市場導(dǎo)向下應(yīng)用型本科高校外語課程體系構(gòu)建研究

劉均國

（山東青年政治學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103）

目前國內(nèi)正在掀起以市場為導(dǎo)向推進(jìn)外語類教育課程體系改革的熱潮，特別是自2018 年黨中央、國務(wù)院確定的引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署后，國內(nèi)多個(gè)省份就此方面的教學(xué)改革、試點(diǎn)工作方興未艾，許多學(xué)校都在引進(jìn)外語類教育的課程資源和相應(yīng)的考核評價(jià)手段。

以市場為導(dǎo)向是我國應(yīng)用型外語教育今后發(fā)展的主旋律。應(yīng)用型外語教育要實(shí)現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向，要充分依靠和發(fā)揮外語類課程體系的作用。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，應(yīng)用型本科高校的未來發(fā)展方向是：推動(dòng)應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才；轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，開展產(chǎn)教深度融合校企緊密合作；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。

一、外語課程體系的具體內(nèi)涵

當(dāng)前的教育學(xué)者及應(yīng)用型本科高校都積極提出構(gòu)建外語課程體系的道路，主張對校企合作的外語人才培養(yǎng)的體系進(jìn)行改革，提出以市場為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)看實(shí)效，課程設(shè)置講實(shí)用，教學(xué)活動(dòng)重實(shí)踐等諸多指導(dǎo)思想，并不斷從實(shí)踐中積極探索與完善。應(yīng)用型外語課程體系的具體內(nèi)涵包括如下幾部分：

（一）基于開發(fā)“教育－市場”的“應(yīng)用型外語課程體系”的具體技術(shù)方法和組織工作程序。重點(diǎn)突破應(yīng)用型外語教育的“課程體系”開發(fā)的系統(tǒng)方法論。實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用型外語教育中把課程資源和市場導(dǎo)向融入課程體系之中，通過“專業(yè)方案”有效解決“教育－市場”相分離的問題。通過進(jìn)入競爭機(jī)制，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，也使得教育資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)了資源有效合理配置，促進(jìn)了應(yīng)用型本科高校的發(fā)展

（二）研究如何為應(yīng)用型本科院校選擇合適、權(quán)威的外語課程體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)校提供可資借鑒的用人單位需求指標(biāo)，可以引入學(xué)校的外語教育課程資源，通過建立學(xué)校引入外語教育資源的篩選和評價(jià)機(jī)制，提出具體的、程序性的操作方法。借助引入的篩選評價(jià)機(jī)制，從應(yīng)用型外語的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、獎(jiǎng)懲制度等多方面，進(jìn)行外語教學(xué)模式的合理構(gòu)建，從而提升應(yīng)用型外語課程體系的內(nèi)涵。

（三）探索市場參與外語教育，并促進(jìn)就業(yè)的方法和途徑。根據(jù)“應(yīng)用型教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是應(yīng)用型能力服務(wù)”的精神，需求“產(chǎn)教對接、產(chǎn)教合作、產(chǎn)教引領(lǐng)”的組合拳，通過吸收區(qū)域支柱企業(yè)參加項(xiàng)目研究，推動(dòng)以提高應(yīng)用型外語技能為重點(diǎn)的教育工程；探索以市場需求為導(dǎo)向的校企合作辦學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建符合企業(yè)發(fā)展需要外語教育體系；面向地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向，幫助解決產(chǎn)業(yè)升級的核心問題。

近年來，我國對應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的緊迫性已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，企業(yè)和院校結(jié)合國情、省情和行情、校情、企情積極探索并實(shí)踐具有自己特色的校企合作外語人才培養(yǎng)模式，探索出了產(chǎn)學(xué)合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、半工半讀、校企合作等方式，同時(shí)借鑒韓國的“雙元制”、加拿大的CBE模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式，對院校的應(yīng)用型外語課程體系進(jìn)行了改革，提出了以市場為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，并不斷從實(shí)踐中積極探索與完善。特別是國內(nèi)這兩年也出現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化（VOCSCUM）”等教育課程開發(fā)方法可供借鑒。

二、具體構(gòu)建課程體系的措施

如何發(fā)揮企事業(yè)用人單位的作用，如何選擇和引入應(yīng)用型外語類課程資源，充分發(fā)揮市場的就業(yè)促進(jìn)作用，推動(dòng)應(yīng)用型本科院校外語課程體系的改革是未來應(yīng)用型本科高校發(fā)展的重要突破點(diǎn)。從應(yīng)用型外語課程體系構(gòu)建入手，需要通過和省內(nèi)外、國內(nèi)外應(yīng)用型本科院校的對比參考，通過和本區(qū)域不同類型的企事業(yè)合作，探索發(fā)揮市場導(dǎo)向作用，開發(fā)應(yīng)用型外語教育資源，具體促進(jìn)外語人才就業(yè)的有效方法：

