當(dāng)代大學(xué)生安全教育活動(dòng)開(kāi)展策略分析

郭敬超

（新疆工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830023）

近年來(lái)，國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)“安全教育”的重要性，對(duì)大學(xué)生人群的安全教育成為目前大學(xué)生教育中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。為此從2016年開(kāi)始，全國(guó)各地高校開(kāi)始逐步將大學(xué)生安全教育課程納入“高校思政教育”系列課程之中。

一、當(dāng)代大學(xué)生安全教育活動(dòng)的類型及作用

大學(xué)生安全教育活動(dòng)是以大學(xué)生安全教育為基礎(chǔ)而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從目前高校大學(xué)生安全教育課程的設(shè)置中可以看出，大部分安全教育活動(dòng)的上課形式是以理論教學(xué)為主的，這種枯燥的教學(xué)方式只能加劇學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，卻很難從實(shí)際上幫助學(xué)生樹(shù)立良好的安全意識(shí)。大學(xué)生安全教育活動(dòng)就是在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)活動(dòng)。

（一）當(dāng)代大學(xué)生安全教育活動(dòng)類型

當(dāng)代大學(xué)生安全教育活動(dòng)的內(nèi)容主要涉及以下幾類。第一是理論實(shí)踐活動(dòng)，即思政教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織的各種便于學(xué)生理解理論知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。由于大學(xué)生安全教育課程中有很多抽象的、難以理解的理論知識(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂中開(kāi)設(shè)一些趣味實(shí)踐活動(dòng)，辯論賽、情景再現(xiàn)等方式均可，從而提升學(xué)生對(duì)這一理論知識(shí)點(diǎn)的把握程度。第二是趣味實(shí)踐活動(dòng)，是指教師在課堂教學(xué)之余組織學(xué)生參與的各種趣味實(shí)踐活動(dòng)，從表面上看這類活動(dòng)是富有一定趣味性的，但實(shí)際上卻具有一定的教育性，不論是參與者還是觀賞者都能在娛樂(lè)過(guò)程中感受到更多安全教育的意義。第三是主題節(jié)日安全教育活動(dòng)，這類活動(dòng)往往是配合不同節(jié)日展開(kāi)的趣味實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在節(jié)日中參與各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地提升對(duì)節(jié)日的認(rèn)知深度，達(dá)到安全教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）當(dāng)代大學(xué)生安全教育活動(dòng)的作用分析

從上述大學(xué)生安全教育活動(dòng)的類型中可以看出大學(xué)生安全教育活動(dòng)的開(kāi)設(shè)目的是幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中感受到安全教育的重要性，并在不斷參與活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)自身安全意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生安全教育活動(dòng)的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識(shí)。與枯燥的理論學(xué)習(xí)相比，大學(xué)生安全教育活動(dòng)更容易幫助學(xué)生感受到安全教育的重要性及保護(hù)自身安全的方式、方法，因此對(duì)更好的幫助學(xué)生形成良好的安全意識(shí)有一定的推動(dòng)作用；第二，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全教育知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，降低安全教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。由于“大學(xué)生安全教育”已經(jīng)被納入思政教學(xué)課程之中，因此學(xué)生必然需要接受一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生盡快在實(shí)踐中感悟安全教育的實(shí)際情況，才能讓學(xué)生對(duì)這一課程產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣；第三，對(duì)提升學(xué)生安全防控意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生安全保護(hù)能力有一定的推動(dòng)作用。任何一門(mén)技能學(xué)習(xí)及能力的提升都離不開(kāi)學(xué)生大量的實(shí)踐與創(chuàng)新，大學(xué)生安全教育活動(dòng)本身就是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和成長(zhǎng)，因此可以幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中有所感悟[1]。

二、當(dāng)代大學(xué)生安全教育活動(dòng)開(kāi)展策略分析

鑒于大學(xué)生安全教育活動(dòng)的作用如此顯著，最近幾年很多高校教育者及學(xué)生社團(tuán)組織了大量的安全教育活動(dòng)讓學(xué)生們參加，然而在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中卻暴露出活動(dòng)目的不明確、活動(dòng)方式單一、活動(dòng)缺乏引導(dǎo)性、組織開(kāi)展模式缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)使得大學(xué)生安全教育活動(dòng)的作用無(wú)法更好地發(fā)揮出來(lái)，為此教育者必須重新思考大學(xué)生安全教育的開(kāi)設(shè)策略。

（一）以思政教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

大學(xué)生安全教育活動(dòng)本身是一種依托于大學(xué)生思政教育課程的教學(xué)活動(dòng)，因此在開(kāi)展這一類型的活動(dòng)時(shí)教師首先應(yīng)考慮的就是活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。通常情況下，理論知識(shí)能在一定程度上幫學(xué)生提升對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)知深度，因此教師有必要在策劃或組織各種大學(xué)生安全教育活動(dòng)前充分考慮思政教學(xué)的具體內(nèi)容。第一，課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有選擇性地組織一些課堂趣味實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式可以具有一定的創(chuàng)新性，但活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不要影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體進(jìn)度。第二，開(kāi)展具體活動(dòng)的目的不應(yīng)僅僅以幫助學(xué)生記憶或理解某一知識(shí)點(diǎn)為主，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中找到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用才能真正發(fā)揮安全教育活動(dòng)的自身價(jià)值。

（二）以個(gè)性挖掘?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)

