微媒體時代高校特色教學(xué)資源推廣創(chuàng)新策略＊

李世麗，凌育趙，林緒峰

（1.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院圖書館，廣東 廣州510225；2.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)實驗中心，廣東 廣州510225）

1 引言

在信息化背景下，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也在不斷改進。數(shù)據(jù)庫是現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的一大核心基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫資源更是一種寶貴的信息資源，數(shù)據(jù)庫資源的深層次開發(fā)和推廣應(yīng)用已成為當(dāng)代信息服務(wù)的重中之重。目前，各大高校都已建立專業(yè)化的教學(xué)資源庫，教學(xué)資源庫是診斷學(xué)校教學(xué)水平的重要指標，對于推動中國高等教育教學(xué)模式改革起到重要作用。

隨著信息技術(shù)的不斷變革和發(fā)展，微博、微信等新媒體成為人們獲取信息、實現(xiàn)人際溝通交流的重要工具。微推廣服務(wù)，是利用微博、微信等微技術(shù)，為用戶提供個性化、碎片化、多元化的信息服務(wù)。特色教學(xué)資源是在基本教學(xué)資源基礎(chǔ)上拓展的立足于學(xué)校實際情況，服務(wù)于特殊教學(xué)對象和教學(xué)目的的教學(xué)資源，它具有需求性、針對性、規(guī)范性和實用性等特點，對深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。微媒體時代，特色教學(xué)資源推廣是教學(xué)微文化服務(wù)方式的全新體現(xiàn)，主要是針對特定專題、特定個體、特定群體或特定載體進行，更加貼近用戶，通過模式創(chuàng)新，推動具有創(chuàng)新理念的數(shù)字資源平臺和微服務(wù)推廣創(chuàng)新得以快速發(fā)展。

學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源是結(jié)合高校自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)科特點，依托現(xiàn)有文獻資源，對往年學(xué)科研究成果、各類信息的采集、處理、貯存，按照一定的規(guī)范和標準集成為數(shù)字化平臺服務(wù)于廣大師生。隨著教育信息化和課程改革的深入發(fā)展，高等院校各專業(yè)學(xué)科資源的建設(shè)也迫在眉睫，特別是近幾年以學(xué)科專業(yè)特色為基礎(chǔ)的精品課程建設(shè)和應(yīng)用為學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源的整合和利用推廣創(chuàng)造了有利的條件。本文就如何更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)地應(yīng)用微媒體技術(shù)，推動高校特色教學(xué)資源的推廣服務(wù)，提出了新的思路和策略。

2 高校特色教學(xué)資源推廣的現(xiàn)狀

隨著教育信息化的不斷深入，教育資源庫的建設(shè)和推廣出現(xiàn)了多樣化發(fā)展趨勢，目前由于各種原因造成資源利用率低，資源無法共享和利用率低下，從而造成“信息孤島”、服務(wù)推廣意識差、資源脫離教學(xué)活動切實需求、公共教學(xué)資源得不到充分利用等問題。

以微博、微信和客戶端為代表的新媒體，正日益改變著輿論格局，移動終端正成為中國新的輿論場和溝通對話新通道，隨著微博、微信等移動客戶端等這些微媒體也滲入到人們生活的各個方面，微媒體時代已經(jīng)到來。微媒體環(huán)境下，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸由線下轉(zhuǎn)為線上，數(shù)字閱讀開始逐步取代紙質(zhì)閱讀，成為閱讀的主要方式，高校作為數(shù)字閱讀的主要推廣者，更應(yīng)利用好科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源閱讀推廣與微媒體平臺的有效融合。

目前而言，國外大多數(shù)高校微媒體推廣程度較高，形成了一套嚴格的資源開發(fā)標準和應(yīng)用推廣的相關(guān)模式，教學(xué)資源的建設(shè)作為一種咨詢服務(wù)，并建立了相關(guān)的教育資源門戶網(wǎng)站。而國內(nèi)只有一小部分高校，進行了資源數(shù)字化、微媒體化推廣。國外高校十分重視特色教學(xué)資源的應(yīng)用推廣工作，比如通過開展特色教學(xué)資源展覽和專門的主題宣廣活動，印制特色教學(xué)資源效果圖，建立資源檔案室、資源博客欄目等方式進行應(yīng)用推廣工作。而國內(nèi)高校對特色資源推廣的研究相對較少，教學(xué)資源推廣途徑大多停留在傳統(tǒng)層面，尤其對于應(yīng)用微技術(shù)進行特色教學(xué)資源推廣的不多，教學(xué)資源庫無論從系統(tǒng)規(guī)劃到建設(shè)，再到后期推廣、使用和維護方面都出現(xiàn)諸多問題，在資源庫利用推廣上，忽視了學(xué)生是資源服務(wù)主體這一大原則。因此，高校特色教學(xué)資源的推廣服務(wù)還任重道遠。