（一）根據(jù)“應(yīng)用型本科高校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的功能，和地方企事業(yè)單位合作，開發(fā)“應(yīng)用型外語教育”課程資源。同時(shí)探索充分發(fā)揮校企合作平臺(tái)作用，以及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)，既可以充分解決應(yīng)用型本科高校人才的就業(yè)問題，也可以有效彌補(bǔ)企業(yè)行業(yè)人才缺口問題。

（二）根據(jù)“應(yīng)用型本科高校要具有自身特色”的功能，依據(jù)該應(yīng)用型本科高校辦學(xué)歷史和辦學(xué)基礎(chǔ)和條件等，確定自身的辦學(xué)方向和服務(wù)面向，聚焦一個(gè)或若干個(gè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)布局，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈對接。應(yīng)用型本科高校要具體自身的特色，就應(yīng)以服務(wù)本地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為核心，遵循職業(yè)規(guī)律推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極開拓校企一體化建設(shè)等。

（三）根據(jù)“應(yīng)用型本科教育要應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才”的功能，應(yīng)用型本科高校應(yīng)根據(jù)國家對應(yīng)用型本科高校的總體要求，確定能反映學(xué)校自身定位、學(xué)校自身特質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。外語類專業(yè)課程要根據(jù)學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在明晰專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，找到專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求和自身?xiàng)l件確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和要求，開發(fā)適合“現(xiàn)代化”人才培養(yǎng)需要的課程資源體系。

（四）根據(jù)“加快應(yīng)用型教師隊(duì)伍建設(shè)”的發(fā)展思路，應(yīng)用型本科高校要提升應(yīng)用型外語類教師隊(duì)伍的“應(yīng)用性”，一是要加大“雙師型”教師的引進(jìn)；二是要加強(qiáng)教師“雙能”培養(yǎng)；三是要加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。教師作為學(xué)校教育教學(xué)工作的主體，其自身的素質(zhì)高低直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、高水平、有特色的應(yīng)用型師資隊(duì)伍是應(yīng)用型高校發(fā)展的重中之重。

（五）探索企業(yè)參與應(yīng)用型外語教育，并促進(jìn)就業(yè)的方法和途徑。根據(jù)“應(yīng)用型教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)服務(wù)”的精神。通過吸收區(qū)域企業(yè)參加項(xiàng)目研究，推動(dòng)以提高外語技能為重點(diǎn)的外語類課程體系建設(shè)，構(gòu)建完善和優(yōu)化的外語類課程體系。

在微觀研究的基礎(chǔ)上，逐步上升到中觀層面，提出開發(fā)“應(yīng)用型外語類課程體系”的方法具體、突破具體技術(shù)方法，并重點(diǎn)研究外語職業(yè)技能提取的方法論；然后提出學(xué)校引入“應(yīng)用型外語類課程體系”的選擇標(biāo)準(zhǔn)、判斷證書是否符合“就業(yè)導(dǎo)向”的指標(biāo)體系（擬從開發(fā)方法、開發(fā)人員組成、專業(yè)教學(xué)方案、外語核心能力訓(xùn)練、配套立體教材、師資培訓(xùn)服務(wù)、認(rèn)證課程和學(xué)校課堂教學(xué)的接口、實(shí)訓(xùn)方案、模擬題庫、考核方法、就業(yè)促進(jìn)措施、與企業(yè)的聯(lián)系進(jìn)行研究），并建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行量化研究，供決策人員參考。

國內(nèi)外應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建應(yīng)用型外語課程體系時(shí)，逐步形成了符合自身特色的道路，如山東青年政治學(xué)院堅(jiān)持立德樹人，突出外語教師教育特色，擴(kuò)大學(xué)校開放辦學(xué)，提升服務(wù)社會(huì)能力，著力探索“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的外語人才培養(yǎng)模式，為地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型外語專門人才；韓國濟(jì)州漢拿大學(xué)作為2014 年專升本的高校，以“畢業(yè)即就業(yè)”為目標(biāo)，注重于建設(shè)“中國貿(mào)易系”“旅游觀光系”等應(yīng)用型外語類主導(dǎo)課程，以兩年外語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，兩年專業(yè)知識(shí)為框架，構(gòu)建了符合高校自身發(fā)展規(guī)律的課程體系。

