數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

廖朝平

（重慶市綦江區(qū)鎮(zhèn)紫學(xué)校，重慶 401435）

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象難懂的學(xué)科，但其實(shí)它是充滿趣味性的，又是與我們的生活息息相關(guān)的實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地?cái)?shù)學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，寓教于樂(lè)。尤其是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，思維能力和學(xué)習(xí)能力有待提高，游戲是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，這就需要數(shù)學(xué)教師匠心獨(dú)運(yùn)、以生為本，打造豐富多彩的游戲課堂，讓小學(xué)生在全程參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、保證學(xué)習(xí)的效果。

一、加強(qiáng)游戲研究，體現(xiàn)“以生為本”

數(shù)學(xué)游戲是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要手段，但教師要切記，游戲設(shè)計(jì)不能盲目，不要只為“游戲”而游戲，長(zhǎng)久這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，因?yàn)楫吘剐W(xué)生貪玩并且需要新鮮感。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂游戲之前，一定做好充分地備課準(zhǔn)備，首先不要讓游戲脫離教學(xué)目標(biāo)，其次最重要的就是以生為本，站在學(xué)生視角思考游戲的實(shí)踐性。

例如，以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)為例，談?wù)劷處煛耙陨鸀楸尽钡挠螒蛟O(shè)計(jì)理念。根據(jù)小學(xué)一年學(xué)生的性格特點(diǎn)，本課教學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“趣味圖形”的游戲貫穿教學(xué)始終，讓充滿好奇心的小學(xué)生去觸摸各種物體，找到自己熟悉的圖形，然后嘗試自己動(dòng)手制作圖形，一起玩“拼圖游戲”，用身邊的小道具或是用紙制作、拼接各種圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形有充分地實(shí)際感知，并對(duì)它們的特點(diǎn)有初步直觀地了解。除了學(xué)習(xí)知識(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，教師還要針對(duì)鞏固拓展為學(xué)生設(shè)計(jì)“身邊圖形”的接龍游戲活動(dòng)，以使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。這個(gè)游戲是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)“桌子是長(zhǎng)方形的”，下一個(gè)學(xué)生接“時(shí)鐘是圓形的”……這樣，學(xué)生在娛樂(lè)中，輕松記住了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形。教師這樣的游戲設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的性格和認(rèn)知特點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，為日后的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、豐富游戲形式，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)游戲本身具有“盤活”課堂的作用，所以其形式也應(yīng)是多種多樣的，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，興趣來(lái)源于新鮮感。所以，教師要在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多花心思，去設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)游戲，既有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對(duì)課堂做好“應(yīng)急預(yù)案”。

例如，在教授五年級(jí)下冊(cè)《倍數(shù)和因數(shù)》單元的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“說(shuō)7”或“拍3”游戲，比如，讓學(xué)號(hào)是7 或“7 的倍數(shù)”的學(xué)生舉手，并說(shuō)“我是7”或“我是7 的倍數(shù)14”等，舉手慢者或說(shuō)錯(cuò)者就唱首歌作為懲罰；或讓學(xué)生報(bào)數(shù)，遇到“3”或“3 的倍數(shù)”時(shí)就拍手但不能做聲，讓說(shuō)錯(cuò)或拍錯(cuò)的學(xué)生集體表演節(jié)目等。這是比較簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，以語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)為主，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力。有些游戲還可以以動(dòng)手操作為主，比如《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課，可以帶領(lǐng)大家玩“切蘿卜”的游戲：事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一段胡蘿卜或白蘿卜，現(xiàn)場(chǎng)比賽做“廚師”，看誰(shuí)能最先切出“長(zhǎng)方體”，并且切的最大，然后再看看如何把它變成“正方體”。之后還可以延伸出，一個(gè)小組討論游戲：怎樣把一個(gè)長(zhǎng)方體的蘿卜分成若干個(gè)小正方體，最多能分成多少個(gè)？這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，既認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，也初步感知了立體圖形的切割、組裝，產(chǎn)生了空間的概念，并在動(dòng)手操作中提升了實(shí)踐能力。

三、注重全程滲透，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

游戲是一種教學(xué)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)形式，但同時(shí)也是一種“思維訓(xùn)練”。尤其是數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生怎樣運(yùn)算或解題并非最終目的，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)建立數(shù)學(xué)思維，終以不變應(yīng)萬(wàn)變，達(dá)到真正用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的目的。教師在課堂游戲環(huán)節(jié)一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，和數(shù)學(xué)思維的滲透，以確保游戲可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如：關(guān)于《克、千克、噸》的教學(xué)游戲，教師可以設(shè)計(jì)“烘焙小課堂”貫穿始終，并拿來(lái)簡(jiǎn)單的“小烤箱”和簡(jiǎn)單的面粉、雞蛋、白糖等食材，當(dāng)然一定還有測(cè)量工具（天平、砝碼等）。課前導(dǎo)入“我們今天不是數(shù)學(xué)課哦，而是大家一起做蛋糕”，學(xué)生就會(huì)興趣倍增，然后引導(dǎo)學(xué)生思考出如何按合理的比例和重量配備做蛋糕的食材，引出“克”的概念，并引導(dǎo)學(xué)生如何用砝碼稱重。最后，分組協(xié)助教師配備好蛋糕食材，并齊心烘焙出簡(jiǎn)單美味的小蛋糕。這樣的過(guò)程，游戲貫穿始終，學(xué)生全程參與，并在其中學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方法，感知數(shù)學(xué)對(duì)生活的作用，并因此熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活，獲得了核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是打造以生為本的“游戲課堂”，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲中亦玩亦學(xué)，并在教師引導(dǎo)和親身實(shí)踐中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維、實(shí)踐能力、探索精神等綜合素質(zhì)的提升。