高質量發(fā)展背景下“大創(chuàng)項目”工作新路徑探究

李 瓊

（安徽財經大學團委，安徽 蚌埠 233030）

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目簡稱“大創(chuàng)”項目，是教育管理部門面向本科生立項的項目，同時也是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一。黨的十九屆五中全會提出在“十四五”時期構建新發(fā)展格局，以創(chuàng)新驅動、高質量供給引領和創(chuàng)造新需求，堅定不移貫徹新發(fā)展理念、推動高質量發(fā)展。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，需要不斷深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進“大創(chuàng)”項目朝著高質量方向發(fā)展，轉變人才培養(yǎng)模式，提升育人實效，不斷創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作新路徑。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作背景

2020年6月，李克強總理在全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議上指出：“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關系千萬家庭幸福，關系財富創(chuàng)造、高質量發(fā)展?！彪S著互聯網思維的進一步實踐并產生“互聯網+”新業(yè)態(tài)，推動了經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供新工具和網絡平臺?！吨虚L期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》提出，“要積極推動青年投身創(chuàng)業(yè)實踐，深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，建立健全教學與實踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，顯著提升青年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量。”各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應運而生，并不斷深化，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體之一，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領域中的體現，需要各級人員不斷優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作路徑。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作現存問題

現階段，我國經濟由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，同時，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也邁進了新發(fā)展階段，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作地進行對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了一定影響力，已經取得了初步的成效，但是普遍存在研究項目質量不高、學生的實際創(chuàng)業(yè)能力與社會需求之間還存在較大脫節(jié)現象，[1]究其原因如下。

（一）項目立項前缺乏系統(tǒng)指導

目前，各高校立項程序一般是通過學校教務處或者團委向學院下達文件，學院再通過各班班委向班級同學傳達文件信息，項目立項前缺乏系統(tǒng)的指導培訓，導致很多同學對下達的文件一知半解，不知如何開展，有的同學將其視為與自己無關的事情。很多工作開展主要依靠高年級同學對低年級同學通過“傳幫帶”形式進行開展，結果導致學生在立項前進行選題時缺乏指導，項目進行時不會開展研究，導致項目結項時項目質量不高或者結項失敗，造成教育資源浪費。

（二）項目研究過程中未扎實進行

在整個項目研究過程中，由于缺乏項目負責人系統(tǒng)的指導，項目指導教師工作被動，整個項目的指導作用流于形式。學生項目經費并未落到實處。很多項目負責人在項目申請成功后，并沒有按預期計劃進行研究，經費并未全花在項目研究上。

（三）結項時項目負責人結項積極性不高

有的項目負責人立項之后就把項目研究的事情拋之腦后，導致結項時存在臨時抱佛腳的現象，或是申請項目延期，或馬虎了事。盡管學院負責人一遍遍催促，有的項目在結項時不是材料不全，就是聯系導師審核系統(tǒng)出現問題，導致不能在學校系統(tǒng)關閉前將材料提交好，影響學校結項率。尤其是大四的項目負責人，他們忙于考研和找工作，不能按照學校要求按時結項。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作新路徑探究

（一）立項前期加強指導

學校相關部門在項目立項前可通過系統(tǒng)專家培訓、線上宣傳等方式加強對學生的指導，學院層面可邀請相關專業(yè)教師通過開講座的形式對有立項意向的學生在項目主題的選定、研究方法、調研報告的撰寫等方面進行系統(tǒng)指導，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的水平和質量。學院負責大創(chuàng)工作的老師可就從立項到結項的時間點、開展流程、系統(tǒng)操作方法開展指導工作，使學生系統(tǒng)了解大創(chuàng)項目工作的開展方式，開展大創(chuàng)項目時不盲從、不盲目，有計劃、有規(guī)劃，從而促使項目研究質量的提高。

