高校民族器樂教學(xué)模式中存在的問題及對策探索

付傳利

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

引言

近幾年各個地方高校為了積極響應(yīng)我國的號召，積極開展民族樂器教學(xué)，并且通過在高校當(dāng)中開設(shè)少數(shù)民族器樂專業(yè)以及擴大對民族器樂專業(yè)學(xué)生的招生等方式，推動了民族器樂教學(xué)改革的發(fā)展。但是，在高校當(dāng)中的民族器樂教學(xué)效果仍不理想，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的民族樂器人才存在較大困難。想要實現(xiàn)對優(yōu)秀民族樂器文化的發(fā)展，就要從文化發(fā)展和保護的角度入手，確保文化內(nèi)涵得到系統(tǒng)地傳承和發(fā)揚，作為教育工作者要從教學(xué)實際入手完善現(xiàn)有的民族器樂教學(xué)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、完善高校民族器樂教學(xué)模式的意義

（一）推動高校教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展

在高校當(dāng)中引入新穎的民族器樂的教學(xué)模式，能夠促進高校教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。作為高校民族樂器教學(xué)過程一種新的教學(xué)模式，獨奏教學(xué)過程中較為傳統(tǒng)的方法會對學(xué)生的自學(xué)能力和水平的提升產(chǎn)生重要影響。所以，高校要結(jié)合民族樂器的實際教學(xué)狀況，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，在民族器樂教學(xué)中增加新的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅采用獨奏模式，還可以結(jié)合重奏以及合奏等方式開展民族器樂教學(xué)，從而多元化開展民族器樂教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的集體合作意識

高校民族器樂教學(xué)過程中教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以在一定程度上提高學(xué)生的合作意識和能力，推動高校學(xué)生的全面發(fā)展。高?？梢圆捎枚喾N演奏形式開展民族器樂教學(xué)，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更為系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)各種民族樂器，綜合演奏各項民族樂器，從而將民族樂器的演奏效果最大化。學(xué)生通過開展這一訓(xùn)練可以強化對各項民族樂器之間的配合，將自身的集體合作意識提高，幫助高校學(xué)生更好地開展社會合作。

（三）提升高校學(xué)生的民族器樂演奏技巧

通過對高校的民族器樂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，可以幫助學(xué)生熟練掌握多種民族器樂的演奏技巧，從而實現(xiàn)高校學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力的提升。中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年不倒，而傳統(tǒng)民族器樂作為其中的一項重要組成部分，具有豐富的演奏技巧。因此，高校學(xué)生需要系統(tǒng)化、規(guī)范化地對民族器樂演奏技巧開展學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升自身的民族器樂演奏能力，也能夠在提升自身音樂素養(yǎng)的前提下促進民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，實現(xiàn)高校民族器樂教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

（四）滿足社會對民族器樂演奏的需求

高校在實現(xiàn)對自身民族器樂教學(xué)模式的創(chuàng)新之后，要按照社會經(jīng)濟和文化發(fā)展需求建立教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合多樣化的民族器樂教學(xué)方案來開展實際教學(xué)活動，滿足我國對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求。當(dāng)前僅僅采用獨奏教學(xué)模式對民族器樂人才開展培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的民族器樂人才在演奏技術(shù)和藝術(shù)積累層面難以滿足社會的實際需求，所以，高校需要改革自身的民族器樂教學(xué)模式，依照國家和社會經(jīng)濟發(fā)展水平選擇科學(xué)的民族樂器人才培養(yǎng)方式，逐漸提高民族器樂演奏人才的社會適應(yīng)能力。

