第二課堂輔助高職英語實踐教學研究

蔣巧珠

（仙桃職業(yè)學院，湖北 仙桃 433000）

2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》[1]。因此，第二課堂成了高校教書育人的陣地延伸與拓展，高職院校的英語第二課堂教學可以基于社團開展，為學生提供更多的語言應用環(huán)境和平臺，讓學生能學以致用，以期提高學生的綜合素質和傳授更多的對接職稱的應用技能。

一、第二課堂實踐教學的必要性

第二課堂是指在教學計劃之外，利用課余時間，圍繞立德樹人、全面發(fā)展的教育要求開展的一切團學活動[2]，是第一課堂的延續(xù)和有益補充。第二課堂不僅能夠提高學生的英語聽說實踐能力，還能滿足不同層次學生的個性化學習需求，有利于培養(yǎng)良好綜合素質的技能型人才。

以仙桃職業(yè)學院教育類專業(yè)學生為例，通過對1786名大一學生進行問卷調查，結果表明這些學生英語學習問題主要有以下幾個方面：一是自我管理意識不夠，自主學習能力不足；二是對自己的英語能力不自信，羞于開口，疏于練習；三是沒有很好的語言應用平臺和環(huán)境。此次的調查范圍相對較廣，調查結果具有較強的參考價值。

因此，更新教學方法和模式，提高學生的語言應用能力就成為高職英語教師必須教改的方向。而第二課堂輔助高職英語教學，能很好地加強學生應用能力訓練，提高學生的學習積極性[3]。再者，我院第二課堂活動在院團委領導下，由英語協(xié)會組織，有英語教師全程指導。學生全程參與策劃和組織，通過直接參與到第二課堂的活動，學生的組織協(xié)調能力也得到了提高。

二、第二課堂輔助高職英語教學實踐的應用

仙桃職業(yè)學院自2018年實施素質學分管理辦法以來，摸索出了一套適合仙桃職業(yè)學院學情的模式，即“三環(huán)五步”教學模式，豐富了該校的在線課程的教學資源等。為配合現(xiàn)有的課堂教學，在該校團委的統(tǒng)一組織下，大學英語教研室還指導英語社團開展了一系列的第二課堂素質拓展活動，旨在提高學生語言應用能力和英語學習積極性。

（一）加強對英語第二課堂的指導

在第二課堂的指導方面，仙桃職業(yè)學院的實際情況是任課教師較少直接參與社團指導，第二課堂活動主要由團委負責，依托學生社團開展活動。但英語社團與其他社團不同，它需要專職教師進行指導。為此，大學英語教研室成立社團指導小組，全體老師參與社團指導工作，并參與謀劃第二課堂各類活動、制定教學詳細計劃。2020年，指導組申報的職業(yè)院校教指委2020年度專項課題“第二課堂輔助高職英語教學探索與實踐”獲批重點項目，指導組以此為契機，開展第二課堂輔助高職英語教學實踐探索。

（二）依托第二課堂，拓展英語教育陣地，提高學生語言運用能力

1．英文電影配音模仿秀

首先是賽事的準備階段，教師從儲備的資源庫里挑選出3～4部的英文動畫片，如：《冰雪奇緣》《瘋狂動物城》《飛屋環(huán)游記》等，和1～2部英文電影，如：《當幸福來敲門》《小婦人》等。然后從這些電影中選取難易程度適中，發(fā)音清晰，適宜模仿的片段，時長一般控制在2～3分鐘。共計選出5～7個片段，這些片段難度應略高于學生的實際英語水平，且依次遞進。

在指導學生準備比賽階段，教師應首先向學生介紹選取的片段的背景，講解配音的關鍵技巧，引導學生分析片段中的要點。然后是將學生分成小組，再以小組任務的形式，安排學生分角色進行配音練習，要注意電影難易度的合理分配，整個活動也要先易后難逐步遞進。

下一步，就是在所有班級進行初選。各小組選定一個片段配音展示，老師根據小組成員的總體表現(xiàn)給出評價，結合老師評價和學生的評選，推薦表現(xiàn)最優(yōu)異的小組代表班級參加院系決賽。學院層面的決賽交由英語協(xié)會協(xié)辦，每個班級推薦1～2個小組參加決賽，由英語老師擔任評委并給每個小組評分，綜合評判排出名次和等級。

舉辦英文電影配音模仿秀，形象生動的語言為學生提供了豐富的語料和語境。用電影娛樂的方式進行語言學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以讓學生養(yǎng)成聽英語、說英語的良好習慣。

2．英語角

以仙桃職業(yè)學院的英語社團為依托，將英語角時間設定在每周固定時間固定地點，有意愿練習英語口語的同學可以加入。英語社團可以為英語角每周選定一個主題，參與進來的同學都可以圍繞這一主題展開交流。選定的主題可以通過社團的微信公眾號推送給學生，同時還可以推送這一主題的相關參考詞匯，供大家學習。這樣學生在參加活動之前就已經有了一定量的詞匯儲備，不至于沒有話說或者不敢說。英語角以社團活動的形式，既鍛煉了大家語言表達能力，也提高了學生英語學習的積極性。一方面為英語學習愛好者提供了很好的學習平臺，增進了學生間彼此的了解，同時也為營造學院良好文化氛圍起到了很好的推動作用。

