小學(xué)作文教學(xué)“生活化”教學(xué)策略

何田

（河北省承德市石洞子溝小學(xué)，河北 承德 067000）

小學(xué)作文教學(xué)需要改革，小學(xué)作文教學(xué)需要“生活化”，要與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，如何運(yùn)用自己的情感，如何將自己想要表達(dá)的東西充分表達(dá)出來(lái)。這是素質(zhì)教育中以生為本教育理念的充分體現(xiàn)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重形式輕內(nèi)容

作文就是表達(dá)內(nèi)心情感的一種特殊方式，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中通過(guò)對(duì)語(yǔ)言技巧的深度把握，充分利用文字將自身的所見(jiàn)所聞所感充分表達(dá)出來(lái)，讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，這才是寫(xiě)作之道。素質(zhì)教育雖然在大力推行，但是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)并沒(méi)有真正“素質(zhì)”起來(lái)，很多方式方法還是停留于“說(shuō)”，并沒(méi)有落實(shí)于行動(dòng)。當(dāng)前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師將作文教學(xué)當(dāng)做必須完成的教學(xué)任務(wù)，過(guò)于形式化的影響，導(dǎo)致機(jī)械化的教學(xué)出現(xiàn)，主觀(guān)認(rèn)為小學(xué)生只要按照作文教學(xué)的要求，能夠完整的表達(dá)作文的結(jié)構(gòu)就行了。久而久之，這樣的教學(xué)方式讓小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生一種陌生感、畏懼感，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有素材可以寫(xiě)，如果作文要求不是平常訓(xùn)練的范圍內(nèi)，更是無(wú)從下手，導(dǎo)致很多小學(xué)生在具體的寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生了無(wú)助感、失落感，對(duì)作文寫(xiě)作失去了興趣，而這些是普遍存在的現(xiàn)象，必須得到重視。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很多地方還存在著一些疑惑，但是這些疑惑沒(méi)有教師的引導(dǎo)，小學(xué)生往往不會(huì)在意，寫(xiě)作的時(shí)候只是為了單純的寫(xiě)，單純的完成寫(xiě)作任務(wù)，將作文寫(xiě)作當(dāng)成了簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，而內(nèi)容一點(diǎn)都沒(méi)有重視，千篇一律的情況普遍存在?？梢?jiàn)，如果小學(xué)語(yǔ)文教師將小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)成一種形式化教學(xué)，重視寫(xiě)作結(jié)構(gòu)而不重視寫(xiě)作內(nèi)容，那么這樣的作文是沒(méi)有任何生命的，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）與生活實(shí)際脫離

小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師在模式上過(guò)于固定，普遍套用模式，讓小學(xué)生作文寫(xiě)作形同軀殼，甚至讓人感受到無(wú)奈與反感。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，歸根究底就是小學(xué)生的寫(xiě)作范圍雖然比較廣，但是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己形成的感悟還無(wú)法完全領(lǐng)悟，更沒(méi)有辦法用文字精致表達(dá)。因?yàn)樾W(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)就不豐富，對(duì)生活的感悟面比較狹隘，沒(méi)有辦法真正抓住生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行寫(xiě)作。這些都是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)與生活實(shí)際脫離而導(dǎo)致的局面，當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作幾乎都是參照式量產(chǎn)，沒(méi)有生活材料支持下的作文在寫(xiě)作的過(guò)程中就是作文輔導(dǎo)書(shū)進(jìn)行參照，雖然這種方式也能學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，積累一定的寫(xiě)作語(yǔ)言，但是在面對(duì)真正的寫(xiě)作時(shí)，小學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，唯有將參照過(guò)程中所積累的東西機(jī)械的組裝起來(lái)，這樣的作文完全缺乏生機(jī)與活力，而且?guī)缀跏且粋€(gè)套路，讓人實(shí)在無(wú)奈。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的具體策略

（一）生活化素材的選取

小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼的心理，究其原因是因?yàn)樾W(xué)生拿起筆開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有素材，沒(méi)有思路，沒(méi)有情感體會(huì)，久而久之會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中選取有助于寫(xiě)作的生活素材，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心的整理、分析、優(yōu)化，然后將這些素材轉(zhuǎn)化成屬于自己的寫(xiě)作素材，并且建立寫(xiě)作體系，例如：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)日記，這是選取、收集、整理生活素材的好方法。通過(guò)日記將生活中感人的事件、有趣的事件、讓人印象深入的表情等等生活中的素材以日記的方式記錄下來(lái)，在寫(xiě)作中運(yùn)用，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選取生活中的素材，從而豐富作文內(nèi)容。

（二）打造生活化情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)枯燥乏味的主要原因是課堂氛圍死氣沉沉，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物、圖片在課堂教學(xué)中打造生活化教學(xué)情境，在條件允許的情況下還可以走出教室，走近大自然、走近社會(huì)去體驗(yàn)生活，用內(nèi)心去傾聽(tīng)和感悟，享受大自然的美妙，觀(guān)察大千世界的形形色色。學(xué)會(huì)在寧?kù)o中沉思，在實(shí)踐中探索、收集、分析，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作上的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境，對(duì)于小學(xué)生作文教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。

（三）組織學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)作文教學(xué)生活化的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要積極組織學(xué)生參加生活實(shí)踐活動(dòng)，從而保障小學(xué)生的寫(xiě)作熱情與寫(xiě)作質(zhì)量。生活實(shí)踐活動(dòng)可以是社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，從而更好地開(kāi)展生活化教學(xué)。社會(huì)調(diào)查依然需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，在調(diào)查結(jié)束之后才開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)寫(xiě)作之前的指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作之前的指導(dǎo)是保障良好寫(xiě)作的基本前提，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)積累與儲(chǔ)存，才能更好的完成思想與情感方面的輸出。加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作之前的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生鞏固表達(dá)的基本功底，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。第二，通過(guò)作前指導(dǎo)讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，最大限度避免在寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)“假、大、空”的不良內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，持續(xù)保持學(xué)生的寫(xiě)作活力，讓生活化作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)。寫(xiě)作指導(dǎo)除了以往的課堂巡視、針對(duì)性指導(dǎo)之外，還應(yīng)該利用信息新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)，從而促進(jìn)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，要小學(xué)生不僅掌握基本的寫(xiě)作能力，而且在寫(xiě)的過(guò)程中有豐富多彩的內(nèi)容，還具備飽滿(mǎn)的情感，這樣的作文必然是具有生命力的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)“生活化”探索，要讓學(xué)生善于從生活中積極發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，善于積累與整合，從而探索寫(xiě)作情感。教師要學(xué)生積極打造生活化情境，引導(dǎo)他們積極參與到作文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在寫(xiě)作之前加強(qiáng)指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生寫(xiě)出具有自己個(gè)性，并且富有內(nèi)涵的文章。不斷加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)“生活化”教學(xué)策略的探索，能夠讓學(xué)生明白寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活周邊的人物、事物，讓這些生活素材融入到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這才是素質(zhì)教育的根本。