以信息技術(shù)為媒介優(yōu)化幼兒園健康領(lǐng)域教育教學(xué)的探究

謝中

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣狀元府幼兒園，江西 贛州 342100）

信息技術(shù)集圖片、聲音、影像等為一體，把其應(yīng)用到幼兒園健康教育領(lǐng)域可以起到非常好的作用，不僅能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)幼兒的興趣，而且能夠有效地提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，就目前幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)的具體情況來說，一些幼兒園教師還采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)信息技術(shù)不夠了解，也不能夠熟練的應(yīng)用其展開教育活動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏樂趣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，從而導(dǎo)致幼兒不能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)而影響他們的健康快樂成長(zhǎng)。因此，在開展幼兒園健康教育教學(xué)時(shí)，教師要從自身出發(fā)改變觀念，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并合理的把信息技術(shù)應(yīng)用到自身的教學(xué)之中，有效地提高幼兒課堂教學(xué)的效率。

一、幼兒園信息技術(shù)在幼兒園健康領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀

（一）一些教師對(duì)信息技術(shù)不夠了解

受傳統(tǒng)幼兒教學(xué)觀念的影響，一些教師思想比較保守，仍采用說講的教學(xué)模式，課堂氣氛比較單調(diào)、乏味，幼兒學(xué)習(xí)的積極性不高，并且這些教師不能夠與時(shí)俱進(jìn)的更新觀念，不容易接受新鮮事物，對(duì)信息技術(shù)不夠了解，不能夠熟練地掌握信息技術(shù)的各種功能，不能夠合理的利用信息技術(shù)制作課件，即使制作課件在實(shí)際演示的過程中也會(huì)出現(xiàn)各種問題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（二）教師與幼兒缺乏交流

傳統(tǒng)的幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)課堂上，幼兒教師往往以自我為中心開展各項(xiàng)活動(dòng)，不善于與幼兒進(jìn)行溝通交流，并且幼兒年齡尚小，思維能力和理解能夠都是有限的，這就給教師與幼兒的溝通工作帶來了巨大的障礙。同時(shí)信息技術(shù)是一門比較復(fù)雜的技術(shù)，幼兒根本不能夠理解其應(yīng)用的原理，但是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)，一些嚴(yán)重超出了幼兒的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)生不能夠投入到課堂，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園健康領(lǐng)域教育的策略

（一）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

幼兒由于年齡比較小，對(duì)于親人有強(qiáng)烈的依賴感，他們進(jìn)入幼兒園，離開了父母和親人的陪伴，需要和教師和幼兒園小朋友長(zhǎng)時(shí)間的生活在一起，他們難免會(huì)感覺孤單、寂寞，沒有安全感，情緒低落，難以適應(yīng)幼兒園的生活，從而不積極主動(dòng)的配合幼兒教師的教育工作[1]。因此，教師可以利用信息技術(shù)愉悅幼兒的情緒，與他們建立良好的關(guān)系，幫助他們找回安全感，促進(jìn)他們身心健康。

例如，在幼兒園小班剛剛開學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)幫助幼兒調(diào)節(jié)情緒。這一階段的幼兒年齡小，缺乏勇氣、獨(dú)立等，動(dòng)畫、動(dòng)漫能夠很好地吸引他們，這時(shí)教師可以他們這一心理，利用信息技術(shù)為他們播放一些啟蒙動(dòng)畫，動(dòng)畫的內(nèi)容主要為堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立的內(nèi)容，潛移默化的熏陶他們，讓他們做一位勇敢的小朋友，減少他們的不安、焦慮，提高他們的適應(yīng)力。

（二）利用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的思考

傳統(tǒng)的幼兒園健康領(lǐng)域教育教學(xué)中，教師的教學(xué)比較死板，不善于采取多元化的教學(xué)策略引發(fā)幼兒積極的思考，并且這一階段的幼兒比較好玩，不善于動(dòng)腦筋，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳[2]。而教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一定的思考情境，而且能夠把抽象的問題形象化，有效地提高幼兒的思維能力。

