高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制工作室教學(xué)實(shí)踐與研究

吳子芳

（惠州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 惠州516025）

高職職業(yè)教育屬于當(dāng)前中國高等教育的重要部分，隨著當(dāng)前中國高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革大力推進(jìn)和深入發(fā)展，惠州市對職業(yè)教育的目標(biāo)是要進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教科融合，職業(yè)教育圍繞產(chǎn)業(yè)布局作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為惠州經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)[3]。但是由于一些高職專科院校專設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)課的時(shí)間相對較短，所以人才培養(yǎng)教學(xué)模式仍然還是基于傳統(tǒng)的課堂式專業(yè)教學(xué)模式。而室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方法下提供給專業(yè)學(xué)生平時(shí)需要做的室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目也比較簡單，很難真正培養(yǎng)打造出面向社會的高技能型設(shè)計(jì)人才。這就需要一種新的教學(xué)模式將專業(yè)技能與教學(xué)理論知識相互融合。因此，根據(jù)當(dāng)前惠州社會設(shè)計(jì)市場需求，結(jié)合惠州城市職業(yè)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，對專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，嘗試實(shí)行教學(xué)模式化并采用專業(yè)導(dǎo)師制式的工作室模式來幫助解決教學(xué)問題。

1 高職導(dǎo)師制工作室應(yīng)用現(xiàn)狀

導(dǎo)師制對目前本市普通高職院校來說仍然還是一種新生事物，雖然缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠提供學(xué)習(xí)借鑒，但是這種面向教育全過程、全方位教師的高職人才培養(yǎng)管理模式確實(shí)可以有效彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)的各環(huán)節(jié)中對學(xué)生掌握基本知識能力和綜合素質(zhì)與技能兩個(gè)培養(yǎng)方面的不足。各省市高職?？圃盒Ｄ壳霸囆械膶W(xué)科導(dǎo)師制專業(yè)人才培養(yǎng)工作模式也是多種多樣的，具有較大的就業(yè)隨意性和不穩(wěn)定性。

工作室在制度實(shí)施的實(shí)踐過程中仍然普遍存在不小的現(xiàn)實(shí)問題，制度教學(xué)的建設(shè)環(huán)節(jié)不明確。部分高職學(xué)校只進(jìn)行單純的教學(xué)形式上的教學(xué)創(chuàng)新，而忽視了該專業(yè)制度教學(xué)建設(shè)的根本，從而導(dǎo)致該教學(xué)模式并沒有充分發(fā)揮真正的實(shí)際意義上的教育促進(jìn)學(xué)習(xí)功能，另一方面，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生注重參加專業(yè)技能培訓(xùn)比賽，學(xué)生在這個(gè)工作室可以集中學(xué)習(xí)與比賽項(xiàng)目相關(guān)的知識內(nèi)容，但學(xué)習(xí)的基本知識點(diǎn)及技能較為狹窄、不全面，反而導(dǎo)致很多學(xué)生在一個(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下逐漸養(yǎng)成了懶惰的思維習(xí)慣，在不斷提高師生學(xué)習(xí)知識技能效率方面它所起到的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方法。造成這一教學(xué)問題的根本原因是學(xué)校針對“工作室”課堂模式的教學(xué)建設(shè)沒有設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，從而直接導(dǎo)致教學(xué)管理上仍然存在很多漏洞，教學(xué)過程的有效交接沒有切實(shí)做到位，教師自身缺乏這一教學(xué)模式下課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些最終都可能導(dǎo)致該教學(xué)模式建設(shè)的失敗。

學(xué)校往往將這種職業(yè)模式教育作為在校學(xué)生提供專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會的一個(gè)有效途徑，過度強(qiáng)調(diào)對在校學(xué)生通用專業(yè)技能的培養(yǎng)，而完全忽視了通用職業(yè)技能在培養(yǎng)學(xué)生的長期職業(yè)規(guī)劃中的重要作用，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)對口，只不過是注重學(xué)生的眼前利益而完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力對促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展的積極推動作用。而且從用人企業(yè)手中引進(jìn)合適的人才，提高他們的工作承擔(dān)意識也不是一件容易的事情，所以諸多限制因素直接導(dǎo)致了本校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)招生工作室制度和人才培養(yǎng)管理模式的推廣非常困難。