二、高校民族器樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

各高校在進行民族樂器教學(xué)過程中，過去所采用的教學(xué)方法相對統(tǒng)一，大多是從教師的課堂引導(dǎo)入手，由教師在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對一些基本曲目開展表演，其次給學(xué)生安排課下所需要練習(xí)的曲目，學(xué)生在課下對基本曲目練習(xí)之后，在下節(jié)課當(dāng)中對教師開展曲目表演，如此循環(huán)往復(fù)。長時間選用相同的教學(xué)模式，會讓學(xué)生認為民族器樂教學(xué)課程枯燥無聊，不想?yún)⒓诱n程教學(xué)，長此以往則開始對教師產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，在練習(xí)曲目時并不認真，在課堂當(dāng)中表演曲目時也是敷衍了事，這樣一來嚴重降低了高校民族器樂教學(xué)的效率。在對這一情況進行深入分析后，我們可以得知教師對學(xué)生的了解不足是此類情況形成的主要原因。在實際教學(xué)過程中，教師并沒有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及規(guī)律，同時對學(xué)生的內(nèi)心想法并不了解。而且使用這種教學(xué)方式開展民族器樂教學(xué)具有隨機性，并沒有根據(jù)學(xué)生對民族器樂學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)情況因材施教，無法真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)民族器樂的過程中所產(chǎn)生的問題。部分教師在民族器樂的教學(xué)過程中，教學(xué)的思路和方法過于傳統(tǒng)會直接影響教學(xué)效果。例如，在進行葫蘆絲的教學(xué)時，一些教師缺乏葫蘆絲表演的經(jīng)驗，很難以豐富的經(jīng)驗來創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，會導(dǎo)致大量學(xué)生難以掌握表演葫蘆絲的技巧。傳統(tǒng)的葫蘆絲教學(xué)時，主要以學(xué)生聽教師講解內(nèi)容并做筆記之后對課堂當(dāng)中所講的內(nèi)容開展背誦，這種模式本身枯燥乏味。作為民族器樂當(dāng)中具有較強藝術(shù)性的一種樂器，葫蘆絲的教學(xué)需要配合創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)手段，但教師卻采用這種傳統(tǒng)灌輸方法來開展葫蘆絲器樂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)如何表演葫蘆絲。因此，為了使高校學(xué)生對葫蘆絲產(chǎn)生興趣，教師要以更為創(chuàng)新的教學(xué)模式來完善葫蘆絲的教學(xué)方法，從而將高校當(dāng)中的葫蘆絲教學(xué)水平提升。

（二）教學(xué)資源缺乏

由于在高校成立民族器樂教學(xué)的時間并不太長，因此普遍存在教材資源和教學(xué)內(nèi)容比較匱乏的現(xiàn)象，尤其是與一些新興的少數(shù)民族器樂專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源則更為欠缺。但是，高校民族樂器的教學(xué)又需要依照教材進行，如果缺乏良好的民族器樂專業(yè)教材對學(xué)生進行指導(dǎo)，則會導(dǎo)致學(xué)生無法按照模板開展學(xué)習(xí)，如果教師無法按照教材對民族器樂教學(xué)課程進行安排，會導(dǎo)致民族器樂教學(xué)課程內(nèi)容混亂，而學(xué)生缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容做指導(dǎo)，導(dǎo)致自身所形成的民族器樂學(xué)習(xí)方法因欠缺科學(xué)性而直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果民族器樂課程教師想要掌握良好的教學(xué)方法，則需要以民族器樂課程的教材為依據(jù)，教材可以對民族器樂教師的課堂活動進行指導(dǎo)，幫助教師明確民族器樂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在掌握民族器樂理論知識的基礎(chǔ)上按照教材重點進行深層次研究，進一步提高整個學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）注重傳授技巧，忽略內(nèi)容表達

通過觀察大型民族器樂比賽可以發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的表演者難以通過外在的作品表演來表現(xiàn)自身演奏的藝術(shù)內(nèi)涵，能夠以精準的語言描述出自己作品內(nèi)在思想感情的表演者更是少之又少。分析此類情況產(chǎn)生的主要原因，是因為高校教師過度重視對學(xué)生展開民族器樂的表達技巧的傳授，卻忽略了向?qū)W生講述民族音樂作品的深層次內(nèi)涵。分析民族器樂教學(xué)的根本目可知，音樂理論和演奏技術(shù)這些內(nèi)容只是學(xué)生日后在開展民族器樂表演時所需要具備的手段，所以這一問題普遍存在。大部分教師會認為應(yīng)該以向?qū)W生傳授民族器樂的演奏技巧為教學(xué)主要方向，以強化學(xué)生的表演技術(shù)為教學(xué)重點，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生在表演民族器樂時所需要具有的心境以及情感，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在表演民族器樂時情感缺失，無法以飽滿的情感表演民族器樂作品。

（四）學(xué)生的展示舞臺有限

高校在開展民族器樂教學(xué)時，同時面臨缺乏表演舞臺的問題。由于在高校的民族器樂教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生無法展示民族器樂演奏，這使得高校民族器樂專業(yè)學(xué)生的客觀需求無法得到滿足。在高校的民族器樂教學(xué)課堂當(dāng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的演奏理論知識，注重課堂教學(xué)，而對于民族器樂實踐教學(xué)的重視程度相對較低，會使學(xué)生缺乏民族器樂演奏的機會，對學(xué)生提升自身的民族器樂演奏能力產(chǎn)生限制影響。另外一些高校在開展民族器樂教學(xué)時，很少邀請專業(yè)的民族器樂表演人士在課堂當(dāng)中為學(xué)生開展演奏，導(dǎo)致高校民族器樂教學(xué)課堂與民間藝術(shù)脫節(jié)，對于學(xué)生提升民族器樂演奏能力具有不利影響。