3 微媒體環(huán)境下特色教學(xué)資源推廣創(chuàng)新策略

3.1 加強特色教學(xué)資源建設(shè)，提升服務(wù)能力

以微博、微信等為代表的微媒體快速發(fā)展，在以大學(xué)生為主的青年群體中得到廣泛運用。在微傳播發(fā)展趨勢下，高校應(yīng)將特色教學(xué)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)結(jié)合起來，加快特色教學(xué)資源庫的建設(shè)和推廣應(yīng)用，讓廣大師生準確并迅速獲取完整豐富的信息資源。因此，除了加大對教學(xué)信息資源的搜集力度，全方位地完善教學(xué)資源的種類、數(shù)量和質(zhì)量外，還需構(gòu)建資源建設(shè)共享平臺，豐富教學(xué)資源庫。無論哪個學(xué)校都不可能擁有某一時期、地域和人物等方面的所有文獻。因此，特色教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)依靠校際合作，通過對特色教學(xué)資源文獻的數(shù)字化、互通有無等實現(xiàn)校際互換來提高對教學(xué)資源的利用，提升學(xué)校的讀者服務(wù)能力。

3.2 發(fā)揮微媒體的引導(dǎo)作用，開展數(shù)字閱讀推廣活動

高?？沙浞掷靡炎缘奈⒉┗蛭⑿殴娞?，定期發(fā)布教學(xué)活動信息和工作近況，將具體的教學(xué)工作內(nèi)容與微媒體推廣結(jié)合起來。學(xué)生通過智能手機或電腦終端，登錄網(wǎng)站門戶或安裝移動客戶端，就可輕松獲取教學(xué)資源，比如微信通知考試成績、選課等；將學(xué)生畢業(yè)論文、教學(xué)動態(tài)和各類學(xué)術(shù)講座發(fā)布到微媒體上，以方便師生查閱。利用微媒體開展系列主題教育活動，比如舉辦知識競賽、有獎競猜、書評比賽、微博征文有獎活動、圖書漂流瓶等，或者開展經(jīng)典導(dǎo)讀、視頻講座等多種形式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，增進與學(xué)生之間的互動，拉近與學(xué)生之間的距離，并在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用微媒體平臺和技術(shù)工具，做好特色資源應(yīng)用推廣工作，促進特色教學(xué)資源廣泛流通，全面提高特色教學(xué)資源的社會傳播價值。

3.3 采用微傳播團隊運營模式，精準傳播促進微媒體應(yīng)用推廣

現(xiàn)在，人手一個手機，刷微博、微信。微信、微博已經(jīng)成為在線學(xué)習(xí)的好幫手，具有獨特的資源共享性，使學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，隨時可以查找自己所需要的東西，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。微信、微博作為新型的在線學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生們帶來了前所未有的體驗。借助微信、微博等新媒體工具，開展特色教學(xué)資源推廣活動時，高校可采用微營銷團隊的建設(shè)模式。一方面，根據(jù)微傳播時代讀者的行為習(xí)慣、思維方式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等多個層面，打造“微信+”活動場景互動服務(wù)平臺及服務(wù)團隊，充分應(yīng)用微營銷媒介。另一方面，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的微媒體優(yōu)勢。此外，開展微媒體推廣活動時以大數(shù)據(jù)分析目標用戶群體，根據(jù)目標用戶的行為習(xí)慣，進行個性化信息推送，在精準分類基礎(chǔ)上為他們提供特色“個性化”服務(wù)，以提高特色教學(xué)資源服務(wù)的精準度。借助微媒體將用戶進行信息分享，實現(xiàn)信息廣泛傳播，也是提高特色教學(xué)資源應(yīng)用推廣的有效方式。

