體育研究生國際化課程管理制度探究

祖姣君 紀(jì) 沙

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025）

基于我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是我國體育項(xiàng)目在國際地位中的提升，培養(yǎng)國際型體育研究生人才成為建設(shè)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障措施。國際化課程是教學(xué)的重要載體，構(gòu)建與“雙一流”高校相適應(yīng)的體育專業(yè)國際化研究生人才必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程管理制度。因此結(jié)合多年實(shí)踐研究，就完善體育研究生國際化課程管理制度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為高素質(zhì)國際化體育人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)要素支撐。

一、體育研究生國際化課程管理制度的內(nèi)涵

體育研究生國際化課程是支撐體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的重要載體，隨著國際化課程的不斷完善，高校要構(gòu)建完善的課程管理制度：首先，加強(qiáng)體育研究生國際化課程管理制度是提升國際化課程內(nèi)容的重要保障。國際化課程內(nèi)容決定了國際化課程的實(shí)施質(zhì)量，隨著中外教學(xué)理念的差異性，高校在實(shí)施國際化課程教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，忽視對國際體育文化的融入，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高。而通過完善的國際化課程管理制度則可以為課程內(nèi)容的設(shè)置提供準(zhǔn)確的依據(jù)，從而保證課程內(nèi)容與體育專業(yè)研究生人才培養(yǎng)要求的相匹配；其次，建立完善的體育研究生國際課程管理制度是推動體育課程走向深度改革的關(guān)鍵?；趪H型體育人才培養(yǎng)的要求，我國高校國際化課程設(shè)置缺乏與國際化專業(yè)知識的融入，而建立完善的課程管理制度則可以從制度上規(guī)范國際化課程的深度改革[1]。

二、體育研究生國際化課程管理制度存在的問題

國際化課程管理制度是推動體育研究生國際化課程的重要依據(jù)，隨著國際化體育研究生人才培養(yǎng)規(guī)格的不斷提高，高校結(jié)合體育專業(yè)研究生教學(xué)工作情況建立了國際化課程管理制度。但是通過深入分析，我國體育專業(yè)研究生國際化課程管理制度存在以下問題：

（一）國際化課程資源設(shè)置脫離學(xué)生、學(xué)分制實(shí)施不完善

體育研究生國際化課程的設(shè)置必須要突出課程內(nèi)容的針對性，但是目前高校對于國際化課程的管理仍然局限在課程的種類設(shè)置上，而缺乏課程的具體實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)致育人效果不明顯：一是高校體育研究生國際化課程的資源設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，尤其是缺乏對國際體育文化的融入。以國際化籃球課程為例，在課程設(shè)置上主要是按照國際籃球運(yùn)動技巧或者規(guī)則融入，但是其缺乏對籃球文化精神的滲透，致使體育研究生所接觸的知識仍然是以理論知識為主，沒有形成國際化的籃球文化素養(yǎng)；二是國際化課程教學(xué)模式不完善，尤其是學(xué)分制實(shí)施不到位。學(xué)分制是體育研究生教學(xué)的重要方式，是推進(jìn)國際化課程教學(xué)的重要內(nèi)容。目前我國高校習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有全面應(yīng)用學(xué)分制。例如高校在國際化課程學(xué)分轉(zhuǎn)化上存在轉(zhuǎn)化細(xì)則不明確、學(xué)分分配不均等問題。

（二）課程管理強(qiáng)調(diào)行政職能，忽視服務(wù)與咨詢功能

目前我國大學(xué)生在課程設(shè)置上主要是以高校行政部門的規(guī)則制度為主，缺乏對課程服務(wù)與咨詢功能的融入：一是高校在構(gòu)建體育專業(yè)研究生國際化課程時主要是以教務(wù)處的指令為主，而缺乏對基層教職工意見的吸取。例如高校設(shè)置國際化課程時往往是從高校管理層角度出發(fā)，突出行政命令手段的作用，導(dǎo)致所設(shè)置的課程脫離學(xué)生的實(shí)際需要；二是體育專業(yè)研究生國際化課程的服務(wù)性與咨詢功能不完善?；隗w育研究生國際化課程的行政化職能，導(dǎo)致課程的服務(wù)與咨詢功能不全。例如在推進(jìn)體育國際化課程的過程中，缺乏對基層教職工的調(diào)研，沒有從國際體育研究生人才培養(yǎng)的角度入手，喪失了課程的實(shí)效性。

