有的意識(shí)理念、基礎(chǔ)，就需要積極的開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，諸如影視美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、電視節(jié)目編輯、攝影與構(gòu)圖等，對(duì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)進(jìn)行充分了解，認(rèn)真撰寫(xiě)稿本與腳本。第三，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)新媒體實(shí)務(wù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代下的傳播方式與創(chuàng)意偏好[2]。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

非線性編輯課程本身極具時(shí)代特色，在一定程度上會(huì)直接關(guān)系到影視工業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與變革?；诖耍處熡斜匾Y(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，在實(shí)際授課過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今，短視頻業(yè)務(wù)在社會(huì)領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，在主流媒體中也發(fā)揮著重要作用，各種課題的不斷涌現(xiàn)，諸如豎屏類(lèi)影像內(nèi)容的展示、技術(shù)、策劃、前端拍攝、后期制播與話題發(fā)酵等，促使學(xué)生在日常影像作品的制作當(dāng)中備受互聯(lián)網(wǎng)作品的影響。

（三）綜合應(yīng)用各種教學(xué)法

在教師教學(xué)方面，以往非線性編輯課程通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，具體在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常會(huì)采用案例教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得十分被動(dòng)，具體在學(xué)習(xí)時(shí)只能結(jié)合教師所示范的案例過(guò)程，無(wú)法將其本身所具有的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?；诖?，有必要綜合應(yīng)用各種教學(xué)法。

1.案例教學(xué)法

具體在選擇案例時(shí)，可以用一部分短視頻作品來(lái)替代傳統(tǒng)影視作品，向?qū)W生仔細(xì)說(shuō)明二者在剪輯思路上的相同之處與區(qū)別。同時(shí)，在分析講解過(guò)程中有必要選擇歷屆學(xué)生的習(xí)作的初剪版、最終版本，并作為一種拍攝素材，方便為本屆學(xué)生剪輯練手[3]。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

通過(guò)逐步分解軟件教學(xué)內(nèi)容可知，可以從之前單純的課堂分布操練向課上課下相結(jié)合的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目剪輯過(guò)程中學(xué)生有必要指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)步驟一一進(jìn)行，做好反饋公祖，以此可將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來(lái)，還能夠指導(dǎo)他們強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與知識(shí)整合，確保教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成，重視其相應(yīng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高。

3.以“評(píng)”促“學(xué)”法

教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，可以在課程作品的評(píng)價(jià)模式中獲得廣泛應(yīng)用。在課程結(jié)束前的最后一次課上，可以通過(guò)舉辦微電影頒獎(jiǎng)典禮的方式來(lái)展播各個(gè)小組的結(jié)業(yè)作品，具體在進(jìn)行投票評(píng)比與頒獎(jiǎng)時(shí)可以嚴(yán)格根據(jù)奧斯卡頒獎(jiǎng)禮所設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論與互評(píng)，最后教師負(fù)責(zé)總結(jié)點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組所存在的問(wèn)題，以此可以進(jìn)一步加深學(xué)生印象。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建與籌備這門(mén)課程的網(wǎng)站系統(tǒng)，可以向網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)生所制作的影視短片或短視頻，讓全校同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)播。另外，為站在更加專(zhuān)業(yè)的角度上來(lái)評(píng)析作品，還可以邀請(qǐng)正在學(xué)習(xí)影視作品欣賞課程的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行評(píng)析，這不僅可以創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，且能夠通過(guò)別人的角度來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，真正做到從“要我做好”向“我要做好”轉(zhuǎn)變[4]。

（四）建立全程考核體系

在考核方式上，有必要分階段的全程考核學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在每節(jié)課上的實(shí)操表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，定期跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，待學(xué)期結(jié)束以后有必要按照結(jié)業(yè)作品再綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。關(guān)于學(xué)生成績(jī)通常包括三個(gè)部分，即日常出勤、平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、綜合作業(yè)。其中，實(shí)訓(xùn)練習(xí)評(píng)分占到20%，實(shí)訓(xùn)練習(xí)評(píng)分占20%（即可根據(jù)課程進(jìn)度分階段的要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)剪輯一個(gè)15秒的短視頻或者是vlog作品，具體在評(píng)定學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí)教師可以按照總體效果），期末考試成績(jī)?nèi)∽跃C合作業(yè)占60%（即分組拍攝與剪輯一部完整的微電影或者是微紀(jì)錄片）。

