小學(xué)語文中趣味識字教學(xué)的策略探索

李玉蓮

（貴州省遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小，貴州 遵義 564201）

小學(xué)低年級的學(xué)生們剛剛離開安靜的幼兒園，進入了小學(xué)。由于課堂的制約，一時無法適應(yīng)，不安定的學(xué)生很容易陷入反抗性心理學(xué)習(xí)，不想再學(xué)習(xí)這個過程了。但是，語文學(xué)習(xí)與以后其他科目的學(xué)習(xí)有關(guān)，小學(xué)低年級的語文是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的優(yōu)先級。趣味教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生在課堂上集中精力，也可以幫助學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)。同時，讓課堂變得更加生動，對教師的識字教學(xué)能力要求更高。因此，這篇文章作為參考，將討論和研究在小學(xué)語文進行識字教學(xué)的策略。

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育規(guī)模不夠合理

為了在教學(xué)法過程中取得更好的教學(xué)結(jié)果，教師們經(jīng)常使用多種教學(xué)法來幫助教學(xué)，這種教學(xué)法多種多樣，有趣而富有創(chuàng)意。但教師們應(yīng)該明白，這樣的教學(xué)法只會成為學(xué)生完成識字教學(xué)的輔助工具，在這種情境下，教學(xué)法的目的是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識字，因此教師正在接受繼續(xù)教育。在此過程中，我們要警惕學(xué)生在馬前打車，不要過分關(guān)注教學(xué)方法，不要低估教學(xué)結(jié)果。這里值得關(guān)注的是教授標(biāo)準(zhǔn)的合理性。部分教師由于缺乏教授標(biāo)準(zhǔn)的合理性，在特定的教授過程中過分追求教授過程的完成，從而無視了教授的本質(zhì)。老師應(yīng)該時刻把教育的目的放在每一門課程上，把所有豐富的教育形式都用在輔助教育的工具而不是課文上，牢牢把握好教育標(biāo)準(zhǔn)，更好地進行教育。

（二）教學(xué)方法相對單一

在小學(xué)，很久以前的教師們?yōu)榱私虒W(xué)生們的識字使用了很陳舊的教學(xué)方法。從經(jīng)驗的角度來看，這種教學(xué)方法能夠更好地管理學(xué)生，但這種強制性的教學(xué)方法會使學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到厭倦，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的抵觸。在這種情境下，學(xué)生的識字能力正在逐漸提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很難糾正。但最重要的是，他們會逐漸失去對識字學(xué)習(xí)的興趣，教育效果是最差的。因此，改變學(xué)生的單一教育模式，采用多種多樣的教育方法是非常必要的。

二、教小學(xué)生語文趣味識字教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生的心更多的停留在幼年時代。這一階段的學(xué)生不太關(guān)心教師的嚴(yán)格教育，教師的嚴(yán)格教育也會帶來不好的學(xué)習(xí)體驗。在這種學(xué)習(xí)氣氛下，學(xué)生是很難關(guān)心學(xué)習(xí)的。為了刺激學(xué)生們對識字的興趣，在課堂里進行趣味情境教學(xué)是有效的解決方法。

老師可以在課堂上結(jié)合識字練習(xí)和照片。例如，在學(xué)習(xí)“狗”這個詞的時候，教師可以拍下相關(guān)的狗的照片或通過多媒體播放有關(guān)狗的視頻，來提高對學(xué)生印象的理解。另外，老師還能通過視覺化狗這個詞，讓學(xué)生更快地記住它的樣子和意義。在學(xué)習(xí)“眼，鼻，嘴”等漢字時，教師還要結(jié)合與學(xué)生的積極互動，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，采用活生生的語言和易用的教學(xué)方法教會學(xué)生的識字。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法則更為復(fù)雜，但效果不明顯。因此，教師應(yīng)該善于使用不同情境的教學(xué)方法來教授學(xué)生。情境教學(xué)歷史悠久，近年來逐步被學(xué)校教師接受。教師如果能靈活運用課堂教學(xué)的情境性教學(xué)方法，必然會為學(xué)生的識字教學(xué)帶來新的突破口，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。識字的學(xué)習(xí)再也不難了。

（二）開發(fā)能提高學(xué)生識字能力的有趣游戲

愛玩游戲是學(xué)生們的本質(zhì)，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，游戲的魅力比在課堂里學(xué)習(xí)要大得多。學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，老師不能因為合作不夠而放棄對學(xué)生進行教學(xué)，而應(yīng)該積極尋求解決方法，努力提高學(xué)生的識字教學(xué)。游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合是有效的教學(xué)方法。了解漢字的時候，老師可以和學(xué)生們一起開發(fā)出趣味游戲，從學(xué)生的自我意識游戲吸引到課堂里。接下來的老師可以完全整合識字教學(xué)的內(nèi)容。通過玩游戲，學(xué)生們可以邊玩邊學(xué)習(xí)，愉快地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這個教學(xué)看似簡單，但實際上對教師的教學(xué)方法和設(shè)計能力要求更高，所以老師應(yīng)該設(shè)計一款容易使學(xué)生接受并有助于提高識字能力的游戲。因此，老師應(yīng)該在課余時間積極鍛煉自己的專業(yè)技能，必要時利用學(xué)習(xí)的技能設(shè)計相關(guān)的有趣游戲，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。比如，老師讓學(xué)生們進行“雙雙打”游戲，在卡片上寫短信，互相抽卡，在對方卡片上讀漢字，看誰讀得多。教師進行相應(yīng)補償獎勵。以同樣的方式敗給別人，唱歌或表演等形式都是相應(yīng)的懲罰。

（三）結(jié)合生活的現(xiàn)實，整合趣味識字的成果

通過以上兩種趣味教學(xué)方法，學(xué)生們可以掌握一定程度的識字內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來也是非常重要的部分。趣味識字能力的效果是很明顯的，但是不把學(xué)習(xí)結(jié)果綜合起來，一味的盲目學(xué)習(xí)，幾乎得不到原本想要的效果。整合趣味識字的成果也是教學(xué)的重要部分。老師應(yīng)該為了將學(xué)生們在識字學(xué)習(xí)上所學(xué)到的東西應(yīng)用到日常生活中，為了將趣味識字的成果和生活的現(xiàn)實相結(jié)合而努力。

三、結(jié)論

通過以上所提到的相關(guān)論據(jù)的論證和方法的探索，我們可以在小學(xué)低年級的時候就針對語文趣味識字教學(xué)推出相關(guān)策略。小學(xué)教師如果能積極運用這一策略，改變原有的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，使小學(xué)語文教學(xué)更加生動有趣，相信能切實提高學(xué)生的識字能力。識字是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，也是未來學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們要注意這些，在未來的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)提高識字的方法。