新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的深度融合

●甘肅省永昌縣第三中學(xué) 王軍元

初中地理學(xué)科知識(shí)涵蓋面廣泛，且知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要科學(xué)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力于實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和信息技術(shù)的有機(jī)融合，給學(xué)生提供多種途徑感知地理事物，幫助其收集、整理地理信息，訓(xùn)練地理思維能力，進(jìn)而深刻地認(rèn)識(shí)和理解地理現(xiàn)象和發(fā)展變化規(guī)律，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平，為全面發(fā)展打好知識(shí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的核心部分，而學(xué)生對(duì)于課堂的興趣、參與程度，則是評(píng)判課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)重要因素。新課程理念下對(duì)教學(xué)的要求是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，初中地理教師在教學(xué)中一定要及時(shí)關(guān)注課堂活動(dòng)的開展情況以及學(xué)生的反饋狀況，找到能讓學(xué)生集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與課堂活動(dòng)。

例如，在湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章《世界的居民》的第二節(jié)《世界的人種》，主要向?qū)W生介紹了地球上黃色、白色、黑色三個(gè)人種的分布區(qū)域、相關(guān)地理區(qū)位因素等。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，需要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在上課一開始，就為學(xué)生展示一組關(guān)于世界三大人種的圖片或者播放相關(guān)的新聞視頻，讓學(xué)生通過圖片之間的強(qiáng)烈對(duì)比，感受不同人種在自然環(huán)境、人文情景等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為之后講解各人種生活區(qū)域的地理因素打造良好的心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)氛圍。

二、整合信息資源，理論聯(lián)系實(shí)際

新課程理念下教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。將信息技術(shù)融入初中地理課堂教學(xué)最重要的步驟就是將信息技術(shù)資源合理整合，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在教學(xué)中可以把精心挑選的網(wǎng)絡(luò)資源通過加工和整合，將其作為課堂活動(dòng)的參考資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生將教材、課堂上涉及的理論知識(shí)盡可能地在實(shí)際中加以運(yùn)用，以此引導(dǎo)學(xué)生從根本上提高自己的地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)第二章《地球的面貌》的第一節(jié)《認(rèn)識(shí)地球》，其重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于經(jīng)緯度的講解。由于經(jīng)緯度的相關(guān)內(nèi)容較為抽象，與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，難度較大。所以，教師在開展這一部分內(nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拉近理論與學(xué)生實(shí)際生活的距離，幫助學(xué)生理解、掌握經(jīng)緯度的相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以在課前制作一個(gè)有關(guān)地球的動(dòng)畫，然后在課堂上將其播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫來匹配不同經(jīng)緯度所代表的實(shí)際地點(diǎn)。用這樣一種方式，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，并且將枯燥無味的經(jīng)緯度與學(xué)生日常生活中耳熟能詳?shù)牡攸c(diǎn)相聯(lián)系，在無形之中將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，為學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系提供了很好的示范。

三、適當(dāng)開展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)屬于間接知識(shí)，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于沒有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過，往往會(huì)對(duì)這些知識(shí)存疑，不利于學(xué)生真正理解這些知識(shí)所包含的深層意義。因此，初中地理教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富課堂活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。教師要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中，學(xué)會(huì)思考和理解地理中的知識(shí)，以便于領(lǐng)悟到地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，為地理學(xué)習(xí)能力和水平的提高提供更有利的條件。

例如，湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走進(jìn)國(guó)家》為學(xué)生介紹了日本、埃及等七個(gè)國(guó)家的相關(guān)地理區(qū)位知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解世界各國(guó)的自然、人文狀況。教師在講解完這七個(gè)國(guó)家的相關(guān)內(nèi)容后，可以組織學(xué)生開展一次“聯(lián)合國(guó)模擬大會(huì)”的活動(dòng)。按照實(shí)際情況的需要，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家作為本小組的代表國(guó)，然后小組分工、合作，通過查閱、整合書籍等，制作出一份能夠體現(xiàn)該國(guó)自然與人文情況的發(fā)言稿和相關(guān)的展示課件，然后，各小組選代表來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，最終評(píng)選出“最佳發(fā)言國(guó)”，并給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣一個(gè)全體參與的活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)各國(guó)不同區(qū)位因素的理解，也能讓學(xué)生通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解到課堂教學(xué)之外的地理知識(shí)，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面提供了更加有利的機(jī)會(huì)。

四、關(guān)注知識(shí)本身，避免華而不實(shí)

知識(shí)的傳遞是教學(xué)開展的核心，任何不以知識(shí)為依托的教學(xué)活動(dòng)都是華而不實(shí)的。因此，初中地理教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須始終重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)本身，抓住教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)、掌握重點(diǎn)。

例如，湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)》中的第三節(jié)《交通運(yùn)輸業(yè)》，主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)現(xiàn)狀，以及海、陸、空各大交通運(yùn)輸?shù)木唧w線路。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，就勢(shì)必會(huì)在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)方式和手段。但是，如果教師無法把控好現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用程度，就會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的情況，給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來阻礙。例如，教師在講解我國(guó)的陸路運(yùn)輸情況時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)圖片或視頻調(diào)節(jié)緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但如果教師無法控制播放圖片或視頻的時(shí)間，就會(huì)影響課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。所以，教師在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該合理把握好時(shí)間分配，用較短的時(shí)間展示次要的內(nèi)容，將課堂重心引導(dǎo)到陸路交通的具體線路、運(yùn)行現(xiàn)狀上來，為高效課堂的構(gòu)建提供條件。

隨著新課程理念的推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。越來越多的現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅為初中地理教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)形式，也為課堂教學(xué)效率的提高創(chuàng)造了更加有利的條件。因此，初中地理教師必須把握住這一契機(jī)，不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解地理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《教育信息化2.0背景下西北農(nóng)村學(xué)校基于釘釘平臺(tái)線上教學(xué)策略的研究》(課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2020】GHB1941)的階段性研究成果。