高校卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究＊

郭振威，諸葛致，吳軍科

高校卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究＊

郭振威，諸葛致，吳軍科

（桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的核心是將高校工程類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)實(shí)際需求、具有實(shí)際工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)科技工程人才。分析了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工程實(shí)踐能力的重要性，結(jié)合目前卓越工程師教育中工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及其問(wèn)題，提出了高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工程實(shí)踐能力的提升措施和策略。

卓越工程師；工程實(shí)踐能力；“雙師型”教師；工程型實(shí)踐教學(xué)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施的高等教育重大舉措，是國(guó)家提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署，是中國(guó)高等工程教育改革發(fā)展思路的重要變化，為改善目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的狀況，增強(qiáng)高校學(xué)生的工程實(shí)踐能力、就業(yè)能力起著十分重要的作用?！白吭接?jì)劃”的核心是將高校工程類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)實(shí)際需求、具有實(shí)際工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)科技工程人才[1]。

1 培養(yǎng)工程實(shí)踐能力是“卓越計(jì)劃”的核心內(nèi)容

“卓越計(jì)劃”是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)科技工程人才的重大舉措，通過(guò)教育與行業(yè)、高校與企業(yè)密切合作，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為中國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證，從而增強(qiáng)中國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。與此同時(shí)，促進(jìn)高校工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高中國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化高等工程教育體系，促進(jìn)中國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[2]。

“卓越計(jì)劃”核心內(nèi)容是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有盡力培養(yǎng)并提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，才有可能培養(yǎng)出名副其實(shí)的“卓越工程師”。培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的工程實(shí)踐能力是“卓越計(jì)劃”的核心內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施成效具有十分關(guān)鍵的作用。

2 中國(guó)高校工科專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

中國(guó)高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，雖然多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)要重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論要緊密聯(lián)系實(shí)際，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然是重“知識(shí)傳授（知識(shí)本位）”，輕“能力培養(yǎng)（能力本位）”[3]，而且理論教材有些內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，有些內(nèi)容存在過(guò)時(shí)老化現(xiàn)象，許多實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐相距甚遠(yuǎn)，難以達(dá)到“卓越計(jì)劃”的要求。

2.1 理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

現(xiàn)在的理論教學(xué)使用的教材有的內(nèi)容老化過(guò)時(shí)，明顯跟不上現(xiàn)在的實(shí)際發(fā)展。中國(guó)現(xiàn)行的高等教育模式脫胎于前蘇聯(lián)的學(xué)科教育，其學(xué)科教育與工業(yè)實(shí)際脫節(jié)明顯。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，往往過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度，過(guò)分注重課程理論的系統(tǒng)性和知識(shí)體系的完備性，教學(xué)內(nèi)容只是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，往往忽略知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，特別是未重視理論知識(shí)的工程實(shí)際應(yīng)用，未重視對(duì)學(xué)生工程能力、素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)[4]。

2.2 工程意識(shí)不強(qiáng)

高校教師大多缺少豐富的具體工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的工程意識(shí)普遍不強(qiáng)，中國(guó)高校普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重理論知識(shí)傳授、輕工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

與此同時(shí)，很多學(xué)生從小養(yǎng)成了在課堂上和書本上接受教育的習(xí)慣，到了大學(xué)習(xí)慣性地認(rèn)為理論課重要，實(shí)驗(yàn)附屬于理論，處于從屬地位，思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的工程意識(shí)更是無(wú)從談起。

2.3 教師的工程實(shí)踐能力薄弱

目前中國(guó)高校教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，從理論學(xué)習(xí)到理論講授，缺少實(shí)際工程歷練，使得教師自身的實(shí)踐操作能力、實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，即工程實(shí)踐能力薄弱[6]，因此，導(dǎo)致培養(yǎng)的工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯不足，難以滿足實(shí)際工程需要，使得工程界對(duì)當(dāng)前工程院校畢業(yè)生工作能力的評(píng)價(jià)是批評(píng)多于褒揚(yáng)[5]。

2.4 實(shí)踐教學(xué)的工程性太弱

高校實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等，存在著一系列問(wèn)題：操作性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少；部分設(shè)計(jì)采用虛擬問(wèn)題，而非工程實(shí)際問(wèn)題；有些實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多年不變，知識(shí)陳舊，與實(shí)際生產(chǎn)、科研相脫節(jié)，且不能及時(shí)追蹤生產(chǎn)、科研的最新動(dòng)向及成果；由于各種原因，使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，變成了參觀實(shí)習(xí)[6]；高校實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有與工廠的實(shí)際情況緊密掛鉤，實(shí)踐教學(xué)工程性太弱，難以真正提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.5 實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工程實(shí)踐設(shè)備不一致

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與實(shí)際工程的設(shè)備明顯不一致，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與工程實(shí)際環(huán)境相差較大。實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)，雖然安全、易于操作，卻與實(shí)際設(shè)備相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法看到真正的元器件，看到的是印刷在實(shí)驗(yàn)箱、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面板上的元器件的符號(hào)和插孔，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生按照電氣原理圖將導(dǎo)線插進(jìn)插孔，而最需要研究的元器件實(shí)物卻在試驗(yàn)箱里面。這樣的設(shè)備難以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力了。

