小學作文教學的創(chuàng)新策略

李兵

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學，河北 霸州 065701）

一、小學語文作文的創(chuàng)新意義

在素質教育不斷深入的當前，學生的全面發(fā)展是開展教育活動的最終目的，在教學活動中還應該堅持以人為本的教育原則。素質教育主要是讓學生能夠敢于表達真我，將自己內心的感受通過文字的形式表達出來；小學作文教學是為了培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生不受外界因素的干擾，寫出自己想要的東西；學生通過自己的感官去感受這個世界會發(fā)現(xiàn)不一樣的美，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使得學生明白自身的主體性。

二、小學作文教學的創(chuàng)新策略

（一）作文內容和教學模式的創(chuàng)新

在小學生作文教學現(xiàn)狀的基礎上，創(chuàng)新小學語文作文教學模式，能夠完善傳統(tǒng)的作文教學存在的不足。

1.根據(jù)有關問卷調查顯示，大部分小學生都懼怕寫作文，即便是性格外向的學生在寫作文的時候也是冥思苦想，無從下筆。導致這些現(xiàn)象的主要原因是因為作文的框架太多，限制條件也比較多。例如：讓小學生描寫自己的母親，由于范例作文是描寫母親的勤勞、善良，導致小學生遇到類似題材時，均普遍描寫的是目前的勤勞和善良，導致作文結構不夠新穎。再比如讓小學生描寫身邊的好人好事，大家普遍描述的都是公交車讓座、拾金不昧等案例。這些作文案例均是不是學生的真實情感，小學生完全是為了完成任務，錯誤的認為作文是給老師看，是為了得到高分，跟自身的情感沒有多大的聯(lián)系。因此導致小學生在寫作文的過程中沒有仔細思考，語言表達方面也不夠完善，教師需要鼓勵學生根據(jù)作文內容開放自身的情感，寫出最真實的故事，將最真摯的情感表達出來。

2.根據(jù)調查，傳統(tǒng)的作文教學均是以教師的命題指導為主，學生的創(chuàng)作、教師點評為輔，這樣的教學模式嚴重影響著學生思維能力的發(fā)展，即便是學生完成了寫作，也是在老師的框架內進行模仿，最終的結果是班級內的文章大致相同。

在新課改的不斷深入下，教師應該改革傳統(tǒng)作文過程，創(chuàng)新教學方式，先讓學生搜集和作文有關的素材，接著再讓學生自行創(chuàng)作，最后教師再進行總結評價。采取先寫后評的方式，能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作思維、培養(yǎng)學生的寫作情感，不會給學生造成大多限制，能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，有效解決學生寫作困難的問題。

3.作文是將實際生活轉變?yōu)槲淖值淖罴淹緩?，教師在開展作文教學的時候，應該將教材內的知識延伸到生活中，采取隨機制定作文題目的方式，為學生創(chuàng)建不同形式的寫作空間。例如：當前科技的迅速發(fā)展，人們的生活逐漸被信息化取代，學生也能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)和與人交流、學習，在網(wǎng)絡交流中，要不斷的強化學生的語言表達意識，規(guī)范學生對作文的認知。比如：使用電子筆記、日記、QQ 說等，能夠讓學生更加清楚的表達時間、地點、心理感情等，將事件完整的敘述出來，隨意闡述自己的觀點，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（二）創(chuàng)新批改模式

傳統(tǒng)的作文教學模式，主要采取的是學生寫作、教師批改的方式，教師的批改模式均是以教師的眼光為基礎，使得學生在寫作文的時候隨著教師的喜好發(fā)展，久而久之學生就會失去寫作興趣。因此，教師必須要開放作文教學的模式，鼓勵學生參加到作文教學的全部過程中。在教學過程中教師應該引導學生參與到命題環(huán)節(jié)中，提倡自我作文修改、同學之間相互修改的評價模式，使得學生能夠用自己的思維去評判學生的作文、評價自己的作文。學生在批改其他同學的作文能夠促使學生取長補短，不斷的完善自己的作文體系，提高自身的寫作效率。

（三）創(chuàng)新小學作文教學方式

教師應該緊跟時代的步伐，利用信息技術，豐富學生的寫作形式，激發(fā)學生的寫作興趣，為學生提供更多的創(chuàng)新機會、表達機會、交流體會、相互評改機會，使得學生能夠更好的開展語文寫作。在作文教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)水平，推動學生的個性化發(fā)展。教師應該緊跟時代的步伐，加強學生信息技術的培訓，使得學生能夠熟練的運用互聯(lián)網(wǎng)技術，并搜索、儲存、與作文有關的素材資料，促使學生利用信息技術，提升寫作能力。教師應該為學生提供積累、搜集素材的時間，通過班級微信群、QQ 群為學生營造交流機會，在作文教學課堂上實現(xiàn)學生之間的作文素材資源共享，教師還應該搭建作文素材搜集平臺。小學語文教師還應該培養(yǎng)學生的語言表達能力，確保學生能夠將信息化技術搜集到的資料轉化為具有創(chuàng)新性的語言，豐富學生的書面表達語言能力。

（四）創(chuàng)新評價策略

教師在進行寫作評價時，需要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣、良好的寫作習慣，鼓勵學生敢于表達自己的真實情感，鼓勵學生表達自己的創(chuàng)意，在進行作文評價的時候，教師還應該引導學生親近自然、關注社會的發(fā)展。教師在作文教學中可以采取激勵性的評價手段，鼓勵學生不斷的提升自身的實踐能力，教師還應該多鼓勵學生，滿足學生的自信心。例如：可以在班級內建立專門的網(wǎng)站，讓有能力的學生管理網(wǎng)站，制定征稿形式，以報刊、廣播、電臺的形式鼓勵學生積極投稿，擴展學生的寫作渠道，以此激發(fā)學生的寫作興趣。

三、結束語

綜上所述，通過本文的分析闡述能夠得知，在語文教學中作文教學是極其重要的一部分。小學語文教師應該緊跟時代的步伐，不斷的創(chuàng)新教學模式，為學生提供多方面寫作渠道，以此激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造力。