淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

金衛(wèi)平

（河北省保定市阜平縣成人教育辦公室，河北 保定 073200）

新時(shí)期，整體的教學(xué)改革，如火如荼的開展起來，獨(dú)特的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以全面的發(fā)展，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)充滿吸引力，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行知識的挖掘，總結(jié)出知識學(xué)習(xí)的規(guī)律，加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的詮釋，以形成屬于學(xué)生的良好教學(xué)環(huán)境，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要變革和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容組合，全新的教學(xué)思想要從學(xué)生成長的角度入手，靈活性的進(jìn)行教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，要探索新的教學(xué)路徑，科學(xué)化的進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加輕松愉悅的理解數(shù)學(xué)課程，并全面進(jìn)行升華，促使多元化的教學(xué)策略，更好地服務(wù)于學(xué)生，以提高整體課堂教學(xué)的有效性。下面就以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展實(shí)際為例，就運(yùn)用哪些方法增強(qiáng)其有效性，進(jìn)行如下闡述和解析。

一、運(yùn)用新型的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)得以全面的運(yùn)用，新型的教學(xué)手段，脫穎而出，成為學(xué)生自主探索的強(qiáng)大動(dòng)力和源泉，在全新的教學(xué)方式中，學(xué)生的內(nèi)心感觸更為強(qiáng)烈，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)生思維也得到全面的開發(fā)。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，雖然對信息技術(shù)的研究有所突破，但是方法不夠新穎，沒有辦法吸引學(xué)生的目光，致使學(xué)生的學(xué)科思維受到限制，在這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)效果也不是很理想。為改變這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，組合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)化的進(jìn)行整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，從學(xué)生的心理需求入手，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，全方位進(jìn)行教學(xué)模式的開發(fā)，要確保課堂教學(xué)充滿生命力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體運(yùn)用水平和能力。比如在進(jìn)行《三角形面積計(jì)算》的課堂教學(xué)中，教師為了把三角形面積計(jì)算的公式，印刻在學(xué)生的腦海中，可以利用信息化手段制作短視頻，讓學(xué)生形象的觀看這一公式的形成過程，然后進(jìn)行科學(xué)化的推斷，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、利用獨(dú)特的合作方法，發(fā)展學(xué)生的探究意識

小組合作是整體教學(xué)方法，得以延伸的重要形式，在良好的合作交流中，學(xué)生的探究意識必然得到持續(xù)的發(fā)展，課堂教學(xué)的層次性更加明確，學(xué)生在小組交流中盡情地表現(xiàn)自己的意識，提高學(xué)生的主體能力。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，而其中探究意識的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深度的挖掘小組合作的獨(dú)特形式，全方位進(jìn)行調(diào)整和更新，要設(shè)計(jì)出明確的小組合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行積極的探究，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)移，要從多角度進(jìn)行課程的開發(fā)，促使學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的長處，集思廣益，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己準(zhǔn)確的位置，并全方位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探索，提高學(xué)生的整體合作水平。比如在進(jìn)行《長方體和正方體》的課堂教學(xué)中，教師可以采用小組之間互動(dòng)的方式，讓學(xué)生探究出長方體和正方體的特色，然后再在進(jìn)行猜一猜、摸一摸的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生描述出長方體和正方體的圖形特征，最后把自己的觀點(diǎn)在小組內(nèi)進(jìn)行整理，并進(jìn)行數(shù)學(xué)術(shù)語的應(yīng)用。在小組合作的方法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加廣闊，對長方體和正方體的認(rèn)知更加全面，以更好的鍛煉學(xué)生的合作精神和能力。

三、利用生動(dòng)的游戲化方法，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生對于生動(dòng)有趣的游戲化活動(dòng)，往往充滿強(qiáng)烈的探索欲望，內(nèi)心的求知欲會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，相應(yīng)的潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力必然會(huì)得到不斷的開發(fā)和調(diào)動(dòng)。因?yàn)橛螒蚴浅錆M生命力的活動(dòng)，其中所涉及到的內(nèi)容，是靈活而又新鮮的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能身心愉悅的接受知識，內(nèi)心的感觸更為強(qiáng)烈，久而久之就會(huì)把學(xué)生帶入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以全面提高整體課堂教學(xué)的效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深度的挖掘游戲化教學(xué)的生動(dòng)性特征，并以此為契機(jī)，不斷地進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲化方法的運(yùn)用，要讓課堂綻放出靚麗的色彩，深深的觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生與數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的共鳴，并幫助學(xué)生提煉出有價(jià)值的資源，最大化的提高學(xué)生的參與意識，開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的感悟，最終以全面展現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在進(jìn)行《可能性》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用游戲化的方式，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的硬幣進(jìn)行投擲比賽，此時(shí)學(xué)生會(huì)提出問題，硬幣隨意拋向空中，在落地時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？這要讓學(xué)生猜測“可能性”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，真正讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)行游戲化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)方法的融入，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)知識的眼界，并讓學(xué)生深層次的理解和運(yùn)用本節(jié)課的知識，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、借助個(gè)性化的分層方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

