新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

●廣東省東源中學(xué) 王朝群

為了更有效地提升高中課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也為了高中生在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展中取得更大的進(jìn)步，我國(guó)在高中教育中大力普及推廣新課改，這不僅對(duì)高中各學(xué)科教學(xué)效率的提升有所幫助，更是促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

一、新課程背景下高中地理進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

高中地理課標(biāo)明確指出，高中地理課程應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，積極響應(yīng)國(guó)家的新課改政策，進(jìn)行教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，打破固化的教學(xué)模式，從而激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高中地理教育不斷向前發(fā)展。由此可見(jiàn)在新課程背景下進(jìn)行高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性。

要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師就要拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”和“唯成績(jī)論”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)行教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，豐富教學(xué)手段，拓展教學(xué)范圍，運(yùn)用多樣化的教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)提高高中生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。

二、目前的高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

首先，有些教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生考試成績(jī)的提升和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，雖然新課改著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教學(xué)中的主體，但就目前的高中地理教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍舊沒(méi)有得到體現(xiàn)。

最后，傳統(tǒng)教育理念下的高中地理教學(xué)仍舊延續(xù)固化的教學(xué)模式，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而做出教學(xué)改革。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)手法過(guò)于單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

三、新課程背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。

新課程背景下創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法的第一步，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《山岳的形成》時(shí)，為了提升學(xué)生在課堂中的參與積極性，也為了更好地掌握學(xué)生對(duì)這一課有哪些學(xué)習(xí)需求，教師可以在正式教學(xué)前，先請(qǐng)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師?！彼?，高中地理教師可以在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑，增加課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用白紙做一個(gè)喇叭形的紙筒，并在紙筒內(nèi)粘貼一個(gè)紙條，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著紙筒吹氣，并一邊吹氣一邊觀察吹氣力度的大小對(duì)紙條的影響。再由這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鈮翰顚?duì)風(fēng)力的大小又有哪些影響，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中地理課堂的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間有限，高中地理教師要想提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，就要有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，在給予學(xué)生充足學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，一舉兩得。

例如，在探究課題“火星基地應(yīng)該是什么樣子”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間，可以自己，也可以與同學(xué)結(jié)成小組，通過(guò)翻閱書籍、查閱電子資料等途徑，將自己對(duì)火星基地的構(gòu)建想法描述下來(lái)，并給出充分的事實(shí)依據(jù)，從而提升高中生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

綜上所述，在新課程背景下進(jìn)行高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，既是順應(yīng)新課改的必然選擇，也是提升高中生地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。