3．英語演講大賽

在比賽前期，教師以項目化考核的方式，給定演講主題，讓所有學生在固定期限內準備一個2～3分鐘的英文演講。當再次回到課堂，學生上講臺就擬定的主題進行演講，闡述自己的觀點和認識，真正體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位。教師在整個課堂活動中起主導作用，是課堂的組織者和評價學生表現(xiàn)的評委，為每一位學生的演講給出成績，推選成績優(yōu)異者參加學院英語演講比賽。

學院的英文演講比賽，可以包括命題演講、即興演講和評委提問，共三個環(huán)節(jié)。其中，環(huán)節(jié)一，命題演講，設定一個演講主題，要求學生就這一主題闡述自己的觀點，時限為2～3分鐘。環(huán)節(jié)二，即興演講。所有參賽選手在登臺前30分鐘抽選演講題目，然后獨立準備，最后上臺進行演講。環(huán)節(jié)三，評委提問。演講結束后，比賽的評委老師就選手的演講內容進行提問，時長為3分鐘。英語演講比賽一方面考查學生的英文口頭表達能力，語音語調等基本功，另一方面也考查學生的語言表達的組織能力、運用能力和綜合素質，是一種很好的全面考察和提高學生綜合素質的手段。

4．英語寫作比賽

為提高學生的語言運用能力，對接未來職場，學院每年都會舉辦英語寫作比賽。賽事重點關注學生的應用文寫作溝通能力、信息表達和邏輯思辨等能力。以期通過比賽，更好地激發(fā)學生的英語學習熱情，在學院營造良好的英語學習氛圍。

英文寫作比賽也可以分三階段進行。第一階段為海選階段，有意愿參加比賽的同學都可以通過第二課堂報名。比賽題型的設置通常為兩篇作文，第一篇為應用文寫作，第二篇為圖表作文，比賽時間為兩小時。此階段比賽可以作為素質拓展活動，由各二級學院的團委組織。賽后通過教師的集體評閱和綜合評判，確定可以進入第二輪既復賽的選手，人數(shù)控制在30人左右。并對這些選手進行專題輔導，有針對性地提高學生應用文寫作能力。通過前期的專題輔導和復賽篩選，最后選定選手的比賽成績和獲獎等次，并推選成績最優(yōu)異的2位選手代表學院參加省賽甚至國賽。

5．英文短劇大賽

英語短劇大賽可以以仙桃職業(yè)學院英語社團為依托，旨在展示學生的英語口語能力和表演能力。舉辦此類賽事不僅可以讓學生在快樂的氛圍中學習英語，也進一步拉近了師生間的距離。節(jié)目的形式可以是小品、情景劇或是話劇，內容應健康積極，鼓勵學生原創(chuàng)節(jié)目。節(jié)目時長控制在10～15分鐘。英文短劇大賽既為學生提供展示自己的舞臺，又讓學生的組織協(xié)調能力得到了很好的鍛煉。從節(jié)目類型的確定到內容的打磨，從分工安排到節(jié)目彩排，前期籌備到最后演出，都能很好地促進學生間相互幫助相互學習的互助精神，也能營造很好的學習氛圍。

三、第二課堂輔助高職英語教學模式的意義

（一）第二課堂輔助高職英語教學模式既拓展了大學英語的教學陣地，又為學生提供了很好的語言實踐平臺環(huán)境，有效地提高了學生的語言運用能力。同時，精心設計的英語第二課堂系列活動，為學生營造了良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，滿足學生個性化學習需求。

（二）第二課堂輔助高職英語教學，在活動開展的過程中，學生既是參與者，也是組織者和實施者，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時，學生在參與活動過程中也是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是自身的技能和素質也得到提升的過程。學生自信心和獲得感也會得到明顯提升[4]。

（三）第二課堂輔助課堂教學模式將社團活動納入教學之中，社團活動為學生語言應用提供環(huán)境和平臺，真正做到了到學以致用，在實踐中不斷提升。第二課堂輔助教學還突破了時間和空間的限制，延伸了教學陣地、豐富了教學形式。

四、結束語

第二課堂輔助高職英語教學，將英語第二課堂和學院的第二課堂成績單制度相結合，拓展高職英語教學的陣地和模式，使英語第二課堂成為滿足學生個性化學習需求的舞臺，學生實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我教育的平臺。設計和籌備更多豐富多彩的英語第二課堂活動，將有助于仙桃職業(yè)學院高職英語邁上新臺階，使之更好地服務于仙桃職業(yè)學院的人才培養(yǎng)大局。