大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

唐崇華

（鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山114001）

1 前言

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展融為一體，使大學(xué)生擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、廣闊的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)創(chuàng)新的能力是當(dāng)代高校教育的重點(diǎn)工作。

隨著教育改革的發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于大學(xué)生的重要性，正在不斷創(chuàng)新方法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和教育。影響創(chuàng)新實(shí)踐能力的因素有很多，比如學(xué)生固有的傳統(tǒng)觀念很難短時(shí)間改變，學(xué)生經(jīng)過(guò)層層選拔進(jìn)入高校，但是先前的學(xué)習(xí)大部分是為了應(yīng)試，能夠訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的少之又少；高校資源緊缺，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。種種因素導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不能夠創(chuàng)造條件提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些因素均阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究主要集中于課程的建設(shè)以及校企合作對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，創(chuàng)新實(shí)踐課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，不具有連貫性，更缺乏整體效果。學(xué)生受知識(shí)面的限制，難以對(duì)專(zhuān)業(yè)所處的行業(yè)情況有更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。如果能將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)按照專(zhuān)業(yè)行業(yè)需求將各個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，進(jìn)行逐層遞進(jìn)式的培養(yǎng)，并對(duì)效果進(jìn)行及時(shí)、有效的跟蹤與反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能的綜合提升，這對(duì)于高校雙創(chuàng)教育有一定的實(shí)用價(jià)值。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)屬于管理科學(xué)與工程大類(lèi)，國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，本專(zhuān)業(yè)需要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)以及信息與工程相關(guān)技術(shù)知識(shí)，具有一定的理論和定量分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為例，研究高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可采用的途徑與方法。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的組成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以知識(shí)為基礎(chǔ)，以自身素質(zhì)為核心，包括為知識(shí)技術(shù)、管理與協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.1 知識(shí)技術(shù)

知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是大學(xué)生步入職場(chǎng)所必需擁有的技能。大學(xué)生需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過(guò)教育體系的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)具備理論知識(shí)、擁有學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力。理論知識(shí)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，是一切的根本。扎實(shí)的理論知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要支柱。通過(guò)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)就具備了實(shí)用性，變?yōu)榧寄?。技能是?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的骨髓，通過(guò)實(shí)踐的鍛煉，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)為能力應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，讓知識(shí)充分發(fā)揮它的作用。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，既涉及管理領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)還涉及信息工程領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)。因此在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)上尤其需要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的融合和承接關(guān)系。需要用技術(shù)主線將專(zhuān)業(yè)知識(shí)連接在一起，如以基本的Java語(yǔ)言編程為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課程中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等均以Java語(yǔ)言為工具，分階段、分層次不斷加深、鞏固，這樣既能夠使學(xué)生全面的掌握一門(mén)基本技術(shù)，又可以將這門(mén)技術(shù)廣泛應(yīng)用，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

2.2 管理與協(xié)調(diào)

對(duì)于與人、財(cái)、物的管理能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中不可或缺的主要能力之一。對(duì)于各種資源的合理安排能夠體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)者的理性思維和運(yùn)籌帷幄的能力。大學(xué)生需要進(jìn)行基本管理理論、公司運(yùn)營(yíng)模式的學(xué)習(xí)，掌握生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)手段和對(duì)策，了解企業(yè)活動(dòng)規(guī)律與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，熟悉員工激勵(lì)機(jī)制、掌握調(diào)動(dòng)積極性的方法。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)具備專(zhuān)門(mén)的信息管理能力，比如信息組織管理、信息檢索管理、信息存儲(chǔ)管理等專(zhuān)業(yè)管理能力。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

心理學(xué)研究指出，高適應(yīng)性和高內(nèi)控型個(gè)體具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人具有創(chuàng)新性的人格特質(zhì)，具有強(qiáng)大的內(nèi)部興趣驅(qū)動(dòng)力，具有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)品知識(shí)，在團(tuán)體中具備一定的領(lǐng)導(dǎo)和控制力[1]。這些能力部分可以產(chǎn)生于個(gè)人先天的素質(zhì)，但是大部分還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐歷練才能固化在創(chuàng)業(yè)者身上。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于信息管理專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷攀升，而信管專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉的特性使得培養(yǎng)的畢業(yè)生既擁有現(xiàn)代管理理念和主流信息技術(shù)，又具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代充分發(fā)揮作用。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