三、創(chuàng)新我國高校民族器樂教學(xué)模式的對策

（一）采用多元化的教學(xué)模式

高校需要開展多元化的民族器樂教學(xué)，實現(xiàn)高校的民族器樂教學(xué)體系的創(chuàng)新，使高校所開展的民族器樂教學(xué)模式更加多元化、科學(xué)化，從多個角度強化目前高校民族樂器教學(xué)的藝術(shù)效果。首先，高校需要科學(xué)系統(tǒng)地改進當(dāng)前所開展的民族器樂教學(xué)工作，將民族器樂教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容逐漸完善，以合奏、重奏以及多樣化樂器的引入來豐富現(xiàn)有的教學(xué)和演奏形式，從而將高校學(xué)生的民族器樂演奏能力提升。其次，高校需要以其他專業(yè)課程的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，和民族器樂專業(yè)教學(xué)的特點相結(jié)合，并創(chuàng)新民族器樂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新高校民族器樂的教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新民族器樂教學(xué)表現(xiàn)形式

在高校當(dāng)中需要建立獨奏和重奏以及合奏多種演奏形式為一體的民族器樂教學(xué)模式。高校民族器樂教師在開展教學(xué)時，首先要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的民族器樂教學(xué)模式，在民族器樂教學(xué)體系中引入多媒體教學(xué)，通過在課堂當(dāng)中播放與民族器樂相關(guān)的視頻和圖片等內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解民族器樂的發(fā)展過程以及演奏技巧，將高校開展民族器樂教學(xué)的整體質(zhì)量提升。其次，教師需要在良好的課堂教學(xué)氛圍中采用獨奏、重奏以及合奏相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂知識技巧的實際情況對學(xué)生開展民族樂器教學(xué)，同時需要結(jié)合社會對民族器樂人才的需求，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，高校民族器樂教師需要提高對學(xué)生的要求，確保學(xué)生在掌握基本民族樂器演奏能力的基礎(chǔ)上可以演奏其他樂器，這樣在合奏表演的過程當(dāng)中才可以實現(xiàn)最佳契合效果。

（三）提升學(xué)生舞臺展示的能力

高校民族器樂教師要積極鼓勵學(xué)生拓展自身的舞臺表演能力，增加日常實踐教學(xué)課程，為學(xué)生提供充足的舞臺表演機會，同時在高校當(dāng)中定期組織學(xué)生參加民族樂器重奏演出，將學(xué)生的舞臺演奏能力提升，推動民族器樂專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)個體能力的全面提升。在高校當(dāng)中開展民族器樂實踐課程可以更好地延伸及拓展民族器樂課堂教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)知識內(nèi)容，深化民族企業(yè)專業(yè)學(xué)生的樂器演奏能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此高校需要注重培養(yǎng)學(xué)生的民族器樂重奏能力，盡量為學(xué)生提供校外演奏民族樂器的機會，將更加廣闊的民族器樂演奏平臺提供給學(xué)生。

（四）創(chuàng)新民族器樂教學(xué)思維

高校民族學(xué)教師要從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維入手，在強化學(xué)生理論知識累積的同時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以社會需求為導(dǎo)向更新自身的民族器樂教學(xué)目標(biāo)。首先教師需要結(jié)合現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，將學(xué)生在民族器樂教學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位充分發(fā)揮出來，從而將自身對于民族樂器重奏的教學(xué)方案進行完善以及創(chuàng)新。其次，民族器樂教師需要對重奏作品歸類整理，和當(dāng)今社會需求相結(jié)合，提升高校民族器樂重奏教學(xué)的質(zhì)量。教師自身要積極參與民族器樂教學(xué)實踐，主動參與民族器樂演奏活動，和學(xué)生共同參加民族器樂重奏演出，幫助學(xué)生改進民族器樂演奏過程中存在的不足。

四、結(jié)束語

綜上，作為高校教育體系當(dāng)中的重要成員，民族器樂教學(xué)的整體質(zhì)量關(guān)系到我國藝術(shù)院校的穩(wěn)定發(fā)展。民族器樂教學(xué)可以推動我國傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展，并為我國發(fā)展文化事業(yè)儲備了專業(yè)藝術(shù)人才，有利于積極弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族器樂，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此高校需要完善民族器樂專業(yè)的教學(xué)體系，民族器樂教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，將高校民族器樂教學(xué)質(zhì)量提升到一個更高的層次。