正面管教在小學(xué)中高年級心理團(tuán)體輔導(dǎo)中的融合與運(yùn)用

李穎

（河北省廊坊市第十七小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、正面管教的主要方式

（一）和善而堅(jiān)定的話語。說話的語氣往往能最準(zhǔn)確地表達(dá)我們言語背后的感覺。和善意味著既尊重孩子，也尊重自己。堅(jiān)定是對孩子設(shè)立限制，而不是懲罰、說教、控制。和善而堅(jiān)定的話語就是既尊重孩子又不驕縱的說話方式。

（二）積極的“暫?！?。積極的“暫停”是在試圖解決問題之前，我們需要一段時(shí)間的冷靜，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，是幫助孩子感覺更好，而不是讓他們“感覺更糟”，不是讓他們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”。

（三）啟發(fā)式談話。幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來什么后果，停止告訴孩子們答案，通過典型的啟發(fā)式問題，如“你當(dāng)時(shí)想要完成什么？”“你對發(fā)生的事情有什么感覺？”“你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？”“你從這件事中學(xué)到了什么？”“你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？”“你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？”等等，讓孩子參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚。

（四）有效的鼓勵(lì)。行為不當(dāng)?shù)暮⒆油菃适Я诵判牡暮⒆?，他們的不良行為是在讓父母知道，他們沒有感到歸屬感和價(jià)值感。孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水，沒有鼓勵(lì)，孩子們很難得到較好的生長。通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā．?dāng)失望感被消除時(shí)，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了。當(dāng)然，鼓勵(lì)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要相互尊重，要著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。

二、實(shí)施正面管教的意義

從心理學(xué)的角度來說，只有當(dāng)一個(gè)孩子感受到愛和安全，他才會(huì)遠(yuǎn)離陰影，向著陽光生長。作為教師，我們要營造快樂和諧的班級氛圍，給學(xué)生“安全感”，這是促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力的重要舉措。教師的特別關(guān)注、幽默的語言、寬容的態(tài)度都能給學(xué)生信心和“安全感”。只有當(dāng)學(xué)生信任教師，想要親近老師，他們才會(huì)想要做出更多的努力和改變。在日常教育教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都在期待老師的“特別關(guān)注”。作為老師，我們更應(yīng)該抓住細(xì)節(jié)和契機(jī)進(jìn)行恰到好處的教育。如課堂上投給學(xué)生一個(gè)肯定的眼神或是一個(gè)微笑（表示我在關(guān)注你）；課后詢問他們是否有不懂之處，或是單獨(dú)給他們指出作業(yè)中的錯(cuò)誤等。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生能體會(huì)到班主任的良苦用心，也逐漸形成了一定的“自我約束力”，朝著我所期望的方向發(fā)展著。同時(shí)，我感覺自己和學(xué)生的心靈距離不斷拉近，遇到學(xué)習(xí)、生活上的難題或趣事，他們都很樂意與我分享。其次，正面管教學(xué)生時(shí)始終要做到“和善”與“堅(jiān)定”并行。和善的重要性在于表達(dá)我們對學(xué)生的尊重，堅(jiān)定的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定，和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。

三、學(xué)校開展團(tuán)心理輔導(dǎo)和正面管教的相關(guān)建議

對于學(xué)校而言，小學(xué)中高年級學(xué)生心理健康水平的有效提升是其教學(xué)部分中不可分割的一部分，學(xué)校開展團(tuán)心理輔導(dǎo)和正面管教提出以下建議：

（一）全員接受，全員參與，全面培訓(xùn)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種新型干預(yù)模式，想要真正實(shí)施，首先要獲得老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，因此，可以舉辦小型講座向大家展示其干預(yù)效果，為之后的工作做準(zhǔn)備。另外，在培訓(xùn)方面，平均每年派送2 名教師參加新型干預(yù)方式的專題培訓(xùn)，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)；邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家，進(jìn)行開題講座。

（二）開設(shè)全校公共選修課；首先，每個(gè)年級根據(jù)年級特點(diǎn)，開設(shè)每周一課時(shí)的不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，作為學(xué)校特色，可由學(xué)生根據(jù)需要自由選報(bào)，也可由教師根據(jù)團(tuán)輔主題做針對性的篩選。其次，在分年級的基礎(chǔ)之上，考慮到團(tuán)體咨詢的人數(shù)限制等局限性，開設(shè)舞動(dòng)團(tuán)體等的全校公選課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，提高組織水平，建立團(tuán)體輔導(dǎo)治療協(xié)會(huì)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理健康教育作為學(xué)校辦學(xué)特色之一。調(diào)動(dòng)成員積極性，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校的特色，面向全校、甚至全市學(xué)生，組織團(tuán)輔導(dǎo)治療訓(xùn)練營，有學(xué)生根據(jù)自身需要自主參加，實(shí)現(xiàn)治療體系完善。

（四）全面科學(xué)測量，建立好檔案并充分應(yīng)用，對學(xué)生的心理答案予以完善，作為學(xué)校開展多項(xiàng)管理與活動(dòng)時(shí)的決策依據(jù)，從根本上實(shí)現(xiàn)教師水平的提升，在學(xué)校心理輔導(dǎo)，咨詢治療等工作方面提供一定的指引方向，有效監(jiān)測學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要學(xué)員檔案，記錄與保存學(xué)員的變化及干預(yù)的效果。與此同時(shí)建立學(xué)生心理檔案，能夠從根本上幫助教師開展因材施教的工作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，給予其相應(yīng)的教學(xué)工作，針對性的采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（五）開展教師間的教學(xué)研討。開展教師間的教學(xué)研討需要教師間互動(dòng)體驗(yàn)式，讓老師們進(jìn)行角色演，當(dāng)老師們把自己當(dāng)成學(xué)生，一次次去體會(huì)學(xué)生的感受，就會(huì)讓老師們在體驗(yàn)中反思自己教學(xué)中的行為，從而讓自己更好更人性化地開展心理教育。培訓(xùn)可以圍成圈，老師們之間可以有更多的眼神交流，可以進(jìn)行更大范圍的教育思想和教育方法的分享。老師們也可以通過互相幫助，解決各自工作中的困難與問題，把這種培訓(xùn)當(dāng)成一次教研活動(dòng)，通過頭腦風(fēng)暴，對如何有效給與學(xué)生心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)提出合理建議。

四、結(jié)語

正面管教作為一種備受各國推崇的教育理念，顛覆了中國傳統(tǒng)的“懲罰教育”觀念，著力提升孩子的歸屬感和價(jià)值感，能夠有效提升教育的水平。正面管教在小學(xué)中高年級心理團(tuán)輔導(dǎo)中的融合與運(yùn)用能夠有效提高學(xué)校的心理健康的教育質(zhì)量，幫助學(xué)生的健康快樂的成長。