歷史核心素養(yǎng)之家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探

●江蘇省宿遷市鐘吾國際學校 王 穎

歷史核心素養(yǎng)是什么？家國情懷是什么？在21世紀這個更講究追求歷史淵源的時代，如何有效地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、家國情懷素養(yǎng)是教師應該思考的問題。

一、歷史核心素養(yǎng)是什么

新課標提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學科素質(zhì)。歷史核心素養(yǎng)是什么呢？歷史學科核心素養(yǎng)是學生在學習歷史的過程中逐漸形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括時空觀念、史料實證、唯物史觀、歷史解釋和家國情懷五個方面。

二、家國情懷的具體含義和地位

“有國才有家”，家和國是密不可分的，是聯(lián)系在一起的整體。古代圣賢曾說“修身、齊家、治國、平天下”，而現(xiàn)在我們生活在一個以實現(xiàn)民族偉大復興為目標的時代。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求，是培養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)的一個重要切入點。有專家指出：“培育中國學生的核心素養(yǎng)，本質(zhì)上就是培養(yǎng)他們的家國情懷?！边@就明確指出了家國情懷的重要性。家國情懷是伴隨著歷史的發(fā)展而始終不變的一種價值體現(xiàn)和時代旋律，是人民對祖國最崇高的一種感情和祝愿。

三、培養(yǎng)家國情懷的途徑

1.豐富教學內(nèi)容，加深學生對家國情懷的理解。

在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，教學內(nèi)容老舊、反復，學生的積極性無法被帶動，甚至有些學生對歷史學科產(chǎn)生了厭煩心理。針對這一現(xiàn)狀，教師要想方設法豐富教學內(nèi)容，改革教學現(xiàn)狀，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培家學生的家國情懷。歷史教師在平時的教學中可以將課本內(nèi)容和當今國內(nèi)外形勢相聯(lián)系，讓教學過程變得有真實感、參與感，延伸歷史教學內(nèi)容，將愛國、友善等美好品質(zhì)與家國情懷綜合起來，“取其精華，去其糟粕”，甚至可以聯(lián)系其他學科，學習古代圣賢“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大民族主義情懷，將家國情懷的格局放大，讓學生可以站在一個更高、更宏觀的角度對家國情懷的概念有更全面的理解。

2.在歷史教學過程中樹立家國情懷的意識。

家國情懷實則是一種道德行為規(guī)范和文化傳承。家和國是緊密相連的，愛家就是愛國，愛家才能愛國，有家才能有國。在歷史教學過程中，教師要利用教學內(nèi)容將家國情懷的概念具體化，在學生理解概念的基礎上提出更高層次的要求。教師不能單純地采用機械的說教方式，要創(chuàng)新教學方式，可以利用歷史人物和歷史事件培養(yǎng)學生的家國情懷。歷史上有很多為了祖國和人民的利益而奮斗的英雄。而英雄形象在當今時代是被大力宣揚的，所以，在學習時，學生就會自覺地將學習內(nèi)容與現(xiàn)在所提倡的榮辱觀、社會主義核心價值觀相聯(lián)系，從而在心里埋下家國的種子。同時，還可以利用參觀歷史博物館、去烈士陵園掃墓等活動讓學生增加切身體驗，走近歷史和英雄，從而牢固樹立家國情懷的意識。

3.言傳身教，歷史教學中灌輸家國情懷的感情。

教師要為人師表，做學生的表率。身為一名歷史教師，要肩負起傳承歷史文化的重任，要以自己的一言一行去影響和帶動學生。在教學中，教師要避免毫無感情地說課，要飽含激情地為學生還原，要用自己的感情去詮釋歷史的態(tài)度，讓學生能夠真正理解“天下興亡，匹夫有責”的使命感和家國一體的責任感。作為教師，只有對自己的國家充滿感情，才能以正確的價值觀去引導和教育學生。

家國情懷的教育不是一蹴而就的，同樣，它的影響力也是深遠的。教師在教學中要不斷地改革創(chuàng)新，研究新的教育途徑，為學生創(chuàng)設一個充滿歷史氛圍的學習環(huán)境，從而讓家國情懷教育貫徹始終。