城市交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)行連續(xù)性課改的探討

向勇

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611700）

近年來(lái)，我國(guó)教育正隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而蓬勃發(fā)展著，高職院校的教學(xué)改革也正如火如荼地進(jìn)行著，課程改革的成就也開(kāi)始在多個(gè)方面顯現(xiàn)了出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)為了更好地將“階段式教育”轉(zhuǎn)變成為“階梯式教育”，隨之提出了要更為連貫地實(shí)施課程改革的主張，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展和調(diào)整后被正式命名為“連續(xù)性課改”。我們今天就高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)行連續(xù)性課改進(jìn)行探討。

一、高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)課程改革的基本特征

當(dāng)前高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)行的連續(xù)性課改主要有這樣一些基本特征。

第一，基礎(chǔ)性。從學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的基本需要以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本需要來(lái)看，需重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，并向?qū)W生傳授一些較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。

第二，時(shí)代性。需進(jìn)一步抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展而催生的社會(huì)新變化，來(lái)決定教學(xué)應(yīng)增加哪些新的內(nèi)容，并且要更為積極地將一些新技術(shù)引入教學(xué)以推動(dòng)教學(xué)。

第三，開(kāi)放性。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)考慮得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要只是被局限在當(dāng)前所使用的教材之上以及校園之中，更多的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)發(fā)展之間的廣泛聯(lián)系。

第四，個(gè)性化。要進(jìn)一步倡導(dǎo)進(jìn)行多樣化的教學(xué)引導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生去掌握多種學(xué)習(xí)方法以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)多元化評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自我，確保學(xué)生的個(gè)性得以更好地發(fā)展。

第五，綜合性。院校需進(jìn)一步關(guān)注課程的綜合化發(fā)展，竭盡所能地實(shí)現(xiàn)學(xué)科科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，保證課程內(nèi)容民族性和國(guó)際性的統(tǒng)一，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的社會(huì)。

二、高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)行連續(xù)性課改的步驟

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)中，興趣是最好的老師，這是長(zhǎng)期以來(lái)大家達(dá)成的共識(shí)，也是一個(gè)大家都明白的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，注意力便會(huì)得以更好地集中在一起，教師只要稍微地進(jìn)行一些引導(dǎo)、給予一些啟發(fā)、施以一些幫助，那么學(xué)生就會(huì)極為熱情地開(kāi)始就教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行探索，并努力去找到相關(guān)問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生的潛能便得到了最大限度的發(fā)掘。

值得一提的是，基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，更多地要考慮到“專業(yè)特色、班級(jí)情況、學(xué)生需要、社會(huì)需求”這一系列因素?？梢苑e極利用一些可視化程度較高的模型來(lái)輔助教學(xué)，并將其與可在多媒體上播放的示意動(dòng)畫相結(jié)合，以此來(lái)幫助學(xué)生更近距離地接觸和了解所學(xué)的東西，在有效調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地保持注意力的集中，從而更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）學(xué)生獨(dú)立思考能力及團(tuán)隊(duì)配合能力的培養(yǎng)

首先，教師要有成熟的“大化小”思想，按照相應(yīng)的課程設(shè)置來(lái)將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的能力和水平要基本保持一致，通過(guò)向小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)小組學(xué)生的有效引導(dǎo)，確保小組內(nèi)學(xué)生各自的長(zhǎng)處都能得以最大限度地發(fā)揮及培養(yǎng)。

其次，前面提到的每個(gè)小組能力和水平的基本一致，其更多的是對(duì)小組內(nèi)人員搭配的要求。在小組之中，教師要通過(guò)一系列的調(diào)整和適配來(lái)確保組內(nèi)成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多方面能夠形成有效互補(bǔ)，通過(guò)成員的合理分布來(lái)賦予小組更強(qiáng)的適應(yīng)性與綜合能力。這也是合資學(xué)習(xí)中所必須遵守的分組基本原則，既要努力保證組與組之間的相對(duì)一致，又要確保每個(gè)小組內(nèi)的相互不一致。組與組之間相對(duì)一致，可以確保全班各小組能夠相對(duì)公平地去競(jìng)爭(zhēng)，而組內(nèi)的不一致又給組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)打下了基礎(chǔ)，這樣以小組為單位的學(xué)習(xí)方式才能得以更好地實(shí)現(xiàn)效用最大化。

再次，為了讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)配合能力能夠得以更好培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)必須要對(duì)組內(nèi)人員進(jìn)行明確分工，將相關(guān)的責(zé)任細(xì)化到個(gè)人。教師可以與小組成員一道來(lái)對(duì)分工進(jìn)行決定，口語(yǔ)能力強(qiáng)的就主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，組織能力強(qiáng)的就負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行安排和監(jiān)督，并且組內(nèi)成員工作應(yīng)在一段時(shí)間后進(jìn)行交換，進(jìn)而逐漸建立起小組內(nèi)成員之間的相互依賴與信賴，以此來(lái)使師生之間的互動(dòng)變得更為有效。

最后，小組內(nèi)成員應(yīng)共同學(xué)習(xí)并相互促進(jìn)。小組成員之間是存在明顯個(gè)體差異的，每個(gè)成員都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也有必須改正的缺點(diǎn)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了較長(zhǎng)的一段時(shí)間之后，小組內(nèi)成員也在數(shù)次分工洗牌中獲得了較為全面的鍛煉，長(zhǎng)處得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而弱點(diǎn)也得以改進(jìn)或正在改進(jìn)。

（三）學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其主要是在實(shí)際操作中來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。這個(gè)時(shí)候，院校就要對(duì)校企合作做進(jìn)一步考慮，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行溝通并達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議，盡可能地讓學(xué)生能夠深入到企業(yè)中去了解企業(yè)文化并走上相關(guān)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫銜接。

長(zhǎng)期以來(lái)，教育界都是將學(xué)習(xí)看作人生的一個(gè)階段，其與工作階段是相互獨(dú)立的，這使得學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行適應(yīng)，而這個(gè)適應(yīng)過(guò)程中可能會(huì)使學(xué)生失去工作的興趣與奮斗的動(dòng)力，從而造成企業(yè)效益的受損。隨著課程改革的持續(xù)實(shí)施，連續(xù)性課改理念的提出很好地解決了這一問(wèn)題，院校方面開(kāi)始更為積極主動(dòng)地尋求與企業(yè)的合作，企業(yè)也開(kāi)始基于自己未來(lái)的發(fā)展而更為主動(dòng)地與各大職業(yè)院校進(jìn)行聯(lián)系，從而開(kāi)始以校企合作的方式來(lái)為學(xué)生搭建起了一個(gè)基于真實(shí)并致力于還原真實(shí)的工作情景實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得實(shí)際操作和一系列疑難問(wèn)題得以更好地解決。

高職院校城市交通運(yùn)輸專業(yè)一直以來(lái)都在致力于連續(xù)性課改的實(shí)施，在持續(xù)穩(wěn)定理論教學(xué)的同時(shí)，正不斷加強(qiáng)著學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問(wèn)題仍舊存在，階段式教育還在持續(xù)。接下來(lái)連續(xù)性課改的重點(diǎn)就在于，努力實(shí)現(xiàn)“階梯式教育”，以專業(yè)教育和素質(zhì)教育并重的方式，來(lái)確保學(xué)生能夠于各方面得以均衡發(fā)展，為未來(lái)所要從事的工作做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。