3.1 知識(shí)體系構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

建立符合專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。構(gòu)建以O(shè)BE理念（以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心）為指導(dǎo)思想[2]，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為前提，與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系能夠充分支撐雙創(chuàng)教育。在課程體系的構(gòu)建中要注重突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)內(nèi)容的植入，強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，在明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程與畢業(yè)目標(biāo)的支撐關(guān)系倒推課程結(jié)構(gòu)。

3.1.1 扎實(shí)做好理論基礎(chǔ)，明確應(yīng)用范圍

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系包括信息管理類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。基礎(chǔ)課程包括“高等數(shù)學(xué)”“管理學(xué)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等。這些課程理論豐富，但是內(nèi)容略顯枯燥，難以明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，這些課程是進(jìn)行科研和創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，需要對(duì)其在行業(yè)中的應(yīng)用做廣泛的調(diào)研，在教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的與應(yīng)用范圍。比如高等數(shù)據(jù)、概率統(tǒng)計(jì)等基本的數(shù)學(xué)知識(shí)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用等。

3.1.2 明確專(zhuān)業(yè)課程的支撐關(guān)系以及實(shí)踐和實(shí)用性

信息管理與信息技術(shù)類(lèi)課程是信管專(zhuān)業(yè)的核心課程，這些課程的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是如果內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排的不合理，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)分散、相互之間不能起到很好的支撐和引導(dǎo)作用，直接影響了學(xué)生綜合能力的提升。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，要以就業(yè)崗位需求為目標(biāo)，以行業(yè)前沿技術(shù)為方向，以學(xué)生為中心，根據(jù)行業(yè)需求變化動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，課程之間相互銜接、互為支撐。同時(shí)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，引入實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)課堂進(jìn)行研討和實(shí)現(xiàn)，以解決實(shí)習(xí)問(wèn)題為目的，鍛煉學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力。比如崗位需求為熟練掌握SSH或SSM框架，課程拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（倒序）即可安排為J2EE框架開(kāi)發(fā)—HTML5&CSS前端設(shè)計(jì)—數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)—Java語(yǔ)言編程。

3.1.3 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程覆蓋面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課比例，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，構(gòu)建以人為本，遵循差異化原則的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。從大一新生入學(xué)開(kāi)始即進(jìn)行雙創(chuàng)教育，如開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，由專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師共同講解。在專(zhuān)業(yè)課程中融入雙創(chuàng)內(nèi)容，注重增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)并指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)參與各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，融合課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，比如適合信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)大賽等。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行能力塑造

3.2.1 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)新生入學(xué)以后，生活上需要向自我管理轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上需要向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。這段時(shí)間是普及雙創(chuàng)教育極好的時(shí)機(jī)，學(xué)校首先應(yīng)該營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到校園環(huán)境的每個(gè)角落——融入課堂教學(xué)、融入學(xué)生社團(tuán)，融入學(xué)生生活的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的興趣所在，挖掘自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、第二課堂、競(jìng)賽等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)程表，制訂完成計(jì)劃的方法和措施；大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和自我能力的培養(yǎng)，發(fā)展自身的興趣愛(ài)好；指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒和自我控制，培養(yǎng)克服挫折的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣以及如何超越自我；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)講座，指導(dǎo)學(xué)生獲取創(chuàng)新與就業(yè)信息資源的方法，能夠?qū)?chuàng)新與就業(yè)信息進(jìn)行整理與分類(lèi)；指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)、了解職場(chǎng)規(guī)則等。依托高校創(chuàng)業(yè)園對(duì)如何創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供支持基金、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)教育與服務(wù)

集合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程與通識(shí)課程之間的學(xué)分置換。以大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果檔案，設(shè)計(jì)學(xué)分銀行。將學(xué)生完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，比如論文、專(zhuān)利、創(chuàng)業(yè)成果等折算為學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)施等活動(dòng)，并認(rèn)定學(xué)分。利用學(xué)校社團(tuán)，創(chuàng)辦各級(jí)各類(lèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)當(dāng)大賽評(píng)委。依托高校創(chuàng)業(yè)園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題，提高防范規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

建立健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持與持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，提供創(chuàng)辦企業(yè)流程培訓(xùn)，開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，廣泛收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及相關(guān)信息，聯(lián)合企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)指導(dǎo)。

