高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑

蔡雪波

（四川文化藝術(shù)學院，四川 綿陽 621000）

我國高校聲樂教學是我國聲樂人才的主要培養(yǎng)途徑，為滿足高質(zhì)量聲樂人才的要求，我國高校的聲樂教學正面臨著改革與創(chuàng)新。當前，我國高校聲樂教學內(nèi)容、教學模式、課程設(shè)置和硬件設(shè)施都存在著一定問題，因此，我國高校有必要針對當前聲樂教學的現(xiàn)狀，加強高等教育的結(jié)構(gòu)性改革，幫助高校明確促進學生全面和諧發(fā)展的聲樂教學目標，從而提高我國聲樂人才的質(zhì)量及創(chuàng)新能力。

一、聲樂教學的內(nèi)涵

聲樂又被稱為藝術(shù)歌唱，簡而言之就是利用男女生自身聲音音色和音域的不同，用一種帶語言的方式將音樂有感情地表現(xiàn)出來。我國的聲樂教學與高校的聲樂教學為主，具有完善的教學體系，隨著演奏技術(shù)的不斷發(fā)展，聲樂逐漸與樂器相結(jié)合，我國高校的聲樂教學能夠適當融入情境，豐富了聲樂表演中的音色，拓寬了高校聲樂教學的音樂領(lǐng)域。我國高校的聲樂教學肩負著為我國培養(yǎng)多元化聲樂人才的重任，通過高校開展的聲樂教學豐富學生的組織能力與審美情趣，豐富學生的精神世界，通過音樂藝術(shù)陶冶學生的情操，幫助學生提高個性化發(fā)展。

二、當前高校聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）聲樂教學內(nèi)容參差不齊

隨著我國人才素質(zhì)的不斷提高，我國高校每年的招生數(shù)量迅速增長，不少高校相繼開設(shè)音樂課程，通過音樂藝術(shù)對學生進行熏陶教育，提高學生的音樂審美鑒賞能力。然而，目前我國高校的聲樂教學課程內(nèi)容參差不齊，聲樂教師在進行聲樂教學時往往只重視對聲樂相關(guān)理論知識以及演奏技巧培訓，在聲樂教學的實踐部分往往只重視學生演唱能力的練習，而忽視了聲樂實踐課程?，F(xiàn)階段我國高校聲樂學習內(nèi)容主要集中在發(fā)聲、聲樂文化、舞臺表演、作品鑒賞等，部分的高校聲樂教師在進行聲樂教學前并沒有對教學內(nèi)容按照學校的規(guī)劃要求進行分析，由于不同教師的知識儲備以及教學水平的不同，導致了聲樂教學所體現(xiàn)出來的教學成果也就參差不齊。此外，還有部分高校將表演課程與聲樂課程合并開設(shè)藝術(shù)類課程，由于二者之間關(guān)聯(lián)性較低，課程的實踐部分無法得到有效開展，學生的聲樂能力并沒有得到有效提高。

（二）聲樂教學模式華而不實

聲樂教學模式包括聲樂教師在進行聲樂教學過程中所選取的教學形式和教學內(nèi)容，聲樂教學的模式應當建立在有利于學生進行聲樂學習的基礎(chǔ)上?？茖W合理的聲樂教學模式需要聲樂教師具有豐富的聲樂理論知識作為聲樂教學良好開展的基礎(chǔ)，在進行聲樂教學的過程中要采取科學可行的教學流程，在教學內(nèi)容和教學形式的選取上都要符合現(xiàn)如今學生和社會的需求。由于我國高校分布的地區(qū)十分廣泛，不同高校對于聲樂人才的培養(yǎng)目標不同，高校所選取的聲樂教學模式也就出現(xiàn)相應的區(qū)別。高校的師資力量、基礎(chǔ)設(shè)備完善度和教材內(nèi)容都會影響聲樂教學的效果，目前我國部分高校雖然投入了大量的資金支持為學生購置專業(yè)的聲樂設(shè)備，但實際的聲樂教學內(nèi)容不切實際，遠遠超出學生能夠達到的水平，導致我國高校的聲樂教學模式華而不實。盡管有些高校能夠針對不同學生的聲樂水平，進行因材施教的教學方法，但聲樂教學內(nèi)容卻不符合學生的普遍認知，從而大大降低了聲樂教學的效果。