例如，在幼兒吃飯的時(shí)候，有些幼兒比較挑食，不喜歡吃菜，體質(zhì)不好，容易生病，教師就可以利用信息技術(shù)把幼兒日常這種情況錄制下來，或者是從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些類似的視頻，在幼兒吃飯的時(shí)候把其播放給他們，這時(shí)幼兒就會(huì)思考，為什么這些小朋友不愛吃菜呢？為什么我們每天要吃菜呢？吃菜對(duì)我們的身體有什么好處呢？根據(jù)幼兒提出的這些問題，教師可以組織幼兒之間積極的交流，并且教師要鼓勵(lì)幼兒敢于提出自己的意見和觀點(diǎn)，同時(shí)教師利用信息技術(shù)給幼兒播放一些合理飲食的視頻，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)健康的飲食習(xí)慣。

（三）借助信息技術(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康生活也是非常重要的，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣是需要從小培養(yǎng)的。幼兒園的幼兒處于學(xué)齡前階段，他們的行為容易改變，錯(cuò)誤容易反復(fù)，這一時(shí)期特別需要幼兒教師的良好教育，才能夠幫助他們強(qiáng)化一些好習(xí)慣。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，具有非常重要的意義[3]，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些音樂、視頻等，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立牢固的衛(wèi)生意識(shí)。

例如，有些幼兒在上完廁所，玩完玩具以及吃飯前不愛洗手，教師可以在日常教學(xué)中，為他們播放一些洗手有關(guān)的啟蒙兒歌，或者是播放一些有關(guān)勤洗手好處的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生無形之中養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。又如，有些幼兒睡前不愛洗漱，尤其是刷牙，教師在日常幼兒園生活中，就需要給學(xué)生多播放一些有關(guān)刷牙兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)平時(shí)多播放一些有關(guān)不刷牙給他們帶來的危害，幫助他們擺脫一些不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以提高他們養(yǎng)成更好的衛(wèi)生意識(shí)。

（四）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力

信息技術(shù)教學(xué)是一種更加科學(xué)的、直觀的、生動(dòng)的教學(xué)方式。對(duì)于幼兒教育來講，它更加適合幼兒的認(rèn)知水平與思維方式。因?yàn)樗鼡碛兄梢宰尳虒W(xué)變得更加直觀具體、生動(dòng)傳神的能力，所以它也可以更好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的健康領(lǐng)域教育教學(xué)中，幼兒的課堂思考形式主要是根據(jù)教師的課堂教學(xué)的路線而思考，容易形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以把幼兒的視覺、聽覺以及動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效的打破幼兒的思維定勢(shì)，而且能夠發(fā)散學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效的提升他們的創(chuàng)造性思維能力[4]。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)兒童餐的美食圖片，并且配上一些舒緩的音樂，給予他們視覺和聽覺的多重享受，激發(fā)他們的食欲，甚至激發(fā)他們制作的欲望，幼兒會(huì)在這時(shí)思考這些東西是如何制作的，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些兒童餐制作的視頻，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

比如，在進(jìn)行拼音認(rèn)讀教學(xué)時(shí)。老師可以讓孩子們通過觸摸屏幕來進(jìn)行聲母韻母的認(rèn)讀，讓他們通過觀看拼音教學(xué)類的動(dòng)畫片來增進(jìn)對(duì)與拼音知識(shí)的了解與吸收，讓孩子們多聽多看，把拼音知識(shí)以一種圖像跟音樂相結(jié)合的方式印在孩子們的腦海，讓孩子們加深記憶以彌補(bǔ)他們認(rèn)知能力不足的弱點(diǎn)。

還有，教師在給孩子們進(jìn)行童話故事講述時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)的方式避免傳統(tǒng)的故事口述時(shí)的內(nèi)容死板單一等問題。教師可以通過動(dòng)畫片以及故事內(nèi)容問答相結(jié)合的方式，在小朋友們觀看動(dòng)畫片之后，提問小朋友們其中的主要?jiǎng)∏橐约肮适赂嬖V他們的道理，讓孩子們可以通過劇情表演或者口述等方式暢所欲言，發(fā)散思維，盡情想象。

（五）利用信息技術(shù)，進(jìn)行幼兒成果的展示

幼兒成果的展示幼兒教師教學(xué)的非常重要的一部分，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，幼兒成果的展示通常是用紙質(zhì)的形式，這樣的方式不僅不利于保存，而且不利于資源的有效共享。而把信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒成果的展示，不僅能夠激發(fā)他們的制作興趣，而且能夠促進(jìn)幼兒之間的交流，幫助他們樹立信心。

