給水排水科學與工程專業(yè)多維立體化教學模式研究與實踐

周琳童

給水排水科學與工程專業(yè)多維立體化教學模式研究與實踐

周琳童

（吉林師范大學，吉林 四平 136000）

水是人類賴以生存的重要資源，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，水資源的使用成為社會廣泛關注的重點問題。水資源是城市發(fā)展和農業(yè)生產的重要因素，隨著中國綜合國力和經(jīng)濟實力的發(fā)展，中國國民的生活質量也顯著提高，社會話題逐漸由“國民GDP”逐漸演變?yōu)椤肮?jié)水節(jié)能、低碳生活”，人們對城鎮(zhèn)排水系統(tǒng)也越來越重視。以水資源的利用為重點研究內容的給水排水科學與工程專業(yè)已經(jīng)具有半個多世紀的發(fā)展歷程，該專業(yè)能夠從工程實踐的角度為中國城鎮(zhèn)給水排水系統(tǒng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但由于給水排水科學與專業(yè)涉及了大量的流體力學、設計學與工程學的學科理論與學科內容，導致學生在學習該專業(yè)的過程中面臨著大量困難，利用多維立體化的教學模式能夠有效地幫助學生解決學習過程中存在的問題，從而提高教學效果，對培養(yǎng)中國城鎮(zhèn)給排水系統(tǒng)優(yōu)秀人才具有極大的促進作用[1]。首先分析了該專業(yè)教學中所存在的問題；其次探討了完善給水排水科學與工程專業(yè)教學的措施；最后對給水排水科學與工程專業(yè)多維立體化教學模式進行了研究。

給水排水；科學與工程；多維立體化教學；教學策略與實踐

在給水排水科學與工程專業(yè)教學中構建多維立體化教學模式能夠創(chuàng)新以往的教學方式，更有目的性和實踐性地對學生進行教學，對學生的學習能力和理解能力具有重大的促進作用[1]。該教學模式能夠將學科理論、給排水專業(yè)實驗室、工程實踐基地、課程設計以及專業(yè)論文等多種教學環(huán)節(jié)進行整合構成教學多樣化、資源多元化、學習立體化的教學體系，促使學生學習主體化；還能夠以導學的形式更加智能、全面地掌握學生特點，優(yōu)化專業(yè)學科結構，從而提高給排水工程專業(yè)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和交流能力，讓學生更好地適應社會發(fā)展，有助于培養(yǎng)專業(yè)人才，更好地促進中國社會的綜合發(fā)展[2]。

1 現(xiàn)階段給水排水科學與工程專業(yè)教學中存在的問題

1.1 重知識，輕能力

觀察中國各高校中給排水工程專業(yè)的教學情況可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師在開展教學工作時過分注重理論知識的講授，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這種教學模式過分強調了教師的主導作用，學生長期處于被動接受的學習地位，導致學生的學習興趣降低，學習積極性較弱，學習效果和學習質量便很難得到提高[3]?；诮o排水工程的專業(yè)特點，該專業(yè)不僅要求學生要具有較強的理論知識，還要具備一定的實踐能力。因此，這種重知識、輕能力的教學方法極大地阻礙了該專業(yè)學生的發(fā)展和能力的提升，作為教育工作者應著重關注這一教學問題。

1.2 實踐教學體系不科學，實踐環(huán)節(jié)過于形式化

1.2.1 學生實習與就業(yè)單位存在偏差

在本科教學中，給排水工程專業(yè)的學生實習地點普遍設置于城市給水和污水處理廠，而學生在就業(yè)后工作內容不但涉及了城鎮(zhèn)給水和污水的處理，對工業(yè)、建筑給排水和市政管道、小區(qū)中水回用等工程的設計、管理和施工等都有涉獵，這便使得學生實習與實際就業(yè)情況存在偏差，導致多數(shù)學生無法快速適應工作環(huán)境，對工作內容也比較陌生[4]。