2 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制工作室下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了徹底打開室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育新的發(fā)展局面，導(dǎo)師制下的課堂教學(xué)模式主要是將以前傳統(tǒng)半封閉式的以一個(gè)班級導(dǎo)師為教學(xué)單位的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸粋€(gè)導(dǎo)師、一個(gè)工作室為一個(gè)單位展開教學(xué)的開放式教學(xué)形式。提供一個(gè)教學(xué)環(huán)境好的場所作為工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育，工作室一般由學(xué)生導(dǎo)師親自負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下才能進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，參加導(dǎo)師的專業(yè)科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)專業(yè)課和設(shè)計(jì)藝術(shù)知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，直到學(xué)生在導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的具體創(chuàng)作，在此學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以完成實(shí)際專業(yè)設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，并同時(shí)提高專業(yè)設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)。導(dǎo)師制專業(yè)工作室教育是以產(chǎn)—學(xué)—研的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行開展的，是最有效的教育手段和教學(xué)途徑。

3 導(dǎo)師制工作室的功能

高職高專院校室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教師工作室的教學(xué)模式從本質(zhì)上來說就是一種“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的主要理念是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即日常工作和業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間是完全一體化的。換言之，就是通過采用校企合作方式建設(shè)一個(gè)具有真實(shí)性的模擬職場學(xué)習(xí)環(huán)境的職業(yè)工作室，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐項(xiàng)目化、情景實(shí)踐崗位職業(yè)化、學(xué)習(xí)實(shí)踐過程模式職業(yè)化，讓在校學(xué)生完全能夠置身其中并親身經(jīng)歷一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)工作學(xué)習(xí)過程。

3.1 培養(yǎng)高層次的素質(zhì)技能型專業(yè)人才

在實(shí)操過程中“懂設(shè)計(jì)、會工藝、識材料、會管理、煉素質(zhì)”，形成自己對室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)工作的基本認(rèn)識并增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而自己最終培養(yǎng)打造成“能設(shè)計(jì)、會管理、善工藝”的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)方面高層次的素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

3.2 具有更強(qiáng)的教學(xué)自主性和教學(xué)選擇性

導(dǎo)師工作室制下的教學(xué)主要是以學(xué)生研究的藝術(shù)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品為主來開展的。相較于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，導(dǎo)師制式和工作室式的教學(xué)模式更多地具有教學(xué)自主性和教學(xué)選擇性。

3.3 最大化發(fā)揮學(xué)生綜合潛能

學(xué)生同時(shí)可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、自己的個(gè)性、愛好和自身在社會發(fā)展中的需求等來自行選擇攻讀的方向和實(shí)習(xí)導(dǎo)師或者工作室，以此方式來幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師在對每個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行綜合指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，需要充分分析了解每個(gè)班級學(xué)生的不同個(gè)性及綜合特長，并對其進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，將每個(gè)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮到最大。

4 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式創(chuàng)新策略

4.1 建立“雙導(dǎo)師”模式，提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別進(jìn)行專業(yè)方向上的協(xié)同引導(dǎo)，幫助在校學(xué)生正確認(rèn)識自己的自身特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢，從校內(nèi)高職高專學(xué)生初次入校學(xué)習(xí)開始，學(xué)校采取企業(yè)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能、導(dǎo)業(yè)務(wù)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這也是學(xué)校教學(xué)第一階段的主要目標(biāo)和任務(wù)，有既定目標(biāo)、有計(jì)劃有組織地對在校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能方面的知識指導(dǎo)與技能訓(xùn)練。

4.2 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展

每位畢業(yè)生通過積極參與專業(yè)導(dǎo)師具體承擔(dān)的技能競賽、技術(shù)咨詢服務(wù)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)以及其他專業(yè)訓(xùn)練和項(xiàng)目建設(shè)等各種實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)自己自主綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和自身適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。同方向的專業(yè)學(xué)生自動分組成為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，幫助工作室全體成員快速構(gòu)建對企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作分布式的技能應(yīng)用特點(diǎn)與專業(yè)優(yōu)勢的正確認(rèn)知，形成多人協(xié)作與團(tuán)隊(duì)合作共同探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合作意愿。

4.3 落實(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制工作室教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

落實(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)師制工作室教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)線上和移動線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過教學(xué)課程體系改革，構(gòu)建與典型工作室課程相適應(yīng)的典型工作任務(wù)過程中的管理課程體系，突出考核教師工作室管理任務(wù)組織完成的整體質(zhì)量，進(jìn)而以實(shí)踐提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和自身可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力。

5 結(jié)語

導(dǎo)師制教學(xué)工作室的創(chuàng)新教學(xué)模式完美順應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的教學(xué)潮流，不僅可以保證教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的興趣，探索工作室應(yīng)用和推廣的途徑，這種教學(xué)模式有很大的發(fā)展空間。本研究對于高職導(dǎo)師制和高職工作室人才培養(yǎng)模式的相關(guān)理論起到了推廣的作用，提出的相對應(yīng)的優(yōu)化措施中，具有重要意義的是豐富高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制和工作室，因?yàn)閷?dǎo)師工作室制是實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)物、教學(xué)工作深入開展的必然需要。