“三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員的定位與發(fā)展

付滿意

(信陽農(nóng)林學(xué)院 林學(xué)院，河南 信陽 464000)

1 引言

我國現(xiàn)階段高等教育的重大使命和任務(wù)就是為社會主義建設(shè)培育德智體美勞全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者，要把立德樹人作為培養(yǎng)的根本出發(fā)點。輔導(dǎo)員作為高校中思想政治教育傳播和落實的重要攻堅和基礎(chǔ)力量，在當(dāng)今“三全育人”的新形勢下，如何精準(zhǔn)確定其在高校思想政治工作中的角色定位，以及如何在新的高校思政教育環(huán)境中實現(xiàn)自身健康發(fā)展，是今后一段時期，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)所要面臨的重要挑戰(zhàn)[1]。研究在“三全育人”格局中高校輔導(dǎo)員的責(zé)任和任務(wù)，對進一步強化高校思政教育具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

2 “三全育人”的理論內(nèi)容和輔導(dǎo)員的基本概念

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，對于高校育人工作提出了新的要求，要做到“全員、全方位、全過程育人”，意見中強調(diào)全國所有高校要深入貫徹落實“三全育人”新的要求和部署，重點從教學(xué)、管理、實踐和服務(wù)四個主要方面入手，順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人老舊觀念，形成新的認(rèn)識，并將其轉(zhuǎn)化到當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作中去，從而推動高校育人工作向著更高質(zhì)量和更深刻內(nèi)涵進行轉(zhuǎn)變。

“三全育人”要求針對當(dāng)代高校大學(xué)生要在教育教學(xué)、管理服務(wù)等環(huán)節(jié)上全面抓好立德樹人的落實工作。開展“三全育人”工作的根本目標(biāo)就是要緊緊圍繞“立德樹人”，將課堂內(nèi)與課堂外進行有機整合，校園內(nèi)與校園外進行有機融合，認(rèn)真協(xié)調(diào)好在育人過程中教育、管理和服務(wù)三者之間的關(guān)系，努力構(gòu)建實踐育人、環(huán)境育人和活動育人的育人體系，從而真正實現(xiàn)“時時、刻刻、處處”皆育人的局面[2]。深入挖掘?qū)W生的理論知識、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等內(nèi)容，實現(xiàn)知識理論教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)同進步，專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)共同提升的目標(biāo)。

對于我國高等院校學(xué)生管理制度來說，輔導(dǎo)員工作制度是其中重要的組成部分。伴隨著我國教育事業(yè)幾十年的發(fā)展摸索，輔導(dǎo)員工作制度不斷的被完善和更新，變得更加適應(yīng)當(dāng)代高校環(huán)境的需求。同時國家先后出臺了一系列關(guān)于強化輔導(dǎo)員制度建設(shè)的重要文件，這些文件說明了國家對輔導(dǎo)員職務(wù)的認(rèn)可和重視，同時也對高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)和角色定位進行了細致的解釋和說明[3]。輔導(dǎo)員在高校中具有著雙重的身份，既從事管理工作，同時又肩負(fù)對學(xué)生的教育工作，是高校大學(xué)生成長過程中的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”“思想塑造者”和“心靈守護者”[4]。在現(xiàn)階段國家政策的大力支持下，輔導(dǎo)員的工作也將有更廣闊的的空間和更大的舞臺。因此，在牢牢把握高?！傲⒌聵淙恕笨偡较颍o緊圍繞“三全育人”總要求的前提下，只有真正搞清楚當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的角色定位，以及高校輔導(dǎo)員的發(fā)展方向，才能切實做好高校大學(xué)生的教育和管理工作。

3 “三全育人”視角下輔導(dǎo)員的角色定位

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的主要參與者，在當(dāng)下“三全育人”所要求的全方位和全過程育人的大環(huán)境中，輔導(dǎo)員的角色定位一定要清晰和明確，既要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教育和引導(dǎo)作用，體現(xiàn)輔導(dǎo)員傳播者和執(zhí)行者的角色功能；又要強調(diào)輔導(dǎo)員的管理作用，體現(xiàn)輔導(dǎo)員溝通者的角色功能。

3.1 輔導(dǎo)員的傳播者角色

輔導(dǎo)員作為高校思想政治理論的主要傳播者，只有通過言傳身教的教育形式，使得學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品格和文化修養(yǎng)得以提升，才算真正達到“立德樹人”的教育目的。高校作為意識形態(tài)的主要陣地，高校輔導(dǎo)員要在與學(xué)生的日常接觸中，持之以恒地傳播社會主義思想與核心價值理念，不斷增強學(xué)生的道路、理論、制度和文化自信。將中國社會主義制度的優(yōu)越性、時代所賦予當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命、以及為黨和人民服務(wù)、為社會主義建設(shè)服務(wù)的理論思想傳播給大學(xué)生，以“潤物細無聲”之態(tài)勢，使之樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.2 輔導(dǎo)員的執(zhí)行者角色