1.2.2 實習方式較為單一

由于受到高校擴招和實習資源等因素的限制導致高校在選擇的給排水科學與工程專業(yè)的實習地點和實習方式比較單一、重復，從而影響了學生實習的積極性，學生掌握專業(yè)知識的程度不夠深刻，實踐能力也得不到良好培養(yǎng)。學校組織學生實習多半以參觀為主要形式，學生很難深刻地了解實際的生產環(huán)節(jié)和管道布置與設計，缺乏一定的分析和解決能力。

1.2.3 與實習單位的交流不足

由于近些年的政策與改革措施使得國內城鎮(zhèn)給水與污水處理廠的改制變動較大，學校與學生實習單位的溝通存在一定的偏差，導致學校為學生設置的實習大綱與實習單位中技術人員所講解的內容相差甚遠，學生便會出現(xiàn)理解偏差，造成知識內容混亂。

1.3 實踐教學考核較為寬松

畢業(yè)設計是本科教育教學中全面系統(tǒng)的評價學生能力的實踐性教學環(huán)節(jié)，教師可以通過學生的畢業(yè)設計內容掌握學生對專業(yè)知識的理解和應用程度，而且是決定學生能否順利畢業(yè)的重要依據(jù)[5]。但由于該教學環(huán)節(jié)多數(shù)設置在本科教育的最后階段，限于許多現(xiàn)實原因和主觀因素，大部分學生都已經(jīng)確定了就業(yè)單位和考取了碩士研究生，導致多數(shù)答辯教師對畢設的考核較為寬松，無法真正意義上培養(yǎng)給排水工程專業(yè)的優(yōu)秀人才。

2 完善給水排水科學與工程專業(yè)教學的策略

2.1 強化師資力量

在開展給排水工程專業(yè)教學工作中，專業(yè)教師的能力水平是教學中的重點內容，該專業(yè)實踐性較強，不僅需要專業(yè)教師具有較強的理論知識，對教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力也具有較高要求。只有提高和強化專業(yè)教師的能力水平，強化給排水工程專業(yè)教師的教學素養(yǎng)才能夠合理科學地對學生進行教學，進而促進學生發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為中國城鎮(zhèn)給排水系統(tǒng)作出貢獻。因此，高校對專業(yè)教師應定期、合理地組織進行專業(yè)知識和專業(yè)能力的培訓活動，不斷強化給排水工程專業(yè)的師資力量，讓專業(yè)教師在重視理論知識的同時更加重視實踐能力，培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生的專業(yè)技能。

2.2 優(yōu)化教學與培養(yǎng)方案

國家與社會的重視使得給排水行業(yè)的發(fā)展前景良好，對給排水行業(yè)的優(yōu)秀人才也愈發(fā)重視。高校中的教育教學是培養(yǎng)給排水行業(yè)專業(yè)人士的重要途徑，因此，學校應不斷優(yōu)化和完善教學和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的給排水工程專業(yè)學生。學校將本校辦學特色和人才培養(yǎng)意向有機結合制訂教學方案，這對教學效果和教學發(fā)展都具有重大意義。

2.3 創(chuàng)新教學方式

給水排水科學與工程專業(yè)是一門發(fā)展性的專業(yè)，城鎮(zhèn)排水工作也在不斷適應著國家政策進行改制，這便需要給排水工程專業(yè)教師與時俱進地對教學內容進行創(chuàng)新與改進[6]。

傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式并不適合學生學習給排水工程專業(yè)內容，因此，作為教育工作者要結合實際的教學情況對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，在給水排水科學與工程專業(yè)教學過程中構建多維立體化教學模式能夠從多種教學角度充實教學手段，培養(yǎng)學生的思維與創(chuàng)新能力，對強化學生理論知識的記憶與理解能力也具有重大的促進作用。

3 給水排水科學與工程專業(yè)多維立體化教學模式的構建

在給排水工程專業(yè)教學中構建多維立體化教學模式，重點以工程性原則和創(chuàng)新性原則為主要依據(jù)，對復雜的給排水工程專業(yè)知識進行結構化拆解，提升教學效果，便于學生理解，著重培養(yǎng)給水排水科學與工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生在未來就業(yè)與發(fā)展中更好地適應工作環(huán)境和工作內容。建設多維立體化教學模式可在以下幾個方面著重表現(xiàn)。

