小學作文教學存在問題及對策研究

李兵

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學，河北 霸州 065701）

一直以來，寫作在語言表達科目中都占有非常高的比例，通過寫作可以對學生學習語文的綜合能力進行考察，教學過程中，教師也會重點對學生的寫作能力進行培養(yǎng)，一些學校甚至還開展了寫作專題培訓班，可見不論是老師還是學校，對寫作的重視度都是非常高的。但小學生由于社會實踐較少，人生經(jīng)歷不足，在寫作的過程中常常會舉筆難下、不知所云，挖空心思也寫不出東西，這便需要有教師來進行針對性的寫作指導，幫助學生提升語文寫作的能力。

一、小學語文寫作教學的重要性

從新課標課程標準推出后，寫作在語文考試的中的分數(shù)仍然非常高，占20～30 分，約是語文試卷整體分數(shù)的20%～30%，并且，寫作能力不僅是對學生課時學習情況的考察，也是提升學生的短語應用、語法使用以及語段表達的重要方式，在小學生學習語文的過程中，主要是圍繞“聽、說、讀、寫”來展開，寫作對于學生日常應用和學習的能力很有幫助。寫作能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的語文成績，在一定程度上也幫助學生更好的加強語言的寫作能力、綜合語文的綜合表達能力提升。近年來，寫作能力的考察更加注重邏輯性和語法、詞匯的使用，要實現(xiàn)在小學語文考試中從容應對，寫作時要流暢自然，還需要教師和學生共同的努力，結合當前的小學語文發(fā)展形式，因地制宜地設計作文課教學工作。有研究發(fā)現(xiàn)，小學生的寫作能力得到提高后，口頭表達能力也會隨之上升。據(jù)不完全統(tǒng)計，超過80%寫作的能力優(yōu)異的學生，其口語表達也比較強，可見，良好的寫作能力能夠加強學生在使用語言過程中的技巧，增加學生學習語文的自信，激發(fā)更多的學習興趣。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

小學語文教學的進程大多圍繞教學大綱來展開，繁重的學習任務和來自多方面的壓力，讓學生在學習中感到“困難重重”，尤其是在寫作方面，很多學生不愿寫、不想練，寫作成績越來越差，并形成一個惡性循環(huán)，造成學生的語文整體成績也下滑。關于小學語文寫作教學中存在的問題，筆者總結了有以下幾點：

一是沒有重視提升學生的理解能力。寫作看似只是一個表達的過程，但也要求學生的閱讀能力過關，畢竟，要想在寫作中得到優(yōu)異的成績，需要在日常生活和學習中對于表達方式、思想感情等有大量的積累，才能在寫作中表達得更深入。但從目前的情況來看，我國的大多數(shù)小學生的理解能力沒有得到重視，課堂中和放學后能夠課外閱讀的機會并不多，許多小學生能夠閱讀的內(nèi)容也到多只是局限于教材中的文章，課外知識十分匱乏，沒有足夠的閱讀量，日常的練習也較少，那么，學生要想有效地提高寫作能力是比較困難的。

二是對學生語言表達組織能力有待提升。寫作是一個把短句組合成長句再形成整篇的過程，需要學生有較強的思維能力和語言組織能力。在對學生進行語言組織訓練的過程中，許多學生往往不能順暢表達自己的想法，在表達上也較為簡單，不僅在語法的組織上，語氣的表達，常用詞匯的運用也需要加強。小學生年齡較小，學生的思維能力、語言組織能力、詞匯應用能力等均不夠，都需要教師充分重視起來并進行針對性的指導。

三、進行有效小學作文教學的策略

（一）引導學生進行課外閱讀和讀后感寫作

要指導小學生多多學習寫作方法，進行理解能力和思維能力的培養(yǎng)，增加日常的閱讀量，讓學生從大量的閱讀中增加詞匯積累量和在寫作中應用經(jīng)驗。如在我們學校，教師每天給學生布置適度的課外閱讀任務，讓學生摘抄自己感到優(yōu)美的句子、概括出讓自己感動的情節(jié)并要求學生在閱讀完之后，用文中學的新詞語、新句子來寫出100～200 字的短篇讀后感。學生一面通過閱讀積累了新的單詞和短語，加強了閱讀的能力，同時在閱讀后及時對寫作能力進行訓練。他們就可以在閱讀中積累，在讀后感中訓練語言表達能力，逐步提高自己的作文水平。

（二）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

在練習寫作的過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作前仔細讀題，寫作中認真斟酌，寫完后通篇檢查。尤其是在草稿完成后，并不代表整個寫作就結束了，后期的檢查和反復醞釀、修改也是非常重要的。一些學生由于沒有對作文內(nèi)容進行及時的檢查修改，導致在試卷發(fā)下來之后才發(fā)現(xiàn)在許多細節(jié)上沒有處理好，被扣了許多“冤枉分”。因此，要培養(yǎng)學生的寫作回顧檢查習慣非常重要。同時又有另一個問題出現(xiàn)，學生在完成寫作后，并不能客觀地發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問題，導致即使檢查了也沒有發(fā)現(xiàn)缺點和不足。針對這一點，可以再在班級中進行分組，讓學生之間互相批改，找出錯誤并加以修改的給予一定的獎勵，之后再由老師進行第二次的修改，之后再把作文練習分發(fā)下去，學生根據(jù)同學和老師修改的情況來對自己的作文內(nèi)容進行自我審視和小組評定，了解自己在寫作過程中最容易出現(xiàn)的問題，并及時加以改正。

四、結語

總之，小學作文教學是語文教學的重點也是急需突破的難點，廣大教師要深入鉆研學生寫作現(xiàn)狀，制定出切實可行的教學設計，讓小學生學會審題、巧妙選材、準確表達，特別是要把一件事情寫得內(nèi)容具體、條理清晰，注意語言的真實表達和情感的自然體現(xiàn)，把內(nèi)容寫具體，注重細節(jié)描寫和環(huán)境描寫、心理描寫的融入，幫助萌發(fā)出更多對寫作的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升作文教學的實際效果。