幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略探討

唐薇

（貴州省黔南布依族苗族自治州甕安縣第五幼兒園，貴州 黔南州 550400）

近幾年，伴隨著素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入，我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！眳^(qū)域活動是為順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革而推出的新型教學手段和模式，是幼兒園教育活動中不可或缺的一部分，是幼兒在特定環(huán)境和時間中自行探索、自主或合作學習的游戲手段。所以，作為幼兒園的教育工作者，應(yīng)該充分認知目前幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀和不足，采取多種區(qū)域材料投放策略，提高區(qū)域活動的效率和質(zhì)量。

一、幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀

我國素質(zhì)教育和新課程改革不斷發(fā)展，大部分教師和學校已經(jīng)意識到幼兒園教育的重要性，并積極采取區(qū)域活動的教學手段和模式[1]。但是，由于應(yīng)試教育和以往教學經(jīng)驗根深蒂固，導致幼兒園區(qū)域活動存在一定的不足和問題，其主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，區(qū)域設(shè)置過于形式化，幼兒教師在具體實施過程中，仍然沒有將區(qū)域活動放在首要位置，只是草草了事，忽視了孩子的主觀需要，沒有發(fā)揮其真正的用途和作用。第二，材料投放目的不明確，幼兒園為了縮減教學經(jīng)費和成本，沒有過多的重視區(qū)域材料的投放，并且更新材料的周期過長，使得幼兒對區(qū)域活動失去興趣和欲望。以上種種現(xiàn)狀說明，目前的區(qū)域教學存在一定的弊端和不足，急需教師和學校采取一定的措施和手段改善這一現(xiàn)象。

二、幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放策略

（一）注重區(qū)域材料的多樣性

幼兒階段的孩子年齡較小，但卻有著較強的學習和模仿能力，他們自身的技能和思維模式都可以通過幼兒園的學習活動得以發(fā)展和完善[2]。幼兒社會經(jīng)驗匱乏，所以他們對外界的人或事物有著巨大的好奇心，其在進行學習行為時，最大的推動力就是自身的興趣，幼兒的興趣和欲望在某種程度上可以支配他們的學習。因此，幼兒園的教育教學活動最關(guān)鍵的特點就是，培養(yǎng)他們的學習興趣和欲望。所謂“區(qū)域活動”，是幼兒一種重要的自主活動形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標而創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往的學習、生活和游戲活動。所以，教師應(yīng)該確保區(qū)域活動的多樣性，以及保障區(qū)域活動材料投放的多樣性，在此基礎(chǔ)上對幼兒的相關(guān)能力和素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

（二）注重區(qū)域材料的創(chuàng)造性

幼兒年齡較小，對社會的認知較少，促使他們更加愿意發(fā)散思維，以至于其邏輯思維天馬行空，具有無限的想象力和聯(lián)想能力[3]。對此，在幼兒園教育中實施區(qū)域活動教學，其區(qū)域活動材料的投放過程應(yīng)該注重功能性、創(chuàng)造性以及挑戰(zhàn)性等等。并且，一個良好的區(qū)域活動的開展，應(yīng)該可以使一種活動材料發(fā)揮多種用途，讓幼兒在活動過程中感受教師的指導和幫助，在區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)材料的多樣性和多功能性。例如，在幼兒分享糖果或玩具時，教師可以進行一定的指導，將糖果分為多個顏色和形狀，以此對他們的色彩思維和空間結(jié)構(gòu)進行一定的培養(yǎng)，或者可以讓幼兒之間自行制作糖果，將區(qū)域活動材料變得富有挑戰(zhàn)性，以此提高孩子們的實踐動手能力。并且，大部分國外的幼兒教育機構(gòu)主張“環(huán)境是第三個老師”。環(huán)境具有調(diào)節(jié)性和適應(yīng)性，幼兒可以根據(jù)學校、教師以及家長的不同要求，激發(fā)內(nèi)心的多種感知，以此進行更加符合身心發(fā)展的學習行為。所以，幼兒教師在進行區(qū)域活動材料投放過程中，不可過于隨意和敷衍，應(yīng)該發(fā)揮區(qū)域材料的探索性，引導孩子大膽想象，激發(fā)他們無限的好奇心，幫助幼兒進行自主探索或合作學習。并且，有關(guān)幼兒園區(qū)域活動材料的投放，應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位和創(chuàng)造性，讓他們自主選擇區(qū)域的材料以及投放的形式和位置。例如，當幼兒對“書包”沒有明確認知的時候，教師可以進行區(qū)域活動，將各種各樣的書包投放在課堂中，引導他們自主的進行探索，以此通過自己的手段和力量了解相關(guān)內(nèi)容，提高他們的自豪感和歸屬感。

結(jié)束語：總而言之，幼兒階段的教學活動屬于啟蒙式學習，是為其他等級教育教學活動奠定基礎(chǔ)的重要時期。由于受幼兒年齡、性格以及身體和心理發(fā)展的限制，以往傳統(tǒng)的說教式、灌輸式課堂教學模式，在根本上不適合孩子們的學習能力。區(qū)域活動旨在讓孩子在不同或特定的區(qū)域活動實踐或環(huán)境中，在教師的引導下獲得更多、更深刻的教與學的知識。對此，當代社會的幼兒園教師，應(yīng)該充分認識到幼兒教育的重要地位，認識到區(qū)域活動的基本概念和重要意義，科學設(shè)計活動區(qū)域、合理有效地投放活動資源，以此切實幫助幼兒更輕松、更愉快的掌握教學內(nèi)容，提高幼兒園教育教學的質(zhì)量和效率。