（三）聲樂課程設(shè)置缺乏實踐性

目前我國高校所采取的聲樂教學模式較為單一，缺乏針對性，聲樂教師的教學內(nèi)容設(shè)置十分不合理，在聲樂課程的設(shè)置方面較為單一，主要開設(shè)的課程包括聲樂技能、樂理知識、視唱練耳，嚴重缺乏實踐的重視度，這就使得我國很多高校目前所進行的聲樂教學只是單純的歌唱模仿，學生并沒有學習到聲樂真正的內(nèi)涵，忽視了學生作為主題所發(fā)揮出的主動創(chuàng)造能力。部分高校是在后期開設(shè)聲樂課程，在聲樂教學水平上還處于欠缺階段，聲樂教師仍采取傳統(tǒng)的教學方式進行授課，通過講解聲樂理論知識和技巧是無法達到聲樂教學的目的，學生只能在理論課堂上盲目學習相關(guān)知識，嚴重缺乏真正的實踐演練。聲樂教學本身就是一個需要將理論與實踐相結(jié)合的教學過程，一味地進行理論知識講解就會使得學生缺乏演唱體驗，在真正進行演唱時不具備強大的心理素質(zhì)，即使是自身條件優(yōu)越的同學也無法有展示自身的機會。由于我國高校聲樂教學缺乏針對性，學生學習聲樂知識的主要途徑是聲樂教學課堂，聲樂教師無法針對每位學生不同的素質(zhì)條件對其進行聲樂指導，幫助學生揚長避短，并沒有促進學生主動學習聲樂。

（四）聲樂教學配套設(shè)施不完善，師資力量薄弱

由于高校對于聲樂課程的重視程度不同，聲樂教學基礎(chǔ)設(shè)施配備情況也參差不齊。部分高校所選取的教學內(nèi)容需要較為嚴格的教學場地和聲樂設(shè)備進行配合，但高校缺乏充足的資金支持，使得聲樂教學配套設(shè)備不完備，學生缺少充足的樂器進行聲樂練習，甚至部分高校聲樂專業(yè)的學生需要多人共用一套設(shè)備，影響了聲樂教學的質(zhì)量。目前我國的全體高校中，專門的音樂院校數(shù)量較少，只有專業(yè)的音樂院校才會配備教學水平、音樂素養(yǎng)高的聲樂教師，而其余的普通高校在聲樂教師師資力量方面較為匱乏，再加上聲樂教學本身就要求教師具有較高的專業(yè)水平，因此我國高校的整體聲樂教學水平較為薄弱。此外，近幾年高校不斷擴大招生數(shù)，高校每年所招收的學生自身的聲樂基礎(chǔ)參差不齊，部分學生對聲樂理論知識和聲樂背景的了解較為缺乏，高校的聲樂教學主體主要集中在20歲左右的年輕人，他們更偏愛流行歌曲而不喜歡傳統(tǒng)聲樂歌曲學習，從而導致學生對于聲樂學習的理解不夠深刻。

三、高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著我國高校聲樂教學進的改革與創(chuàng)新，我國高校掙脫傳統(tǒng)教學理念的約束，實現(xiàn)以學生為主題的新型教學理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，聲樂教師要發(fā)揮有效地引導作用，幫助學生熱愛聲樂，從而主動學習聲樂。我國高校的聲樂教師應充分意識到現(xiàn)階段聲樂教學改革的關(guān)鍵是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激勵學生主動學習，促進學生在聲樂方面的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力的有效提升。音樂素養(yǎng)的提升需要一個很長的過程，聲樂教學的重點應當放在學生的歌唱以及練耳兩方面，在進行教學的過程中不僅要注意理論知識的講解，還要針對這兩方面多組織學生進行實踐體驗，此外聲樂教師需要時刻關(guān)注學生的學習情況，針對學生所缺乏的方面進行著重訓練。聲樂教師在整個聲樂教學過程中要發(fā)揮引導作用，在課程開始前做好調(diào)研工作，根據(jù)學生不同的聲樂學習能力，制定符合本班學生實際情況的教學計劃。聲樂教師的教學應該有效促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，引導學生通過在聲樂教學的學習延伸到所有課程方面的學習創(chuàng)新。