由于每個(gè)學(xué)生在接受和掌握知識的過程中，存在很多的差異性，所以組織分層教學(xué)，全面落實(shí)因材施教的教學(xué)思想，以關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展尤為重要。我們知道小學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰退降牟煌?，對知識的運(yùn)用情況也各有千秋，所以凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，變革課堂教學(xué)的形式是最為關(guān)鍵的教學(xué)方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要全面考慮每個(gè)學(xué)生的基本情況，并以此為契機(jī)，科學(xué)化的進(jìn)行分層教學(xué)方法的運(yùn)用，展現(xiàn)其優(yōu)勢，不斷地進(jìn)行整合，要確保各個(gè)層面進(jìn)行密切的統(tǒng)一，更好地為學(xué)生的整體發(fā)展而服務(wù)，全面挖掘因材施教的教育教學(xué)內(nèi)涵，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化特色，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的體驗(yàn)意識，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面的提高。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”的課堂教學(xué)時(shí)，教師為了把分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律印刻在學(xué)生的腦海中，可以采用分層教學(xué)的模式，從多個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練，要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生，簡單地進(jìn)行識記；而對于中等的學(xué)生，則要求他們進(jìn)行熟練地運(yùn)用；對于掌握較好的學(xué)生，則要求他們學(xué)會(huì)進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系。通過逐層深入的方式，讓學(xué)生不僅思考分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)也能幫助學(xué)生解決不同的難題，這樣一來才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的自信心，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、開展實(shí)踐性的生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平

課堂教學(xué)方法運(yùn)用的最終目的就是知識的學(xué)以致用，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識，恰當(dāng)?shù)囊氲綄?shí)際的生活中，展現(xiàn)知識的實(shí)用性價(jià)值，以更好地推動(dòng)整體課堂教學(xué)改革的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含著大量的生活化信息，如果沒有進(jìn)行合理化的運(yùn)用，則會(huì)影響到學(xué)生運(yùn)用水平的提升。所以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，全面進(jìn)行整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，要探索生活化的教學(xué)方式，靈活性的進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)的開展，是十分必要的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要立足教材內(nèi)容，全面進(jìn)行延伸，加強(qiáng)與生活之間的統(tǒng)一和結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，深層次的進(jìn)行課程的開發(fā)，促使學(xué)生全身心的進(jìn)行知識的運(yùn)用，以推動(dòng)整體課堂教學(xué)改革的全面發(fā)展和實(shí)施。比如在進(jìn)行“平均數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行平均數(shù)定義和性質(zhì)的了解，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算出全班同學(xué)的平均身高，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行測量并進(jìn)行深度的討論，在所熟悉的生活化情境中進(jìn)行知識的探索，最終加深對平均數(shù)的認(rèn)知，確保抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化，幫助學(xué)生順利的攻克本節(jié)課的難關(guān)，同時(shí)也能順利的實(shí)現(xiàn)平均數(shù)的學(xué)以致用。運(yùn)用與生活緊密相連的方式，進(jìn)行課程的更新，才能展現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平。

總而言之，課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生創(chuàng)新，整體的教學(xué)方法，真正與時(shí)代接軌，深度的進(jìn)行資源的運(yùn)用，促使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加完善，為學(xué)生提供更為便利的條件，增強(qiáng)學(xué)生的整體能力和水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要客觀的看待每個(gè)教學(xué)思路，從上述方法中，挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷地進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，以全面優(yōu)化課程體系，尋找到新的教學(xué)思路，推動(dòng)課堂教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行和發(fā)展，加深學(xué)生對課程的掌握，確保課堂教學(xué)的各個(gè)方面符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。