小學(xué)作文講評(píng)課的策略

陳琳

（江西省余干縣信豐中心小學(xué)，江西 余干 335100）

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的中心工作，在學(xué)生習(xí)作興趣，寫作方法，表情達(dá)意等方面，都有值得我們探索的地方。讓作文講評(píng)課成為教師與學(xué)生交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生在講評(píng)課中獲取更豐富的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，是教師提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。如何打消學(xué)生對(duì)作文的神秘感，如何開創(chuàng)學(xué)生寫作新空間，如何提高學(xué)生寫作的積極性，如何讓每一個(gè)學(xué)生愿意、喜歡寫作，如何讓學(xué)生在鑒賞同學(xué)作文的同時(shí)提高自己的寫作水平，如何上好作文講評(píng)課等，這些都是作文講評(píng)課中教師要考慮的問題。立足以上的思索，現(xiàn)就我在作文講評(píng)課中的做法和體會(huì)與大家交流。

一、教給講評(píng)方法 循序漸進(jìn)

作文評(píng)講是作文教學(xué)過程中必不可少的重要一環(huán)。葉圣陶老先生早在1940 年的《六年一貫制中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作部分中指出“動(dòng)筆以前須加指導(dǎo)。作成之后須有個(gè)別或共同之批評(píng)?！逼洹肮餐u(píng)”當(dāng)指“評(píng)講”。掌握講評(píng)方法應(yīng)該成為學(xué)生鑒賞作文的一項(xiàng)要求。如果學(xué)生掌握了講評(píng)的方法，學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)就不會(huì)盲從，而且教師還可以有的放矢、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文鑒賞水平。為了讓學(xué)生易懂、好記，我提出了三講、二點(diǎn)、一步，即：三講──每篇選文都要按照小作者談、學(xué)生講評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)層次來進(jìn)行；二點(diǎn)──既找優(yōu)點(diǎn)，又找缺點(diǎn)或不足、方向。在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)放大優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，既鼓勵(lì)別人，又鞭策自己；另一方面有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)會(huì)敢于批判，在批判中明辨事理，培養(yǎng)公正的品性，更為重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能引以為戒，少犯、不犯這樣或那樣的寫作錯(cuò)誤。一步──希望每一位同學(xué)通過作文講評(píng)，對(duì)比自己，使自己的作文水平能前進(jìn)一步。講評(píng)時(shí)，教師要消除學(xué)生思想上的束縛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活；引導(dǎo)學(xué)生寫其所見到的，述其所想到的，只要將學(xué)生的寫作意識(shí)喚醒，產(chǎn)生一種傾訴的沖動(dòng)，那么思想也就豁然開朗，水到渠成，學(xué)生也就有話可說。

二、抓住講評(píng)核心 有的放矢

作文講評(píng)，不同于上精讀課文，每次作文講評(píng)，一定要抓住講評(píng)核心，主次分明，條理清晰。師生可從不同角度、不同層次進(jìn)行審美與鑒賞，但是作為教師，不可貪大求全、面面俱到。作文講評(píng)要做到有的放矢，老師要根據(jù)批改時(shí)的記載，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，立足于學(xué)生普遍存在的問題，講評(píng)時(shí)，要找準(zhǔn)學(xué)生作文中存在問題的根源，客觀公正，既不能一味否定，當(dāng)眾指責(zé)，使學(xué)生無所適從，失去作文興趣，也不能輕描淡寫。養(yǎng)成學(xué)生不良文風(fēng)。即使是很差的作文，也要肯定其點(diǎn)滴成功之處，這樣，學(xué)生對(duì)作文的興趣就會(huì)越來越濃。

三、創(chuàng)設(shè)講評(píng)平臺(tái) 各抒己見

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作文講評(píng)的平臺(tái)，構(gòu)建師生和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在作文講評(píng)的海洋中遨游、漫步。在講評(píng)交流中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

其一，教師所選的學(xué)生作文一定要具有典型意義，這對(duì)學(xué)生審美鑒賞或者作文指導(dǎo)具有重要的指導(dǎo)意義。比如，《我的自畫像》作文講評(píng)時(shí)，我選取兩篇類似的作文，十分具有典型性：第一篇是直抒胸臆式的寫作，外貌、性格、特點(diǎn)，一應(yīng)俱全。敘寫簡(jiǎn)單，用詞簡(jiǎn)練，讓人很清晰地了解人物形象。第二篇是與眾不同的寫作，他的思維獨(dú)特，沒有勾畫外貌，沒有描寫事件，而是以身邊的事情來反映自己的個(gè)性，顯得很有特色，引起大家的注意和喜歡。

其二，學(xué)生發(fā)表自己的見解、看法時(shí)，不管是長(zhǎng)篇大論還是一言片語，教師要時(shí)刻不忘鼓勵(lì)學(xué)生，鼓起學(xué)生的自信心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)、口語交際、交流合作等多方面的能力都有很大的幫助。

其三，因?yàn)閷W(xué)生站的角度不同，所以學(xué)生會(huì)對(duì)同一篇作文有不同的評(píng)價(jià)。教師要利用這一有效契機(jī)，讓學(xué)生在熱烈的課堂講評(píng)氣氛中爭(zhēng)論、探討，切身感受作文的參與性、鑒賞性及趣味性。最重要的是，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)指引下去尋找、發(fā)現(xiàn)作文的真諦。

其四，對(duì)于學(xué)生講評(píng)中出現(xiàn)的經(jīng)典語句，教師要巧妙提升到“名人名言”的高度讓學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣做對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性非常有效。作為教師，我們要看到學(xué)生的“名人名言”同樣充滿睿智，充滿激勵(lì)，充滿豪情，往往可以激勵(lì)學(xué)生一生的前行。教師要善于從學(xué)生的一個(gè)句子甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和苗頭，大膽鼓勵(lì)。

其五，對(duì)于批判作文，教師一方面要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足引以為戒；另一方面要刻意從批判作文中找到閃光點(diǎn)，還要對(duì)批判作文的作者甘于當(dāng)“靶子”的精神予以表彰。我想，這樣做更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，更能保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，更能讓每一個(gè)孩子從作文講評(píng)中受益。

四、升華講評(píng)感悟 提升能力

在教師的精心設(shè)計(jì)下，在學(xué)生的全心參與下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)從作文講評(píng)課中有不同的收獲。教師要做一個(gè)有心人，一方面，在課堂上要逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)沉淀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思；另一方面，作文講評(píng)課之后，要讓學(xué)生用隨筆的形式表達(dá)出來，使得學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫作水平與作文鑒賞水平，提升學(xué)生的思想境界。

作文講評(píng)教學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，提高作文寫作能力的一個(gè)重要手段。評(píng)講作文是作文教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，評(píng)講得法比教師獨(dú)自修改的作用要大的多，對(duì)學(xué)生的將來發(fā)展也有益的多?？v觀平時(shí)的教學(xué)，會(huì)有許多成功的感動(dòng)，也會(huì)有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，定能有美麗的回報(bào)。那將是一種美的境界與享受！