高校民族器樂教學模式中存在的問題及對策探索

付傳利

（三峽大學藝術學院，湖北 宜昌 443000）

引言

近幾年各個地方高校為了積極響應我國的號召，積極開展民族樂器教學，并且通過在高校當中開設少數(shù)民族器樂專業(yè)以及擴大對民族器樂專業(yè)學生的招生等方式，推動了民族器樂教學改革的發(fā)展。但是，在高校當中的民族器樂教學效果仍不理想，想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的民族樂器人才存在較大困難。想要實現(xiàn)對優(yōu)秀民族樂器文化的發(fā)展，就要從文化發(fā)展和保護的角度入手，確保文化內(nèi)涵得到系統(tǒng)地傳承和發(fā)揚，作為教育工作者要從教學實際入手完善現(xiàn)有的民族器樂教學方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、完善高校民族器樂教學模式的意義

（一）推動高校教學模式的創(chuàng)新化發(fā)展

在高校當中引入新穎的民族器樂的教學模式，能夠促進高校教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。作為高校民族樂器教學過程一種新的教學模式，獨奏教學過程中較為傳統(tǒng)的方法會對學生的自學能力和水平的提升產(chǎn)生重要影響。所以，高校要結(jié)合民族樂器的實際教學狀況，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，在民族器樂教學中增加新的教學內(nèi)容，不僅僅采用獨奏模式，還可以結(jié)合重奏以及合奏等方式開展民族器樂教學，從而多元化開展民族器樂教學。

（二）提高學生的集體合作意識

高校民族器樂教學過程中教學模式的創(chuàng)新，可以在一定程度上提高學生的合作意識和能力，推動高校學生的全面發(fā)展。高?？梢圆捎枚喾N演奏形式開展民族器樂教學，需要結(jié)合多樣化的教學方法引導學生更為系統(tǒng)專業(yè)地學習各種民族樂器，綜合演奏各項民族樂器，從而將民族樂器的演奏效果最大化。學生通過開展這一訓練可以強化對各項民族樂器之間的配合，將自身的集體合作意識提高，幫助高校學生更好地開展社會合作。

（三）提升高校學生的民族器樂演奏技巧

通過對高校的民族器樂教學模式進行創(chuàng)新，可以幫助學生熟練掌握多種民族器樂的演奏技巧，從而實現(xiàn)高校學生的音樂素養(yǎng)以及音樂審美能力的提升。中華傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千年不倒，而傳統(tǒng)民族器樂作為其中的一項重要組成部分，具有豐富的演奏技巧。因此，高校學生需要系統(tǒng)化、規(guī)范化地對民族器樂演奏技巧開展學習，這樣不僅可以提升自身的民族器樂演奏能力，也能夠在提升自身音樂素養(yǎng)的前提下促進民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展，實現(xiàn)高校民族器樂教學質(zhì)量的整體發(fā)展。

（四）滿足社會對民族器樂演奏的需求

高校在實現(xiàn)對自身民族器樂教學模式的創(chuàng)新之后，要按照社會經(jīng)濟和文化發(fā)展需求建立教學目標，要結(jié)合多樣化的民族器樂教學方案來開展實際教學活動，滿足我國對于社會主義現(xiàn)代化建設的需求。當前僅僅采用獨奏教學模式對民族器樂人才開展培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的民族器樂人才在演奏技術和藝術積累層面難以滿足社會的實際需求，所以，高校需要改革自身的民族器樂教學模式，依照國家和社會經(jīng)濟發(fā)展水平選擇科學的民族樂器人才培養(yǎng)方式，逐漸提高民族器樂演奏人才的社會適應能力。