“三全育人”理念中所要求的全過程育人，最關(guān)鍵和最核心的一點就是要將思想政治育人工作落實下去，輔導(dǎo)員日常所開展的工作是與學(xué)生接觸最多，也是最為緊密的，所以也是思想政治教育傳播中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一環(huán)。思想政治教育過程中教育主體、教育客體和教育媒介三者缺一不可，輔導(dǎo)員作為教育主體的其中之一，針對教育客體——大學(xué)生，如何通過有效的教育媒介、方法和手段，將思想政治理論傳播、落實下去，是“三全育人”工作開展的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在傳播落實思想政治理念時，要充分考慮教育客體的思想情況和接受情況，不能只是一味的脫離實際進行單向灌輸，要結(jié)合教書育人和學(xué)生成長的規(guī)律，做到思想政治教育工作因事而化、因時而進、因勢而新，在了解、溝通、服務(wù)學(xué)生的過程中，找準(zhǔn)切入點，潛移默化地開展思政教育，扮演好落實者的角色。

3.3 輔導(dǎo)員溝通者角色

輔導(dǎo)員的工作是思想政治教育的第一線工作，“三全育人”中所提到的全方位就是要求輔導(dǎo)員要充分利用高校中的一切資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的所有環(huán)節(jié)，通過有效的聯(lián)系學(xué)生、融入學(xué)生，和學(xué)生進行充分地交流和溝通，在交流和溝通中將思政教育融匯貫穿其中[5]。輔導(dǎo)員只有與學(xué)生生進行了全面高效的溝通，學(xué)生才會對其充分的肯定和認(rèn)同，在這種認(rèn)同感的驅(qū)使下，思政教育才能有效開展和落實。輔導(dǎo)員在與學(xué)生的溝通中要注意方法和技巧，形成良性互動，同時也要將學(xué)生周邊一切有利于開展思政教育的資源調(diào)動起來，在學(xué)生和周圍環(huán)境之間構(gòu)建起一座橋梁，形成同向同行的教育合力。

4 “三全育人”背景下輔導(dǎo)員的發(fā)展建議

4.1 理論結(jié)合實際，發(fā)揮輔導(dǎo)員在思政教育中的優(yōu)勢

在當(dāng)下“三全育人”的理念中，輔導(dǎo)員肩負(fù)著專職思政教師的責(zé)任，“育人先育己”，輔導(dǎo)員首先要強化自身的思想政治素養(yǎng)和理論水平，做到教育者先接受教育，要學(xué)會用馬克思主義科學(xué)理論武裝自己，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己[6]。在學(xué)習(xí)的同時，更要認(rèn)真探索和研究如何將高校思政工作和大學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合在一起，通過日常實踐工作，找尋和總結(jié)出高校思政教育的方法和技巧，并逐步形成切合實際的自有工作品牌和研究成果，從而使高校思政工作能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展和需求。

4.2 把準(zhǔn)切入點，使輔導(dǎo)員充分融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中

輔導(dǎo)員只有在日常生活和學(xué)習(xí)中與學(xué)生打成一片，才能更好地開展思政教育[7]。輔導(dǎo)員要將理想信念教育與學(xué)生的成長發(fā)展緊密結(jié)合在一起，將思政教育的大眾性和個體性結(jié)合開展，將思政教育的一般性和重點性相結(jié)合，只有做到以上“三個結(jié)合”，才能算真正把準(zhǔn)思政教育的切入點。理想信念教育與學(xué)生的成長發(fā)展相結(jié)合就是要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義理想信念，同時引導(dǎo)他們樹立宏大目標(biāo)，制定人生規(guī)劃。普遍性和個體性相結(jié)合就是要求輔導(dǎo)員在開展普遍性思政教育工作的同時，要深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)特殊個體，針對個性問題，拿出針對辦法。一般性和重點性相結(jié)合就是要在開展日常一般性思政教育工作時，要針對計劃外的階段性重點工作，制定重點工作實施方案。

4.3 優(yōu)化教育氛圍，輔導(dǎo)員要將“管”和“教”有機融合在一起

由于輔導(dǎo)員在高校中身份的特殊性，對于學(xué)生工作的開展，既要體現(xiàn)出“管”的嚴(yán)格性，又要突出“教”的包容性。學(xué)生正處于生長發(fā)育和思維成熟的塑性關(guān)鍵期，輔導(dǎo)員如果對學(xué)生的思政教育，過于松懈，沒有體現(xiàn)出“管”的嚴(yán)肅性，那么學(xué)生的教育工作必將難以開展；如果忽視了思政教育中“教”的重要性，思政教育不但無法起到積極的引導(dǎo)作用，還將導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致“事倍功半”。

在新時期“三全育人”教育理論的要求下，新時代高校輔導(dǎo)員身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命也將變得更加艱巨，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)新環(huán)境格局的社會主義建設(shè)者和接班人，這是時代賦予高校輔導(dǎo)員的新的課題和目標(biāo)，也是高校輔導(dǎo)員自身的職責(zé)所在，高校輔導(dǎo)員只有真正順應(yīng)時代潮流，把握住自身角色定位，堅守崗位職責(zé)，才能實現(xiàn)新的發(fā)展突破[8]。