3.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

大學(xué)課程理論和基礎(chǔ)技術(shù)偏多，實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)少。為提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生作為研究助理參與教師的科研項(xiàng)目。在教師科研管理工作中制訂相關(guān)制度，明確教師科研指導(dǎo)任務(wù)，這樣學(xué)生既可盡早接觸到理論技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，鍛煉科學(xué)研究能力，又解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問(wèn)題。教師的科研團(tuán)隊(duì)可將部分科研任務(wù)分解到學(xué)生團(tuán)隊(duì)，比如作為學(xué)生的大創(chuàng)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和技術(shù)攻關(guān)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

信息時(shí)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展非常快，學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)際企業(yè)應(yīng)用還存在一定的差距，通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目的研究工作，能夠接觸到行業(yè)前沿技術(shù)，彌補(bǔ)校企之間的差距。

3.2.4 建立雙師型教師隊(duì)伍

利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打造一支雙師雙能型教師隊(duì)伍，選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而促進(jìn)雙創(chuàng)教育的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化與國(guó)際化。吸收校外企業(yè)、實(shí)習(xí)基地的具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、有良好社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家、高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作。

3.3 校企合作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量飛躍

學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面進(jìn)行合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)教育的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是高校雙創(chuàng)教育重點(diǎn)推進(jìn)的內(nèi)容。

針對(duì)高校存在的師資實(shí)踐能力不足、缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、課程更新不及時(shí)、課程深度不夠?qū)е碌膶W(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難等問(wèn)題，可與企業(yè)進(jìn)行短期課程培訓(xùn)合作，使學(xué)生快速掌握核心技術(shù)，提升專(zhuān)業(yè)興趣，提升主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

短期HTML5培訓(xùn)課程計(jì)劃如表1所示。

短期培訓(xùn)班特點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目，精細(xì)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢即可獲得成就感，提升專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)自信?？刹捎眯Ｆ蠛献髂Ｊ竭€有課程植入、開(kāi)設(shè)選修課、企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

3.3.1 課程植入

針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)、企業(yè)管理類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)入企業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，提高校內(nèi)課程的實(shí)用性。建議從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合院校實(shí)際情況與企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)課程的改革方案及教學(xué)計(jì)劃，編制統(tǒng)一的課件，將企業(yè)崗位考核內(nèi)容作為課程考核的一部分。提供相關(guān)考試認(rèn)證培訓(xùn)，并對(duì)授課教師進(jìn)行培養(yǎng)和認(rèn)證。

3.3.2 開(kāi)設(shè)選修課

將企業(yè)主流技術(shù)（如SSM框架、BootStrap框架等）作為選修課擴(kuò)充到校內(nèi)的課程體系中，也可以與教學(xué)計(jì)劃內(nèi)相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)分置換。由于技術(shù)更新快，所以這部分課程可以動(dòng)態(tài)調(diào)整，學(xué)期開(kāi)學(xué)前根據(jù)當(dāng)前行業(yè)情況和崗位用人需求選擇課程。這種方式可以保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能隨社會(huì)行業(yè)需求靈活更新。

3.3.3 企業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)

針對(duì)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，可以將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為研究與實(shí)踐的對(duì)象，引入到校內(nèi)。采用第二課堂、技能社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式導(dǎo)入，由企業(yè)配備項(xiàng)目經(jīng)理及技術(shù)專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目演練，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中可將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確技術(shù)應(yīng)用范圍，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3.4 就業(yè)實(shí)訓(xùn)

利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展就業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入基地頂崗實(shí)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，安排職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供適合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠跟蹤與反饋

實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分檔案制度，利用信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。專(zhuān)業(yè)教師可以根據(jù)人才目標(biāo)和畢業(yè)要求制訂學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練路徑，設(shè)定里程碑，學(xué)生可查看自己的創(chuàng)新實(shí)踐成果，通過(guò)與訓(xùn)練路徑各個(gè)里程碑的對(duì)照，隨時(shí)了解自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。利用平臺(tái)的跟蹤統(tǒng)計(jì)功能教師可以掌握學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)和干預(yù)。平臺(tái)可以給各用人單位預(yù)留數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的人才需求數(shù)據(jù)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生可以獲取行業(yè)企業(yè)的崗位需求信息，對(duì)照自身技能及時(shí)彌補(bǔ)不足，企業(yè)能夠根據(jù)學(xué)生的技能成果進(jìn)行人才的招募。