在區(qū)域活動(dòng)中提升幼兒自主解決問題的能力

明曉鈴

（重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，重慶 401420）

對(duì)于幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)不僅是一種活動(dòng)更是一種對(duì)于感知能力的提升，是感知生活的直接途徑。在幼兒園教育教學(xué)中，教師需要提高幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒自主參與，使幼兒參與自己感興趣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活與教育相結(jié)合的理念，提升幼兒自主解決問題的能力，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，需要從幼兒本身的實(shí)際生活角度出發(fā)，將自主性、靈活性、創(chuàng)造性的活動(dòng)與生活相融合，從而更好地促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)。

一、利用區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的原因所在

幼兒教師應(yīng)利用區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的原因所在。首先教師應(yīng)為幼兒提供良好的區(qū)域環(huán)境，要根據(jù)幼兒不同階段身心發(fā)展的不同需要，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠幫助幼兒個(gè)性發(fā)展、安全活動(dòng)的真實(shí)環(huán)境。所以，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃?、生活環(huán)境是非常重要的，在提供相應(yīng)區(qū)域后開展活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、多棱鏡的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒的觀察力和想象力得到不同程度的提升，并激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題從而形成思考，自然而然地讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，增長(zhǎng)新見識(shí)。在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，教師需要注意教學(xué)材料是根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)及其所相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境來設(shè)計(jì)的，使幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，引起對(duì)問題的興趣和自由活動(dòng)，在活動(dòng)中，使幼兒們形成一個(gè)生活集體，從這個(gè)集體中培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，促進(jìn)幼兒分析問題、思考問題的能力[1]。

二、借助豐富的游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題

教師應(yīng)借助豐富的游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師首先對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自身感興趣的、自己選擇的。其次在實(shí)際操作中，教師只需要對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備和幫助，使幼兒完成自主選擇、自主探索、自行體驗(yàn)從而自主解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的游戲內(nèi)容，在開展游戲活動(dòng)時(shí)激發(fā)幼兒的興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情。因此在幼兒園的日常教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動(dòng)，營造豐富的生活環(huán)境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)新的問題，以此來提高幼兒解決實(shí)際問題的能力[2]。

例如，在幼兒生活環(huán)境中配置種類豐富的水果、季節(jié)性蔬菜等，引導(dǎo)幼兒觀察各種水果的不同之處，蔬菜的種類以及季節(jié)的變化，并安排游戲活動(dòng)內(nèi)容，如買菜，買水果等，借助豐富的游戲活動(dòng)，使幼兒更好地與周圍實(shí)際環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而提升幼兒的觀察能力、實(shí)踐能力和生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到自主解決問題的能力。如買菜問題，讓幼兒觀察實(shí)際的買菜場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒觀察各種蔬菜的種類，以及水果的種類，在觀察后教師進(jìn)行提問如：小明的媽媽讓小明去菜市場(chǎng)買西紅柿，進(jìn)入菜市場(chǎng)的小明，不知道西紅柿是蔬菜還是水果，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)幫助小明買到西紅柿。對(duì)幼兒提出問題促進(jìn)幼兒觀察問題、分析問題、解決問題，并且結(jié)合幼兒的生活實(shí)際情況，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)與幼兒之間的良好互動(dòng)，更貼近幼兒的生活，起到利用游戲達(dá)到解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題的教學(xué)目的[3]。

三、教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，提高幼兒解決問題的意識(shí)，使幼兒知難而上

幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，也會(huì)遇到一些難以解決的問題，有些幼兒因沒有解決問題的意識(shí)，常常越過問題，不進(jìn)行努力嘗試去解決。例如在手工區(qū)域，教師讓幼兒進(jìn)行疊紙船活動(dòng)，有的幼兒發(fā)現(xiàn)紙張不夠大不能疊成一個(gè)完整的紙船，并想辦法粘貼紙張使紙張變大，但有的幼兒即使發(fā)現(xiàn)了問題也沒有要去解決問題的意識(shí)，所以此時(shí)幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行提示與鼓勵(lì)，提高幼兒解決問題的意識(shí)，激勵(lì)幼兒對(duì)困難的問題要迎難而上、不服輸、想辦法戰(zhàn)勝困難。通過這樣的方式促使幼兒在發(fā)現(xiàn)新的問題時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)有意無意地利用之前解決問題的經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題，這樣的方式促使幼兒自主解決問題獲得一定的成就感，更好地提升幼兒自主解決問題的能力。在幼兒園里，幼兒和教師的關(guān)系是師生關(guān)系但也是朋友關(guān)系，教師成為幼兒生活、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者，所以教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與幫助是非常重要的，會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服困難逐步養(yǎng)成自主解決問題的能力與習(xí)慣。通過這樣的方式使幼兒形成良好的品格與綜合性發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)幼兒自主解決問題的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒通過自身的自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主合作等有效地達(dá)到自主解決問題的能力，同時(shí)幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)是非常重要的，也促使幼兒養(yǎng)成解決問題的意識(shí)，在教師的鼓勵(lì)下對(duì)困難的問題迎刃而解，使幼兒的在解決問題的過程中不斷提升自身的能力，也逐漸習(xí)慣自己去解決問題，不依賴家長(zhǎng)的幫助，以區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒自主解決問題的能力，有效發(fā)揮幼兒作為教學(xué)主體的核心觀點(diǎn)。