3 提高“卓越計(jì)劃”工程實(shí)踐能力的措施與策略

“卓越計(jì)劃”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，鑒于中國(guó)高校工科專業(yè)工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題，需各層面共同努力方能取得好的效果。提高“卓越計(jì)劃”工程實(shí)踐能力的措施與策略主要如下。

3.1 大力加強(qiáng)教師的工程意識(shí)

高校教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要高度認(rèn)識(shí)到“卓越計(jì)劃”的核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，要大力加強(qiáng)自身的工程意識(shí)，認(rèn)清原有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀無(wú)法真正切實(shí)有效地實(shí)施好“卓越計(jì)劃”，需要根據(jù)實(shí)際情況制定出以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力為核心的“卓越計(jì)劃”。

3.2 建設(shè)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程型師資隊(duì)伍

“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。倘若教師本身不是工程師或者沒(méi)有許多工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有在具體的工廠企業(yè)歷練過(guò)，那么要培養(yǎng)出“創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要”的“卓越工程師”無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)！假如由沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師去制定本校的“卓越計(jì)劃”，那只能是紙上談兵。“卓越計(jì)劃”需要積累了豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，又在高校任教的高級(jí)工程師，這些集工程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一身的工程型教師，人們稱之為“雙師型人才”或“雙師型”教師，“雙師型”教師才是有效推行“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵，否則無(wú)從談起，只是自欺欺人而已。

要建設(shè)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程型師資隊(duì)伍，首先要盡力提高現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力。“卓越計(jì)劃”要求高校教師熟悉工程領(lǐng)域的實(shí)際情況，要有較為豐富的工程閱歷和工程經(jīng)驗(yàn)，才能較好地完成“卓越計(jì)劃”的教學(xué)工作。

盡力提高現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力，具體措施有充分利用寒暑假分批選送教師到“卓越計(jì)劃”合作企業(yè)進(jìn)行跟班鍛煉；鼓勵(lì)和提倡教師以科研協(xié)作的形式參與企業(yè)的實(shí)際工作。通過(guò)這兩種方式，讓高校現(xiàn)有的教師逐步積累實(shí)際工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的工程實(shí)踐能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，使教師不僅了解了當(dāng)前社會(huì)和業(yè)界對(duì)本專業(yè)人才的要求，還可以落實(shí)到日常的教學(xué)中，使教學(xué)目的帶有方向性和實(shí)踐性[7]。

大力引進(jìn)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師來(lái)高校任教，從而與本校原有的經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉的教師一起組成一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是培養(yǎng)出勝任企業(yè)工作的“卓越工程師”的基石和保障。

3.3 開(kāi)創(chuàng)工程型實(shí)踐教學(xué)體系

目前高校的實(shí)踐教學(xué)體系普遍沒(méi)有與工廠的實(shí)際情況緊密掛鉤，實(shí)踐教學(xué)工程性太弱，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。為了改變這種局面，鼓勵(lì)先在企業(yè)工作后又在高校任教的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程型教師開(kāi)創(chuàng)工程型實(shí)踐教學(xué)，盡力按照工廠的實(shí)際狀態(tài)設(shè)計(jì)工程型實(shí)驗(yàn)、工程型課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力為核心，盡力采用工程項(xiàng)目式教學(xué)法、工程問(wèn)題分析教學(xué)法、案例教學(xué)法等工程型教學(xué)方式，盡量按照工程項(xiàng)目、工程案例、實(shí)踐問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室盡量采用“開(kāi)放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且在理論教學(xué)過(guò)程中同步開(kāi)展工程型實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.4 逐步采用工程型設(shè)備

目前高校使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多是實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱等實(shí)驗(yàn)用的設(shè)備，大多不是企業(yè)實(shí)際使用的設(shè)備，難以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。應(yīng)鼓勵(lì)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程型教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，或采購(gòu)與工廠一致的設(shè)備，盡量讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)際工作的設(shè)備高度一致，這樣才能真正開(kāi)展工程型實(shí)踐教學(xué)，才能真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析實(shí)際問(wèn)題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的“卓越工程師”。

3.5 增加學(xué)生到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)

從企業(yè)到高校任教的工程型教師，應(yīng)充分利用自身原有的有利條件，多方聯(lián)系合適的工廠企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，此外大力鼓勵(lì)大學(xué)生寒暑假到這些企業(yè)進(jìn)行真正的跟班鍛煉，扎實(shí)地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，只有想方設(shè)法真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際工程需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的具有工程實(shí)踐能力的“卓越工程師”，這正是“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)所在。

［1］周巖，郭前崗，謝俊，等.電氣類專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”探索［J］.中國(guó)電力教育，2011（24）：5-6.

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TM1-4；G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.061

2095－6835（2021）08－0151－02

桂林電子科技大學(xué)智能制造實(shí)訓(xùn)中心專項(xiàng)培育項(xiàng)目（編號(hào)：2020JDSYZXB11）研究成果

郭振威（1974—），男，湖南新寧人，工學(xué)博士，桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)與控制及負(fù)荷預(yù)測(cè)。諸葛致（1970—），男，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)機(jī)械電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化。吳軍科（1986—），男，湖北荊州人，工學(xué)博士，桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教師，研究方向?yàn)殡娏﹄娮优c電力傳動(dòng)。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