理工科專業(yè)基礎課程思政教育探索
——以“工程流體力學”課程為例＊

李雪珂，吳琰杰

（黃河交通學院，河南 焦作454150）

長期以來，高校主要依靠專門的思政課來培養(yǎng)學生的品格，塑造學生正確的價值觀以及人格品質(zhì)，其他課程尤其是專業(yè)基礎課程在發(fā)揮育人方面的功能還遠遠不夠。當前理工科專業(yè)的思政教育，往往與專業(yè)知識的教學內(nèi)容是脫節(jié)的，無法實現(xiàn)相統(tǒng)一。這種結(jié)果是多方面原因造成的，如教師重視程度不夠、人才培養(yǎng)體系不夠完善、培養(yǎng)目標不明確等[1]。因此探討在理工科專業(yè)基礎課程中開展思想政治教育具有十分重要的意義。作為一門歷史悠久具有代表性理工科專業(yè)專業(yè)基礎課程，“工程流體力學”課程富含豐富的思政元素，但在以往課堂上，教師通常只注重專業(yè)知識傳授的效果，而忽略課程育人作用。本文以此課程為例，探究如何將課程中的思政元素有效融入到課堂教學中，探討專業(yè)基礎課程開展思政育人的方法，以期培養(yǎng)學生正確的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

1 課程介紹

“工程流體力學”是一門具有悠久歷史的課程，是能源與動力工程、船舶與海洋等專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，在整體人才培養(yǎng)體系中具有承前啟后的作用。本課程著重闡述流體的平衡和流動的基本規(guī)律，流體通過物體或者通道時的產(chǎn)生的速度和壓強分布以及所伴隨的能量損失，是學生學習專業(yè)課程和從事相關工作的理論基礎[2]。

2 “工程流體力學”課程融入思政教育的路徑

2.1 培養(yǎng)學生愛國主義精神、堅定民族自信

“流體力學”無論是在水利工程的建設、航空工業(yè)中飛機和飛行器的設計，還是在土木建筑的采暖通風等方面都有著有著廣泛的應用[3]。在講授第一部分緒論這一章時，可以通過相關歷史故事培養(yǎng)學生愛國情懷，堅定學生民族自信心，激發(fā)學習興趣。例如以古代著名的水利工程都江堰為例，讓學生自行查閱資料，了解都江堰水利工程修建的方法和歷史故事，使學生了解古人是如何運用自己的聰明才智和吃苦耐勞的精神使成都平原成為天府之國。又如以三峽大壩工程為例，通過讓學生自行查閱三峽大壩興建的背后故事，觀看紀錄片，在課堂上分享自身感悟，培養(yǎng)學生樹立為中華民族復興而奮斗的偉大理想。再如可以向?qū)W生們介紹中國航天之父錢學森的生平，使學生們了解到他深厚的愛國主義精神、認真勤奮的科學態(tài)度，以及坦蕩無私、淡泊名利的人格品質(zhì)。

2.2 培養(yǎng)學生不屈不撓、不懼困難、刻苦勤奮的學習精神

在以往的教學生涯中，教師們普遍反映許多學生平時無論是學習還是生活中，都非常容易產(chǎn)生畏難情緒，回避困難，拖延怠惰。在平時講課的過程中，可講述典型的科學家的事跡和精神，培養(yǎng)學生不屈不撓、不懼困難、刻苦勤奮的學習精神。例如在講流體運動的描述方法時，在講授知識的同時引入科學家的生平事跡。作為四位偉大的數(shù)學家之一的歐拉一生寫出了800多篇書籍論文，是最高產(chǎn)的數(shù)學家，即使是在左眼失明的情況下仍然繼續(xù)奮斗，不僅出版了巨著《力學，或解析地敘述運動的理論》，還將建筑學、生理學學得得心應手，晚年由于患白內(nèi)障雙眼徹底失去光明，即便這樣，他仍用心算進行研究，直至逝世[4]。

被稱為中國的居里夫人的陸士嘉，一生為發(fā)展流體力學事業(yè)做了大量工作，即使在生病住院期間，也一直教導學生和批改論文，70歲高齡時仍參加百科全書中專業(yè)條文的編寫。這種決不妥協(xié)的斗志，不斷探索、不斷奮斗、勤奮刻苦的精神，值得每一個學生學習。

