授之以魚不如授之以漁
——淺談巧記單詞的好方法

李春嫦

（廣東省云浮市第八小學(xué)，廣東 云浮 527300）

一、培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶的趣味性

（一）小學(xué)英語現(xiàn)狀

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，因?yàn)槭莿偨佑|的新事物，所以對(duì)英語始終保持著一份好奇心，且具有一定的興趣。但是，如果教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，只是一味以聽讀說寫的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，會(huì)大大的削弱學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣性，會(huì)使學(xué)生覺得英語枯燥乏味。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要使用更多的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的好奇心與趣味性。

（二）做好自身角色定位

在學(xué)生開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，要做好學(xué)習(xí)量的調(diào)控，每天少量的英語單詞記憶，要做到積少成多。最開始，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來設(shè)定學(xué)生每天幾個(gè)英語單詞量，這可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且對(duì)英語學(xué)習(xí)保持熱情。一段時(shí)間后，教師可以對(duì)之前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與反饋，考察學(xué)生們對(duì)英語的記憶情況。根據(jù)學(xué)生們記憶情況的不同分別設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，這樣就能讓學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)或者目標(biāo)過高使學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

（三）打消學(xué)生的厭煩心理

學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩情緒的重要原因之一就是教師本身。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生的尊重，允許學(xué)生犯錯(cuò)。在教師保持一個(gè)積極的態(tài)度的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，使其始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的自信。只有時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)習(xí)保持自信，學(xué)生才能一直保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣性與探索性。因此，我們要更多地鼓勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)，要在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)為學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法并加以鼓勵(lì)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)立一些諸如“單詞記憶大王”，“詞匯量?jī)?chǔ)備最強(qiáng)”等小榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生比著學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性以及對(duì)英語的求知欲。

二、傳授記憶單詞的方法，維持興趣

（一）尋找規(guī)律腦袋眼睛并用

英語單詞中的書寫與讀音與我國(guó)漢字有著很大的差異，但是也并不是無跡可尋的，在英語單詞中音標(biāo)與書寫具有一定的規(guī)律性，比如name、plane、cake、baby，他們?cè)跁鴮懙倪^程中都帶有一個(gè)字母a，而a 的發(fā)音都是/e?/,由此可見，教師通過分析此類具有固定規(guī)律性的單詞，學(xué)生會(huì)很容易記住，再例如fish、big、drink、milk 等單詞中的規(guī)則與規(guī)律也是十幾分明顯得。因此，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)單詞規(guī)律性非常有助于學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)。

（二）兩者比較，認(rèn)清面目印象深

英語中有許多看著相似但是詞義不同的詞匯，比如chicken 和kitchen。這種詞匯很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中混淆視聽，所以在教學(xué)的過程中，教師就要設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，或者用道具來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)chicken 與kitchen 時(shí)，教師可以用小雞與廚房的游戲來讓學(xué)生們分別區(qū)分兩詞的不同之處。

（三）利用身體語言生動(dòng)形象

對(duì)于一些表示動(dòng)作的單詞，教師可以用詞語所表達(dá)的動(dòng)作用肢體語言來進(jìn)行教學(xué)，或者組織一些小游戲，例如在傳授人體五官的單詞時(shí)，可以找?guī)酌瑢W(xué)到講臺(tái)上，教師說nose 的時(shí)候，同學(xué)要快速的將手指向鼻子；在教師說mouse 時(shí)，學(xué)生要將手指向嘴巴。再例如進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師說jump 時(shí)，可以跳兩下示意學(xué)生們這是跳的動(dòng)作，這種言傳身教的教學(xué)方式可以加深學(xué)生們對(duì)詞匯的理解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）善用構(gòu)詞法，化難為易

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以將有些規(guī)律向?qū)W生表明，例如，英語中有很多的詞匯是由原詞匯后綴或者前綴添加了幾個(gè)字母變成了另外一個(gè)單詞，比如動(dòng)詞跳舞dance，在后面加上一個(gè)字母r，就變成了舞者dancer。再例如sing，singer、drive，driver 等，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以通過這樣的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律來輔助教學(xué)，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度。

（五）定期復(fù)習(xí)

重復(fù)是記憶之母，要記住某樣?xùn)|西，就要反復(fù)的接觸它，反復(fù)的學(xué)習(xí)是防止遺忘單詞的最好方法。教師要做到在學(xué)生遺忘之前及時(shí)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)，每天對(duì)單詞進(jìn)行復(fù)盤，查看同學(xué)們對(duì)單詞的記憶程度，增加對(duì)難記的單詞的強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)過的生活常用詞，要經(jīng)常將詞語應(yīng)用到生活中。

結(jié)束語：英語這門學(xué)科是一門需要記憶力的學(xué)科，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感覺困難都是因?yàn)樵~匯量?jī)?chǔ)備不夠。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量?jī)?chǔ)備，對(duì)接下來的英語學(xué)習(xí)來說有很大的困難，所以教師在教學(xué)過程中要積極運(yùn)用這些方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶性。只有這樣才能良好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難度，提高學(xué)習(xí)效率。