（五）及時(shí)跟蹤與測(cè)評(píng)教學(xué)效果

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程能夠在實(shí)踐過(guò)程中積極地運(yùn)用各種理論知識(shí)，諸如色調(diào)、蒙太奇組接法等，以此可以更好地提升對(duì)于影像作品的整體控制力與藝術(shù)創(chuàng)造力。與此同時(shí)，通過(guò)掌握一門(mén)比較實(shí)用的剪輯軟件，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，使其能夠積極主動(dòng)地投入到影像藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。某高校新聞傳播系自建立影像工作室以來(lái)，選拔那些學(xué)習(xí)過(guò)非線性編輯課程的學(xué)生，要求這些入選學(xué)生能夠以項(xiàng)目組為單位，記得參與到短視頻、微電影作品的創(chuàng)作與比賽當(dāng)中[5]。

（六）與相關(guān)課程進(jìn)行積極的合作，合理統(tǒng)籌剪輯準(zhǔn)備

在影視后期制作中的一項(xiàng)重要技術(shù)就在于Premere軟件，但是一部好的片子不僅需要后期制作，也需要學(xué)生的努力，即在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)《非線性編輯》與其他課程的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間有限，在任務(wù)量比較多的情況下，導(dǎo)致所制作的作品質(zhì)量不高。通過(guò)綜合考量，為更好地學(xué)習(xí)《非線性編輯》課程，本課程需要與其他相關(guān)課程進(jìn)行強(qiáng)化合作。

《非線性編輯》的重要合作課程通常會(huì)涉及《電視攝像》，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的后期剪輯能力，后者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的視頻畫(huà)面拍攝能力，但是二者在一些因素上所具有的原則、規(guī)律相同，諸如構(gòu)圖、色調(diào)、音樂(lè)、蒙太奇等。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有必要結(jié)合這兩門(mén)課程，確保在有限的課程時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握視頻拍攝技巧，對(duì)后期剪輯效果進(jìn)行充分考慮，從而才能更好地制作作品。同時(shí)，《電視拍攝》課程中的拍攝素材是組成自拍素材的一項(xiàng)重要內(nèi)容，除了要求制作視頻之外，利用這些素材可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)二次剪輯，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的剪輯技術(shù)與提高剪輯能力至關(guān)重要[6]。

（七）與行業(yè)對(duì)接，接觸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境

該課程除了跨課程合作之外，還需行業(yè)對(duì)接，確保學(xué)生所接觸的實(shí)踐環(huán)境真實(shí)、有效，由于一些環(huán)節(jié)都屬于紙上談兵，諸如案例學(xué)習(xí)、影片學(xué)習(xí)等，為幫助學(xué)生進(jìn)一步提高剪輯水平，就需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行制作與修改?；诖耍诒菊n程所制定的“任務(wù)書(shū)”中的“他定部分”，除了需要任課教師制定主題之外，其中所存在的一個(gè)重要部分就在于如何有效的對(duì)接相關(guān)行業(yè)，如電視臺(tái)、短視頻平臺(tái)、公眾號(hào)等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)需求，制定相應(yīng)的主體，組織拍攝、剪輯等，由任課教師結(jié)合行業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多次指導(dǎo)開(kāi)展視頻制作活動(dòng)，學(xué)生在修改時(shí)也能夠結(jié)合實(shí)際情境，從而才能不斷提高學(xué)生的剪輯水平。

（八）建立全面反饋機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)有效溝通和高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，就需要在教學(xué)過(guò)程中重視全面反饋機(jī)制的建立，即學(xué)生的即時(shí)反饋、教師的能動(dòng)反饋，以此才能有效地反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第一，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的及時(shí)反饋。課后，任課教師有必要組織學(xué)生進(jìn)行積極的交流與溝通，就現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，有必要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)、建議，并結(jié)合反饋對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的修正，從而能夠取得良好的教學(xué)效果。第二，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)教師的能動(dòng)反饋。在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，確保相關(guān)信息的獲取，根據(jù)每位學(xué)生的特征、能力、興趣愛(ài)好等，確保在作品創(chuàng)作中能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，確保學(xué)生能夠全身心地投入到作品創(chuàng)作當(dāng)中，從而進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，這對(duì)于小組作品質(zhì)量的提高至關(guān)重要[7]。

（九）建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

通過(guò)建立這一資源庫(kù)，不僅能夠?yàn)榻處煿蚕碣Y源提供一個(gè)重要平臺(tái)，且能夠?qū)W(xué)生全面開(kāi)放，在搜尋某一項(xiàng)目資料時(shí)能夠提供大量有價(jià)值的參考資料。

結(jié)束語(yǔ)

總之，為確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要對(duì)各種教學(xué)理論進(jìn)行綜合分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并強(qiáng)化利用各種教學(xué)方式與考核方式，將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其創(chuàng)新能力，還能夠利用相關(guān)軟件創(chuàng)作出既有數(shù)量又有質(zhì)量的作品。