2.3 培養(yǎng)學生熱愛本職、敬業(yè)奉獻的工匠精神

目前許多大學生對于自己所學的專業(yè)并不是十分了解，更談不上熱愛，工作后離職率和跳槽率都比較高，學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)有待提高。在課堂上，教師有效融入“工匠精神”，以幫助學生了解課程與專業(yè)和個人未來發(fā)展之間的關系，幫助其明確專業(yè)方向并確立專業(yè)理想。教師可根據(jù)專業(yè)的特點，通過講解典型案例，使學生了解行業(yè)規(guī)范和本專業(yè)特有的職業(yè)道德要求，以培養(yǎng)學生專注、耐心、細致、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風。例如在講解擾流問題時，可以介紹港珠澳大橋的建設情況，向?qū)W生講述全國“深海鉗工”第一人——大國工匠管延安的故事。他從18歲就開始學習鉗工，20多年來憑借著自己對工作的勤奮刻苦和專注一心，無數(shù)次重復檢查和練習，他安裝的沉管設備迄今為止還沒有出現(xiàn)過任何問題。通過這種具體案例讓學生感受“工匠精神”所體現(xiàn)的魅力，內(nèi)化為自身素質(zhì)。

2.4 培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、勇于創(chuàng)新的精神

為了培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、勇于創(chuàng)新的精神，授課時介紹流體力學的實際應用，有助于學生理解知識。例如在講授流體繞過物體的流動這一部分時，可以結(jié)合最近的虎門大橋波動事件以及美國的塔科馬海峽大橋倒塌事件，讓學生自己去探究事情的原因，深刻理解知識，還可以借此引出卡門渦街的知識，起到承上啟下的作用。又如近來全世界范圍均出現(xiàn)了新冠肺炎確診病例，在教學中引導學生采用上網(wǎng)查文獻、計算機模擬等方法，探討流體力學與病毒傳播的關系，培養(yǎng)學生用理論分析問題和解決問題的能力。

3 “工程流體力學”課程融入思政教育的實現(xiàn)方法

3.1 轉(zhuǎn)變教師育人理念，提升育人能力

一直以來，高校大多數(shù)專業(yè)課教師普遍認為學工部、團委、思政教師、輔導員才需要負責大學生思政教育。專業(yè)課教師只管講授知識就可以，思政教育跟自己沒有什么關系[5]，但是開展好課程思政教育是全體教師的職責。首先，專業(yè)課教師應重視思想政治方面的學習，提升自身德育工作的能力，加深對社會主義核心價值體系的理解，明確在課堂教育中教師的責任，根據(jù)課程特點提煉德育元素，改進教學設計，引導學生樹立正確價值觀。不論是在日常教學還是與學生的接觸中做到言傳身教，幫助學生形成正確的學習態(tài)度、刻苦學習的精神，真正做到以身作則，為人師表。

3.2 構建教學新體系，創(chuàng)新課程思政教學方法

“流體力學”這門課程偏重理論分析和計算，傳統(tǒng)教學模式下仍以教師在課堂上講述為主，學生學習主動性差，學習效果不理想。所以教師應構建教學新體系，提升學生的學習興趣。首先，改革教學目標，明確其首要任務是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)結(jié)合，將思政目標融入專業(yè)教學目標。其次，探索教學新模式，構建育人與知識傳授相結(jié)合教學模式。在日常教學中，結(jié)合思政教育理念、方法，實現(xiàn)育人功能。最后，創(chuàng)新教學方法。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方法[6]，專業(yè)課教師可以通過介紹專業(yè)相關的名家、重大事跡，引導學生學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)、艱苦奮斗的精神。在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和道德方面，可以將學生帶領到企業(yè)進行參觀和實習，講述本行業(yè)優(yōu)秀人員的事跡等方法，鼓勵學生親自感受職業(yè)道德的具體要求，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

“流體力學”課程有著悠久的歷史，蘊含豐富的課程思政資源，教師應根據(jù)新時代大學生的特點和專業(yè)要求，提煉課程思政元素，轉(zhuǎn)變育人理念，提高自身素養(yǎng)，更新教學體系，更新教學方法，融合專業(yè)課程與思政教育提高育人效果。