3.1 建立給排水管網(wǎng)系統(tǒng)物理模型實驗室

基于“985”工程的建設，高?？蔀榻o水排水科學與工程專業(yè)設立給排水管網(wǎng)系統(tǒng)物理模型實驗室，模擬實際的管網(wǎng)系統(tǒng)設置物理模型，供水規(guī)模可設置在0～70 m3/h區(qū)間，采用循環(huán)供水的模式進行展示[7]?？蓪W生進行分組，利用3～5個學時組織學生進入實驗室觀察和操作水泵、閥門、流量計和壓力機等設備，加深學生對給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工作原理的認知與理解。

學生在實際操作和觀察物理模型時，對現(xiàn)代的管網(wǎng)構造、設備和操作方法便會有一定程度的了解，學生的實踐能力也會從中得到培養(yǎng)，教學效果也會得到提高，對激發(fā)學生學習管網(wǎng)系統(tǒng)的興趣具有一定作用。

3.2 實施工程施工現(xiàn)場教學模式完善效果評價

給排水工程專業(yè)教師可以充分利用學校在教室中所配備的多媒體設備，在課堂教學中為學生播放實際的排水工程視頻組織學生觀看，并讓學生對其中的施工過程進行分析探討和效果評價；高校應加強和實習單位與排水工程施工公司的交流，爭取將學生帶到實際的施工場地中，聘請專業(yè)的現(xiàn)場施工技術人員為學生進行講解，讓學生更加直觀地了解實際的施工流程和最新的給排水技術，從而強化教學效果，提高學生的實操能力。

3.3 合理應用信息技術集成教學

由于給排水工程專業(yè)具有發(fā)展性、工程性和創(chuàng)新性的學科特點，作為給水排水科學與工程專業(yè)的教師不應該僅僅局限于培養(yǎng)專業(yè)人才，更要長遠考慮學生視野與思維的開闊性[8]。在實際的教學過程中，教師可應用以計算機為核心的信息技術建立城市水循環(huán)和為給排水系統(tǒng)建模，將專業(yè)中的核心與重點內容進行綜合集成，讓學生在學習水文循環(huán)專業(yè)知識同時，通過觀察包含各個階段的城市水循環(huán)和給排水系統(tǒng)的計算機模型，對專業(yè)知識的認知更加深刻和系統(tǒng)，鍛煉學生識圖與繪圖的基本技能，培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力。

4 總結

綜上，給水排水科學與工程專業(yè)不僅要求學生掌握一定程度的理論知識，對學生的實踐能力更為注重。因此，高校與教師應重視培養(yǎng)學生能力，在給排水工程專業(yè)教學中構建多維立體化的教學模式，將創(chuàng)新性、實踐性和工程性教學有機結合，鍛煉該專業(yè)學生的思維能力、實操能力和理解記憶能力，讓學生在未來工作與發(fā)展中將理論知識充分應用于實際的排水工程中，從而形成優(yōu)秀的技術性人才。

［1］張琦.給水排水科學與工程專業(yè)多維立體化教學模式研究與實踐［J］.南方農機，2020，51（5）：241.

［2］孫茜茜，付萍，李海霞，等.給排水科學與工程專業(yè)實踐教學改革探索［J］.科教導刊，2017（16）：87-88.

［3］朱騰義，程浩淼，王進軍，等.給排水科學與工程專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（40）：21-22.

［4］張純，汪愛河，鄧玉梅，等.給排水科學與工程專業(yè)“工程能力輸出”為導向的人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.經(jīng)營管理者，2017（28）：213-214.

［5］孫清斌，尹春芹，鄧金鋒，等.給排水科學與工程專業(yè)實踐教學效果提升途徑探析［J］.湖北理工學院學報，2018，34（6）：72-76.

TU823；G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.057

2095－6835（2021）08－0142－02

周琳童（2001—），男，大二學生，主要研究方向為給水排水。

〔編輯：丁琳〕