三、應(yīng)用型外語課程體系構(gòu)建的重難點(diǎn)

在具體構(gòu)建應(yīng)用型外語課程體系的過程中也存在著一些急需解決的問題。一方面，由于我國前些年來對外語教育體制的改革，使得許多行業(yè)企業(yè)辦學(xué)的外語教育機(jī)構(gòu)都轉(zhuǎn)為教育行政部門辦學(xué)，市場對外語教育的指導(dǎo)作用在客觀上弱化，所以，在研究在目前體制下，研究如何發(fā)揮市場參與外語教育的積極性具有現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，目前的一些學(xué)校由于缺乏行業(yè)企業(yè)辦學(xué)的背景，對于行業(yè)和企業(yè)的顯得陌生，對于校企合作等辦學(xué)方式不熟悉，加之目前有一些組織打著行業(yè)企業(yè)的名號(hào)開展培訓(xùn)認(rèn)證業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)校對如何根據(jù)市場需求引入適當(dāng)?shù)耐庹Z教育課程資源這個(gè)問題不知所措，盲目行事，導(dǎo)致應(yīng)用型外語教育課程改革發(fā)展緩慢。

（一）如何確立市場需求導(dǎo)向是構(gòu)建外語課程體系的難點(diǎn)。根據(jù)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的相關(guān)政策規(guī)定，無論是應(yīng)用型本科高校為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才的區(qū)域定位，還是應(yīng)用型本科高校的課程體系應(yīng)具有高校自身特色，均是以培養(yǎng)可供市場吸納接收的外語人才為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。如何將市場需求和應(yīng)用型外語教育體系相結(jié)合，確立一套行之有效的人才需求導(dǎo)向是外語課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)。

（二）應(yīng)用型外語課程資源建設(shè)管理是構(gòu)建外語課程體系重點(diǎn)之一。實(shí)施“應(yīng)用型外語課程資源建設(shè)”是推進(jìn)“應(yīng)用型外語課程體系”完善和優(yōu)化的關(guān)鍵措施?！皯?yīng)用型外語課程資源建設(shè)”應(yīng)將市場需求的外語人才標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的日常教學(xué)結(jié)合、考核起來，使學(xué)生在不延長學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的行業(yè)技能。目前，由于種種原因，在應(yīng)用型本科院校中推行“應(yīng)用型外語課程資源建設(shè)”還不盡如人意。因此，在宏觀的政策研究、政府部門溝通協(xié)調(diào)、外語教育制度的改革基礎(chǔ)上，如何建立和管理好適合應(yīng)用型外語類專業(yè)的“應(yīng)用型外語課程”，使得新的課程系統(tǒng)既符合學(xué)校教學(xué)要求，又能使得學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所長，這是推行“應(yīng)用型外語課程體系”建設(shè)的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)?？茖W(xué)理性地選擇課程資源是另一個(gè)重點(diǎn)問題。目前，在我國應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出各地不同模式、不同措施并存的局面。就其表面現(xiàn)象看，略顯混亂，這是在應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型成長時(shí)期的必然現(xiàn)象。因此，應(yīng)用型本科院校在確立應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)課程時(shí)，更應(yīng)該慎重選擇，準(zhǔn)確把握“應(yīng)用型外語教育體系”建設(shè)的精神實(shí)質(zhì)——更有效、迅捷、大規(guī)模地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)院校引入行業(yè)培訓(xùn)課程資源，吸引企事業(yè)單位對外語教育的投資，促進(jìn)外語教育以就業(yè)為導(dǎo)向的各項(xiàng)改革。

結(jié)論

在西方發(fā)達(dá)國家，市場參與外語教育的制度已經(jīng)非常完善，許多企事業(yè)用人單位對相關(guān)的外語資格證書、外語學(xué)習(xí)課程都有著嚴(yán)格的要求，人才市場已經(jīng)成為推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的積極因素，與之配套的外語教育課程資源建設(shè)成效顯著。在我國，由于外語人才市場的作用沒有充分發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)用型外語課程體系也才初步確立，相關(guān)的外語教育課程資源建設(shè)正在起步，符合應(yīng)用型高校特色的外語類課程資源開發(fā)還比較滯后，課程開發(fā)手段還停留在經(jīng)驗(yàn)層面，市場對學(xué)校應(yīng)用型外語教育的指導(dǎo)作用還沒有充分發(fā)揮。因此，通過研究應(yīng)用型外語的課程體系改革，探索基于市場需求的“應(yīng)用型外語課程體系”的方法與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。