（二）建立四級聯動機制

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作從立項到結項需要形成“學生—指導老師—學院—學校”四級聯動制度，它們分工明確，相互配合。一是學生項目負責人既有有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念又有項目研究的能力。學生項目負責人是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的主導者，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和項目研究能力直接關系到項目本身的質量。希望在學校學院前期的宣傳和指導老師的講座的影響之下，學生項目負責人會更有把握作出有質量的項目。二是項目指導老師發(fā)揮作用。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作的時候，筆者明顯感到部分指導老師工作流于形式，只是在項目立項、中期檢查和結項之前在項目系統(tǒng)里進行確認通過，并未真正發(fā)揮出指導老師的指導作用。同時，學院層面可以打通專業(yè)課教師和學生之間的關系，促使學生參與指導教師在研課題，在指導教師帶領下開展項目研究，提高研究項目質量。三是學院安排專職老師負責。學院根據學校任務安排一名專職老師負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作，其主要負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項、中期檢查和項目結項等一系列工作，主要工作內容包括：立項時發(fā)通知、加大對學生的宣傳和立項前的培訓，對已經立項同學開展專題講座輔導，組織專家開展相關培訓講座，督促立項學生合理規(guī)劃項目研究時間，項目結項時的審核（結項材料是否齊全、是否符合標準等）。四是學校做好部署工作，嚴格項目評審制度。學校通過建立嚴格的項目評審制度，促進項目高質量發(fā)展。學校組織專家對已經立項項目在中期檢查、項目結項時進行“一對一”審核，篩掉一些流于形式、內容空洞等結項內容欠缺的項目。[2]

（三）加強頂層設計

為了開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作，學校需要加強頂層設計，制定配套政策，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、自主創(chuàng)業(yè)、發(fā)表論文等折算認定為“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，激發(fā)學生參加項目的積極性和主動性。同時，還需制定相關管理辦法，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行支持和引導，對教師的指導工作給予激勵。

1．制定三層面激勵機制

在學校層面，將各學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作進行評比并納入學院教學工作評估指標體系，并對完成項目質量高的學院進行獎勵；在教師層面，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目指導工作計算教學工作量，并根據其指導項目質量評選優(yōu)秀指導教師；在學生層面，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目對項目組成員認定創(chuàng)新實踐學分。[3]

2．打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力的師資隊伍

師資力量是否跟得上是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關鍵。目前，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各專業(yè)指導老師從未有過創(chuàng)業(yè)實踐經歷，也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論的培訓，在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時會受到自身局限性影響，這亟需各高校打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力的師資隊伍：第一，需要多做創(chuàng)業(yè)調研，并積極參與學生創(chuàng)業(yè)實踐，增加創(chuàng)業(yè)經驗；第二，定期參加校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，并將培訓的內容帶到學生中去，開闊學生視野，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情；第三，構建協(xié)同平臺、指導俱樂部，并不時引入擁有創(chuàng)業(yè)背景和實踐經歷的創(chuàng)業(yè)導師，如杰出校友、高級管理人才、風險投資家等為學生指導創(chuàng)業(yè)，同時還同企業(yè)保持積極的聯系，通過與社會企業(yè)的合作，為學生提供更多的模擬實踐或者參與創(chuàng)業(yè)的機會。這些獨一無二的經歷有助于教師在教學過程中通過真實的案例模擬和研究，幫助學生進入一種真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生的判斷能力和分析思考能力，這種培養(yǎng)模式下的學生能更好地適應現實的創(chuàng)業(yè)過程并具備一定的創(chuàng)新思維能力。

3．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系化建設

現如今，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、創(chuàng)業(yè)學院和大學生孵化基地的建立以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展的如火如荼，但并未形成一套有機的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設體系，如此一來便制約了學生創(chuàng)業(yè)實踐和項目成果的成功轉化。統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在整合校內外資源的基礎上，把全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設、校內外各級各類競賽、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等工作打通關節(jié)，互相連接。可以通過加強“大創(chuàng)”項目與大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地工作連接，完成從理論到實踐再到理論成果的轉化，還可以通過發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團的作用，在不斷的實踐中完善“大創(chuàng)”項目，從而提升在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

四、結論

通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，打通了學校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領域，促使其與大學生孵化基地、創(chuàng)業(yè)學院以及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等連接到一起，形成一整套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和意識，提高其創(chuàng)新實踐的能力，增強了團隊合作的精神和意識，營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。學校倡導學生樹立積極、廣闊的創(chuàng)業(yè)觀，即到艱苦地方和祖國人民最需要的地方去貢獻自己的知識與力量，推動當地經濟社會的發(fā)展和環(huán)境優(yōu)質發(fā)展也是創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)觀賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更寬泛的時代含義，成為統(tǒng)領學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的思想基礎。