二、高校民族器樂教學中存在的問題

（一）教學方法有待創(chuàng)新

各高校在進行民族樂器教學過程中，過去所采用的教學方法相對統(tǒng)一，大多是從教師的課堂引導入手，由教師在課堂當中引導學生對一些基本曲目開展表演，其次給學生安排課下所需要練習的曲目，學生在課下對基本曲目練習之后，在下節(jié)課當中對教師開展曲目表演，如此循環(huán)往復。長時間選用相同的教學模式，會讓學生認為民族器樂教學課程枯燥無聊，不想?yún)⒓诱n程教學，長此以往則開始對教師產(chǎn)生敷衍的態(tài)度，在練習曲目時并不認真，在課堂當中表演曲目時也是敷衍了事，這樣一來嚴重降低了高校民族器樂教學的效率。在對這一情況進行深入分析后，我們可以得知教師對學生的了解不足是此類情況形成的主要原因。在實際教學過程中，教師并沒有掌握學生的學習情感以及規(guī)律，同時對學生的內(nèi)心想法并不了解。而且使用這種教學方式開展民族器樂教學具有隨機性，并沒有根據(jù)學生對民族器樂學習的實際學習情況因材施教，無法真正解決學生在學習民族器樂的過程中所產(chǎn)生的問題。部分教師在民族器樂的教學過程中，教學的思路和方法過于傳統(tǒng)會直接影響教學效果。例如，在進行葫蘆絲的教學時，一些教師缺乏葫蘆絲表演的經(jīng)驗，很難以豐富的經(jīng)驗來創(chuàng)新教學思路和方法，會導致大量學生難以掌握表演葫蘆絲的技巧。傳統(tǒng)的葫蘆絲教學時，主要以學生聽教師講解內(nèi)容并做筆記之后對課堂當中所講的內(nèi)容開展背誦，這種模式本身枯燥乏味。作為民族器樂當中具有較強藝術性的一種樂器，葫蘆絲的教學需要配合創(chuàng)新科學的教學手段，但教師卻采用這種傳統(tǒng)灌輸方法來開展葫蘆絲器樂教學，導致學生并不愿意學習如何表演葫蘆絲。因此，為了使高校學生對葫蘆絲產(chǎn)生興趣，教師要以更為創(chuàng)新的教學模式來完善葫蘆絲的教學方法，從而將高校當中的葫蘆絲教學水平提升。

（二）教學資源缺乏

由于在高校成立民族器樂教學的時間并不太長，因此普遍存在教材資源和教學內(nèi)容比較匱乏的現(xiàn)象，尤其是與一些新興的少數(shù)民族器樂專業(yè)相關的教學資源則更為欠缺。但是，高校民族樂器的教學又需要依照教材進行，如果缺乏良好的民族器樂專業(yè)教材對學生進行指導，則會導致學生無法按照模板開展學習，如果教師無法按照教材對民族器樂教學課程進行安排，會導致民族器樂教學課程內(nèi)容混亂，而學生缺乏規(guī)范的教學內(nèi)容做指導，導致自身所形成的民族器樂學習方法因欠缺科學性而直接影響學習質(zhì)量。如果民族器樂課程教師想要掌握良好的教學方法，則需要以民族器樂課程的教材為依據(jù)，教材可以對民族器樂教師的課堂活動進行指導，幫助教師明確民族器樂教學的主要內(nèi)容，讓學生能夠在掌握民族器樂理論知識的基礎上按照教材重點進行深層次研究，進一步提高整個學科的教學效果。

（三）注重傳授技巧，忽略內(nèi)容表達

通過觀察大型民族器樂比賽可以發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的表演者難以通過外在的作品表演來表現(xiàn)自身演奏的藝術內(nèi)涵，能夠以精準的語言描述出自己作品內(nèi)在思想感情的表演者更是少之又少。分析此類情況產(chǎn)生的主要原因，是因為高校教師過度重視對學生展開民族器樂的表達技巧的傳授，卻忽略了向?qū)W生講述民族音樂作品的深層次內(nèi)涵。分析民族器樂教學的根本目可知，音樂理論和演奏技術這些內(nèi)容只是學生日后在開展民族器樂表演時所需要具備的手段，所以這一問題普遍存在。大部分教師會認為應該以向?qū)W生傳授民族器樂的演奏技巧為教學主要方向，以強化學生的表演技術為教學重點，卻忽略了培養(yǎng)學生在表演民族器樂時所需要具有的心境以及情感，這樣會導致學生在表演民族器樂時情感缺失，無法以飽滿的情感表演民族器樂作品。

（四）學生的展示舞臺有限

高校在開展民族器樂教學時，同時面臨缺乏表演舞臺的問題。由于在高校的民族器樂教學課堂當中學生無法展示民族器樂演奏，這使得高校民族器樂專業(yè)學生的客觀需求無法得到滿足。在高校的民族器樂教學課堂當中重視培養(yǎng)學生的演奏理論知識，注重課堂教學，而對于民族器樂實踐教學的重視程度相對較低，會使學生缺乏民族器樂演奏的機會，對學生提升自身的民族器樂演奏能力產(chǎn)生限制影響。另外一些高校在開展民族器樂教學時，很少邀請專業(yè)的民族器樂表演人士在課堂當中為學生開展演奏，導致高校民族器樂教學課堂與民間藝術脫節(jié)，對于學生提升民族器樂演奏能力具有不利影響。