大學(xué)生安全教育活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是讓每一位參與到其中的大學(xué)生都能夠深入體會(huì)到安全教育的重要性，并學(xué)到一些安全防護(hù)的方法。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在開(kāi)展安全教育活動(dòng)過(guò)程中就必須照顧到全體學(xué)生。然而，大學(xué)生本身是存在一定的個(gè)性差異的，在對(duì)待相同問(wèn)題時(shí)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度及看法是不同的，作為教師在開(kāi)展安全教育活動(dòng)過(guò)程中一定要挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，積極引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，將自身能力融入活動(dòng)之中，才能獲得更好的效果。[2]第一，每次活動(dòng)開(kāi)展前組織教師深入挖掘每一位成員的個(gè)性特點(diǎn)，分配對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容。當(dāng)對(duì)一些新成員不了解時(shí)可以先分配某一任務(wù)，并在活動(dòng)過(guò)程中仔細(xì)觀察其行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予任務(wù)調(diào)整；第二，給學(xué)生更多空間讓學(xué)生敢于發(fā)揮自身能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題給出自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的思考能力或水平，增強(qiáng)學(xué)生自身意識(shí)水平。比如在開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)安全”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們結(jié)合自身經(jīng)歷提供一些網(wǎng)絡(luò)安全案例，這些案例可以是自己身邊或親身經(jīng)歷過(guò)的，也可以是從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中收集到的，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在案例背后書(shū)寫(xiě)上自己的感想，從而更好地提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。

（三）以小組合作為途徑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

小組合作是提升大學(xué)生安全教育效率的最佳方式，也是提升學(xué)生活動(dòng)參與欲望的最近途徑。由于大學(xué)生個(gè)人能力有限，讓任何一個(gè)人單獨(dú)完成某一任務(wù)的難度相對(duì)較大，相反，當(dāng)學(xué)生們共同完成某一任務(wù)時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的相互結(jié)合就能發(fā)揮出更大的力量。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們共同完成某一任務(wù)后才能讓他們?cè)趯?shí)踐中有所感悟，對(duì)更好地提升每一位學(xué)生自身能力也有一定的推動(dòng)作用。要想更好地實(shí)現(xiàn)這一策略，組織者應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。第一，根據(jù)任務(wù)要求合理選擇小組成員。將不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生選入到相同的小組之中，提升小組的整體能力。比如將具有一定繪畫(huà)能力的學(xué)生分配到不同的小組之中能讓每個(gè)小組都能在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)自我能力。第二，選擇小組成員時(shí)還應(yīng)考慮同學(xué)之間的關(guān)系，盡量將一些平時(shí)有分歧的學(xué)生分到不同的小組之中，確保更好地完成小組任務(wù)。第三，在任務(wù)完成過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生提供各種幫助，引導(dǎo)學(xué)生共同完成安全教育任務(wù)。在主題任務(wù)的完成過(guò)程中教師應(yīng)留意小組同學(xué)的完成情況，一旦出現(xiàn)小組任務(wù)完成不當(dāng)或方向有誤的問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)給予糾正，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的完成效率。

（四）以主題創(chuàng)設(shè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)生安全教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些基本的安全教育知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確的辨別事件的真?zhèn)?，及時(shí)覺(jué)察危險(xiǎn)并做出相應(yīng)的反應(yīng)，這些都需要學(xué)生在不斷地主題任務(wù)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中不斷積累才能形成。主題安全教育活動(dòng)的開(kāi)設(shè)就是這樣的一個(gè)目的，教師應(yīng)結(jié)合不同主題設(shè)計(jì)一些不同內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。第一，國(guó)家安全主題活動(dòng)，活動(dòng)形式可以以競(jìng)答式、情境創(chuàng)設(shè)式的方式開(kāi)展，競(jìng)答式主題活動(dòng)主要是圍繞國(guó)家安全相關(guān)主題設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)個(gè)人或小組的方式完成題目，從而提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備。情境創(chuàng)設(shè)式則是通過(guò)設(shè)計(jì)一些情境的方式隨機(jī)選擇一些學(xué)生參加，考查學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。第二，網(wǎng)絡(luò)安全主題活動(dòng)，最近幾年，網(wǎng)絡(luò)安全成為一個(gè)十分熱門(mén)的話題，網(wǎng)絡(luò)本身屬于一個(gè)開(kāi)放的空間，由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流使得網(wǎng)絡(luò)受騙的數(shù)量逐年增多。為此教師應(yīng)組織學(xué)生參與更多網(wǎng)絡(luò)主題安全教育活動(dòng)，在組織活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，采取網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生們展開(kāi)實(shí)踐與交流，合理選擇場(chǎng)景還原的方式讓學(xué)生們參與到“網(wǎng)絡(luò)欺詐現(xiàn)場(chǎng)”的氛圍，檢驗(yàn)學(xué)生自我感知危險(xiǎn)或騙人行為的能力，提升學(xué)生思想覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識(shí)。

三、總結(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生安全教育一直都是高校大學(xué)生教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。最近幾年，伴隨著大學(xué)生數(shù)量的逐步增加，大學(xué)生安全教育工作的重要性變得更加顯著，大學(xué)生安全教育工作的目標(biāo)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的同時(shí)能夠在實(shí)踐中更好地發(fā)揮出其本身的價(jià)值。因此單憑教師單一的理論知識(shí)傳授是很難幫助學(xué)生形成全面的安全意識(shí)的，只有在理論教育的基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與豐富多樣的安全教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，才能更好地達(dá)到上述目標(biāo)。為此作為高校思政教育工作者應(yīng)以思政教學(xué)為基礎(chǔ)、以個(gè)性挖掘?yàn)槟繕?biāo)、以小組合作為途徑、以主題創(chuàng)設(shè)為依托四個(gè)角度組織學(xué)生參與各種安全教育活動(dòng)，讓更多學(xué)生在參加教育活動(dòng)的同時(shí)提升自身安全意識(shí)。