（二）采用互動式的教學模式

任何內(nèi)容的教學課堂都應該以學生為主體，要通過教師和學生兩者之間的配合達到教學的目的。在傳統(tǒng)的聲樂教學模式中，聲樂教學的課堂中，只有聲樂教師一味地在進行理論知識講解，占據(jù)了課堂的主體地位，學生只能被動地接受教師所講述的理論知識，并沒有主動地參與到聲樂學習中，很難對聲樂學習產(chǎn)生興趣。因此，改革后的高校聲樂教學模式應當以學生的聲樂水平以及課程所采用的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，確保學生與教師之間能夠進行有效的交流互動，通過多元化的教學模式提高學生的聲樂學習積極性，提高聲樂教學質(zhì)量。在課堂上，教師要正確地引導學生積極參與到課堂中，在課后，教師可以適當布置課外練習任務，將理論知識與實際體驗相結(jié)合，從而更加有效地增強學生的演唱素質(zhì)和表演能力。聲樂教師可以適當運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過線上交流平臺及時與學生進行溝通，了解學生的學習情況，針對學生課后練習所產(chǎn)生的問題及時進行指導，一方面有助于建立良好的師生關(guān)系，另一方面可以幫助學生樹立聲樂學習的信心。

（三）建立實踐教學平臺

新課改要求我國高校在進行聲樂教學的過程中要注重學生的實踐課程培養(yǎng)，通過安排學生進行聲樂實際操作，充分調(diào)動學生參與聲樂實操的積極性，在培養(yǎng)學生演唱能力之外鍛煉學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育觀。教學質(zhì)量受到教學目標的直接影響，良好的聲樂教學應當以正確的教學目標為導向，聲樂教學的最終目的是要培養(yǎng)出能夠完成超高質(zhì)量演出的人才，我國高校聲樂教學的改革重點要放在實踐課程上，聲樂教師要根據(jù)學生的不同素質(zhì)和性格特點，采取合適的實踐教學方式建立實踐教學平臺。由于我國高校學生畢業(yè)后才會走向社會，聲樂教師可在聲樂教學的課堂中適當加入實踐能力培養(yǎng)，在課后可以組織學生進行室外演出，適當將聲樂教學的理論知識與社會實踐相融，拓展學生的社會實踐能力，幫助學生將來走向社會能夠具有良好的生存能力，不僅可以鞏固學生的聲樂知識，還可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，提高學生的綜合能力素養(yǎng)。

（四）完善高校聲樂配套設(shè)施，提高師資力量

由于我國高校數(shù)量眾多，參加聲樂課程的學生素質(zhì)參差不齊，我國高校也應根據(jù)不同特點適當投入資金支持完善聲樂教學配套設(shè)備，為學生建設(shè)專業(yè)的聲樂教學場所，確保學生有能進行實際演唱的專業(yè)場所。高校不能盲目地對聲樂教學投入人力、物力和財力，聲樂教學的教師、設(shè)備、場地應當可以進行良好的配合，我國高?？梢赃m當?shù)卦趲熧Y力量方面投入資金，可以通過提供更高的薪酬福利待遇吸引更加專業(yè)的音樂教師進行聲樂教學，從而提高我國高校的聲樂教學質(zhì)量。同時，高校聲樂教師師資隊伍的組建應當科學合理，進行聲樂教學的聲樂教師自身具備足夠的聲樂素養(yǎng)，可以適當吸納高校所處當?shù)匚乃囋簣F中的優(yōu)秀歌唱演員，一方面可以以最快的速度組建高質(zhì)量的師資隊伍，另一方面通過這種方法發(fā)掘出的聲樂教師具有足夠的實踐經(jīng)驗，與其他高校的聲樂教師相比較具有更高的舞臺表演水平，能夠為學生提供更多有關(guān)于實踐經(jīng)驗方面的學習，增強學生對于聲樂學習的理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)出符合21世紀要求的高質(zhì)量聲樂人才，我國高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。為了有效地開展我國高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新行動，我國高校的聲樂教學應當注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，聲樂教學課堂要體現(xiàn)學生的主體作用，課程的設(shè)置應當更符合實際。此外，我國高校應當為聲樂教學配備更完善的聲樂配套設(shè)施，不斷提高自身師資隊伍的力量，學校老師以及學生共同努力幫助我國高校聲樂教學的進步。