例如，幼兒在進(jìn)行手工制作時(shí)，教師可以利用手機(jī)把他們的制作過程錄制成視頻，在制作完成以后，把他們的制作成果拍照保存，然后再把他們的成果和制作過程制作微頁美片，發(fā)送到家長(zhǎng)群里，讓所有家長(zhǎng)都可以看到孩子們制作的成果，有效的幫助幼兒樹立起自信心和自豪感。

（六）通過信息技術(shù)培養(yǎng)孩子們的求知與探索意識(shí)

幼兒科學(xué)目前是國(guó)家在幼兒教育中設(shè)定的主要教學(xué)科目之一。但是由于科學(xué)教育的知識(shí)體系較為復(fù)雜，而且大多數(shù)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容都是比較抽象的，難以理解的。所以，教師在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育時(shí)，可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)通過多媒體課件進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象圖片的展示，也可以利用視頻軟件進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的過程播放。

比如，教師在進(jìn)行空氣動(dòng)力以及熱脹冷縮知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)試管，一架教具小車、試管支架、小氣球以及一枚合適大小的蠟燭。并且教師要在課前通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的下載，在正式把這部分知識(shí)講述給小朋友們之前，先讓小朋友們觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，然后讓她們自由討論，發(fā)揮想象，說出他們想象中的產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

然后，教師再進(jìn)行視頻中實(shí)驗(yàn)的實(shí)際演示，把蠟燭點(diǎn)燃后，放置在玩具小車前端，把試管通過試管架固定在蠟燭上方，將氣球套在試管口處扎緊避免漏氣，然后慢慢將試管貼近蠟燭外焰，這樣氣球就會(huì)慢慢漲大，隨后再將氣球的尾部扎幾個(gè)孔，小車就會(huì)由于空氣的推進(jìn)慢慢移動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師先要對(duì)孩子們進(jìn)行關(guān)于實(shí)驗(yàn)的第二次提問，然后再用通俗易懂的話對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓小朋友們滿足好奇心的同時(shí)，增加知識(shí)面。

（七）利用信息技術(shù)增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)取心

在幼兒時(shí)期，占有孩子們大部分生活時(shí)間的活動(dòng)還是做游戲，而通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)的游戲，可以讓孩子們?cè)谶M(jìn)行游戲的過程中收獲快樂的同時(shí)得到多方面的鍛煉。

比如，有一款游戲叫做拼音打地鼠，它是一種將拼音認(rèn)讀與打地鼠游戲進(jìn)行結(jié)合的闖關(guān)類游戲。在進(jìn)行游戲時(shí)，電腦會(huì)根據(jù)不同的關(guān)卡難度設(shè)定不同的拼音播報(bào)速度，然后讓孩子們通過拼音認(rèn)讀選擇與拼音播報(bào)中相對(duì)應(yīng)的聲母，韻母等，如果成功通過關(guān)卡，孩子們就會(huì)聽到語音播報(bào)中的音樂以及“你好棒啊”等鼓勵(lì)性的話語。相反，如果孩子們沒有闖關(guān)成功的話，它也會(huì)有像“再接再厲，相信你一定可以”等等的鼓勵(lì)性話語。

這種游戲不僅可以讓孩子們對(duì)于拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也可以讓孩子們認(rèn)識(shí)到關(guān)卡的困難程度之后，努力的加強(qiáng)自己的拼音認(rèn)讀能力，再次嘗試闖關(guān)。每一次的失敗都會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的斗志，讓孩子們?cè)讷@得成功的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，讓他們的自信心得到增強(qiáng)，也養(yǎng)成了不怕輸，敢于斗爭(zhēng)的優(yōu)良精神。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于幼兒園健康領(lǐng)域的教育教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，它不僅能夠更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而且能夠發(fā)散幼兒的思維，提高課堂教學(xué)的水平。因此，幼兒園教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，積極的采用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活情境，有效地調(diào)動(dòng)起課堂的參與度，進(jìn)而促使更加健康、快樂地成長(zhǎng)。