3.4 加強特色資源數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)新特色資源微媒體推廣形式

微博、微信因其便捷性和及時性，滿足了人們對信息獲取和分享的需求，成為無可替代的全球性的新媒體傳播平臺，微博、微信等新興媒體依靠技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)主流媒體受眾的互動、參與，把單向傳播變成雙向的交互傳播，在很大程度上改變了人類的交流方式和社交模式，隨時關(guān)注、發(fā)送微博、微信已經(jīng)成為很多人的一種生活習(xí)慣。目前中國大部分高校都開通了微信公眾服務(wù)平臺，利用微信服務(wù)滿足用戶各種需求已成為高校提高服務(wù)質(zhì)量的重要途徑，也是提升高校影響力與競爭力的重要標志。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機或網(wǎng)絡(luò)上運用的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一，高校應(yīng)充分運用微信、微博等微媒介，提供人性化、個性化的特色資源，拓展數(shù)字閱讀推廣服務(wù)模式，使數(shù)字閱讀推廣服務(wù)手段更加多元化。通過創(chuàng)新推廣形式、豐富推廣活動，提高專業(yè)資源服務(wù)的策略，為高校師生提供更為個性化和便利化的服務(wù)。

3.5 創(chuàng)造碎片化閱讀的機會，開展多樣化特色資源微推廣活動

近年來，以微信、微博、各類閱讀APP為主要平臺的數(shù)字化閱讀成為時尚，這種閱讀方式也被稱為碎片化閱讀。碎片化閱讀已經(jīng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和整個社會的發(fā)展都產(chǎn)生了極為深遠的影響。微博、微信為大學(xué)生的碎片化閱讀提供了良好且自由的閱讀平臺，無論何時何地用戶都可通過手機瀏覽各類豐富的信息。微信、微博已經(jīng)成為在線學(xué)習(xí)的好幫手，且具有實時的共享性，通過資源共享，每一個人都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源。校方通過與企業(yè)、社區(qū)和社會組織等合作，開展形式多樣的閱讀推廣活動，如詩歌快閃、“你閱讀 我買單”線上服務(wù)、國學(xué)講座、經(jīng)典唐詩誦讀、文學(xué)作家簽售等一系列“全民閱讀”活動，為師生們營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好氛圍。充分利用日常的教學(xué)課程、學(xué)生社團和俱樂部活動，通過到兄弟院校和本校開展閱讀推廣講座的形式，倡議并引領(lǐng)高校開展教學(xué)資源的宣傳與推廣活動。利用微媒體，高校便能充分利用“閑置”時間完成碎片化學(xué)習(xí)，豐富自身數(shù)字閱讀推廣服務(wù)，為用戶提供個性化、碎片化信息服務(wù)，進而更好地滿足用戶需求。

3.6 依托“真人館”和人圖多媒體微服務(wù)，實現(xiàn)個性化特色資源推廣

“真人館”是邀請真人將其豐富的生活知識、閱歷和經(jīng)驗與學(xué)生分享，并鏈接在微信朋友圈里，讓大眾參與評論、交流，真人館利用其強大的話題效應(yīng)和海量式投放，實時熱點發(fā)酵后形成全社會聚焦持續(xù)討論的話題，形成強大的討論量，有效提升節(jié)目的關(guān)注度和知名度，從而實現(xiàn)真人館式微媒體推廣。人圖多媒體微服務(wù)是利用人圖擁有的多媒體資源，包括音樂、視頻、圖片、講座和考試等多種類多學(xué)科資源，依托這些資源以滿足讀者的需要為目標，采用線上、線下相結(jié)合，讀者共同參與的方式，開展多種形式的多媒體微服務(wù)推廣。在學(xué)科微服務(wù)上開展主題視頻活動，或基于微服務(wù)的主題微視頻大賽，以增加學(xué)生對主題的了解，提高對自然科學(xué)的興趣，還可提升互動體驗。微作品是記錄并展示大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的片段，通過開展相關(guān)主題視頻活動，學(xué)生通過自編、自演和自導(dǎo)，形成自己的微作品，并通過微信、微博等微平臺發(fā)布與大家分享和交流，從而感受到微服務(wù)推廣所帶來的全新體驗。

4 結(jié)語

特色教學(xué)資源是各高校有待深入開發(fā)的珍貴資源，也是體現(xiàn)高校服務(wù)質(zhì)量的標志。微媒體時代高校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)微媒介，主動融入教學(xué)科研，合作開展特色教學(xué)服務(wù)。不斷加強特色教學(xué)資源建設(shè)，為用戶提供個性化、差異化的微服務(wù)，充分利用微傳播媒介拓展特色資源的收集、推廣及利用渠道，在強化校際合作的基礎(chǔ)上，深入開展形式多樣的推廣活動，不斷擴大特色教學(xué)資源的影響力，提升高校的服務(wù)水平和服務(wù)能力。