思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

駱順干

（廣西桂林市華僑小學(xué)，廣西 桂林 541008）

隨著社會(huì)趨勢的不斷發(fā)展，世界一體化加劇，社會(huì)各國、各地區(qū)之間的信息、經(jīng)濟(jì)、文化等交流也愈發(fā)密切，而學(xué)生英語知識(shí)水平的積累和英語能力的提升愈發(fā)顯得必要。在這一背景下，我國相關(guān)教育部門以及英語教育工作者也將小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)放在了關(guān)鍵的教學(xué)地位上，其在積極探索提升學(xué)生英語課堂教學(xué)效率的高效教學(xué)方式。在此背景下，筆者立足于小學(xué)階段英語教育工作者的教學(xué)角色，深入探究了思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，并且根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了幾條具備建設(shè)意義的英語教學(xué)策略和英語教學(xué)思路，希望能夠促進(jìn)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)價(jià)值

和傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖更加關(guān)注學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，這一新型的英語教學(xué)方式明確了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)地位、關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新時(shí)代下素質(zhì)教育理念的教學(xué)要求。同時(shí)這一新型教學(xué)方式在我國小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，能夠?qū)⒂⒄Z課堂交還給學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作英語課堂的真正主人，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生英語課堂參與率的提升；在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教育工作者通過思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，能夠?qū)⑿W(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)變得井然有序，增強(qiáng)各個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，構(gòu)建整體性、系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生英語理解能力的提升，這也直接關(guān)乎著學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用的積極教學(xué)策略

（一）在我國小學(xué)英語單詞教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在我國傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于學(xué)生沒有掌握有效的英語單詞記憶方法，無法有效鏈接英語單詞之間的聯(lián)系，從而學(xué)生經(jīng)常會(huì)采取英語單詞機(jī)械記憶的方式，慢慢會(huì)磨滅學(xué)生的英語單詞記憶興趣，磨滅學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以英語教育工作者必須要選擇具備一定趣味性、先進(jìn)性、且高效性的英語教學(xué)方式。而英語思維導(dǎo)圖單詞記憶法則是符合以上標(biāo)準(zhǔn)的新型英語單詞記憶方法。從思維導(dǎo)圖的特性出發(fā)，其具備圖文并存、圖片色彩鮮艷的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語單詞視覺記憶效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以外研版小學(xué)英語教材中的《school》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)。英語教育工作者可以以學(xué)校為主題，以school 為思維導(dǎo)圖的中心板塊，從中心板塊出發(fā)，根據(jù)這一章的教學(xué)內(nèi)容，來發(fā)散其構(gòu)成要素，完善構(gòu)成要素下一分支，從而促進(jìn)英語單詞思維導(dǎo)圖的有效形成，為學(xué)生的英語單詞記憶提供有效的聯(lián)系。

（二）在我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，也能夠促進(jìn)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，英語教育工作者的英語教學(xué)方式，并沒有密切，把握閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系性，教育工作者主要是引導(dǎo)英語掌握相關(guān)的英語語言，這樣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得小學(xué)生無法深刻把握英語閱讀文章的主題和內(nèi)容，無法增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。而在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的有效應(yīng)用，教育工作者可以以教學(xué)主題為思維導(dǎo)圖的中心，從思維導(dǎo)圖的中心出發(fā)進(jìn)行散射狀的內(nèi)容填充和發(fā)散，將英語文章個(gè)部分之間進(jìn)行有效的連接，從而引導(dǎo)學(xué)生明確英語文章之間的聯(lián)系性、明確英語文章所要表達(dá)的重點(diǎn)和主題，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語分析能力和英語閱讀能力。

（三）在我國小學(xué)英語寫作教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖

最后，在小學(xué)階段的英語學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教育工作者還可以促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的有效應(yīng)用。思維導(dǎo)圖在學(xué)生的英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作，提供大量相關(guān)聯(lián)系性的英語語料，也能夠促進(jìn)學(xué)生寫作邏輯和寫作思維的條理化輸出，有效提升學(xué)生的英語寫作能力和英語寫作水平。以外研社英語教材中的《best wishes to you》為寫作主題。教育工作者可以以這一主題為思維導(dǎo)圖的中心環(huán)節(jié)，從主題中心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放射性英語思維的發(fā)散，來對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完善寫作活動(dòng)中的因果關(guān)系、包含關(guān)系等相關(guān)的邏輯思維，提升學(xué)生英語作文的質(zhì)量。

結(jié)束語：以上就是筆者有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用，除此之外，教育工作者還可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)生的英語復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，通過思維導(dǎo)圖的有效思維鏈接、思維邏輯以及整體性，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的記憶時(shí)期，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。