三、創(chuàng)新我國高校民族器樂教學模式的對策

（一）采用多元化的教學模式

高校需要開展多元化的民族器樂教學，實現(xiàn)高校的民族器樂教學體系的創(chuàng)新，使高校所開展的民族器樂教學模式更加多元化、科學化，從多個角度強化目前高校民族樂器教學的藝術效果。首先，高校需要科學系統(tǒng)地改進當前所開展的民族器樂教學工作，將民族器樂教學大綱當中的內(nèi)容逐漸完善，以合奏、重奏以及多樣化樂器的引入來豐富現(xiàn)有的教學和演奏形式，從而將高校學生的民族器樂演奏能力提升。其次，高校需要以其他專業(yè)課程的教學模式為基礎，和民族器樂專業(yè)教學的特點相結(jié)合，并創(chuàng)新民族器樂教學的內(nèi)容，創(chuàng)新高校民族器樂的教學模式。

（二）創(chuàng)新民族器樂教學表現(xiàn)形式

在高校當中需要建立獨奏和重奏以及合奏多種演奏形式為一體的民族器樂教學模式。高校民族器樂教師在開展教學時，首先要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的民族器樂教學模式，在民族器樂教學體系中引入多媒體教學，通過在課堂當中播放與民族器樂相關的視頻和圖片等內(nèi)容，幫助學生全面了解民族器樂的發(fā)展過程以及演奏技巧，將高校開展民族器樂教學的整體質(zhì)量提升。其次，教師需要在良好的課堂教學氛圍中采用獨奏、重奏以及合奏相結(jié)合的教學模式，根據(jù)學生學習民族器樂知識技巧的實際情況對學生開展民族樂器教學，同時需要結(jié)合社會對民族器樂人才的需求，推動學生的個性化發(fā)展。最后，高校民族器樂教師需要提高對學生的要求，確保學生在掌握基本民族樂器演奏能力的基礎上可以演奏其他樂器，這樣在合奏表演的過程當中才可以實現(xiàn)最佳契合效果。

（三）提升學生舞臺展示的能力

高校民族器樂教師要積極鼓勵學生拓展自身的舞臺表演能力，增加日常實踐教學課程，為學生提供充足的舞臺表演機會，同時在高校當中定期組織學生參加民族樂器重奏演出，將學生的舞臺演奏能力提升，推動民族器樂專業(yè)的學生實現(xiàn)個體能力的全面提升。在高校當中開展民族器樂實踐課程可以更好地延伸及拓展民族器樂課堂教學當中的專業(yè)知識內(nèi)容，深化民族企業(yè)專業(yè)學生的樂器演奏能力，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。因此高校需要注重培養(yǎng)學生的民族器樂重奏能力，盡量為學生提供校外演奏民族樂器的機會，將更加廣闊的民族器樂演奏平臺提供給學生。

（四）創(chuàng)新民族器樂教學思維

高校民族學教師要從轉(zhuǎn)變自身的教學思維入手，在強化學生理論知識累積的同時提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以社會需求為導向更新自身的民族器樂教學目標。首先教師需要結(jié)合現(xiàn)代教育理論的指導，將學生在民族器樂教學課堂當中的主體地位充分發(fā)揮出來，從而將自身對于民族樂器重奏的教學方案進行完善以及創(chuàng)新。其次，民族器樂教師需要對重奏作品歸類整理，和當今社會需求相結(jié)合，提升高校民族器樂重奏教學的質(zhì)量。教師自身要積極參與民族器樂教學實踐，主動參與民族器樂演奏活動，和學生共同參加民族器樂重奏演出，幫助學生改進民族器樂演奏過程中存在的不足。

四、結(jié)束語

綜上，作為高校教育體系當中的重要成員，民族器樂教學的整體質(zhì)量關系到我國藝術院校的穩(wěn)定發(fā)展。民族器樂教學可以推動我國傳統(tǒng)藝術的發(fā)展，并為我國發(fā)展文化事業(yè)儲備了專業(yè)藝術人才，有利于積極弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族器樂，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此高校需要完善民族器樂專業(yè)的教學體系，民族器樂教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學思維，將高校民族器樂教學質(zhì)量提升到一個更高的層次。