（三）國際化課程考核辦法單一，缺乏動態(tài)管理

國際化課程是支撐國際化體育專業(yè)人才的關(guān)鍵因素，對國際化課程進(jìn)行考核是促進(jìn)體育專業(yè)國際化課程質(zhì)量的重要手段。目前高校對于國際化課程的考核主要采取對學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為課程評價的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏多元化的考核元素。通過調(diào)查體育專業(yè)研究生國際化課程考核問題：一是對于國際化課程的考核方法比較單一。根據(jù)調(diào)查目前體育研究生國際化課程考核主要是對專業(yè)體育知識的考核，而沒有對國際體育文化素養(yǎng)的考核，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以滿足國際化體育發(fā)展要求；二是對于國際化課程的考核主要是以傳統(tǒng)的指標(biāo)為主，而缺乏對課程的實(shí)時性考核?；隗w育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于體育國際化課程的考核必須要緊隨世界體育技術(shù)的發(fā)展而調(diào)整。但是目前高校對于國際化課程的考核缺乏與國際體育技術(shù)發(fā)展的結(jié)合，導(dǎo)致國際化課程跟不上體育發(fā)展步伐的要求。

（四）國際化課程管理人員專業(yè)技能有待提升，缺乏國際化思維意識

推動體育研究生國際化課程管理的關(guān)鍵就是要構(gòu)建一支高素質(zhì)的課程管理隊(duì)伍，但是根據(jù)調(diào)查，由于體育研究生國際化教育的實(shí)施時間還不長，在教師隊(duì)伍建設(shè)上還存在諸多問題：一是體育研究生國際化課程管理人員的專業(yè)技能不高。例如對于體育研究生國際化課程的管理既需要相關(guān)人員要掌握扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識，而且還要通識世界體育項(xiàng)目，尤其是具備國際合作的視野。但是目前我國高校教育工作者存在國際合作視野的局限性。例如高校體育教育工作者實(shí)施體育研究生國際化課程管理的初衷是學(xué)習(xí)其體育技能，而沒有將弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入課程建設(shè)中；二是體育研究生國際化課程管理隊(duì)伍匱乏，缺乏國際化思維意識。目前高校從事體育研究生國際化課程管理工作的人員比較少，尤其是缺乏具有專業(yè)帶頭人。例如根據(jù)調(diào)查高校從事國際化課程管理的人員沒有深入到其他國家學(xué)習(xí)，這樣何談?wù)n程管理工作質(zhì)量。

三、完善體育研究生國際化課程管理制度的對策

面對體育研究生國際化課程管理制度所存在的問題，對照國際化人才培養(yǎng)要求，高校要建立完善的體育研究生國際化課程管理制度：

（一）優(yōu)化國際化課程資源開發(fā)制度，實(shí)施彈性學(xué)分制

課程資源設(shè)置是開展國際化體育研究生人才培養(yǎng)的重要支撐，當(dāng)前高校要進(jìn)一步優(yōu)化課程資源開發(fā)設(shè)計(jì)制度，實(shí)行彈性學(xué)分制度：一是高校要突出國際化課程資源設(shè)計(jì)的針對性。國際化課程設(shè)置的關(guān)鍵就是要圍繞國際化人才培養(yǎng)的要求開展，在全面深化體育國際化合作的新背景下，高校在開放國際化課程資源時一方面要結(jié)合本民族的優(yōu)秀體育項(xiàng)目，弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族項(xiàng)目。例如高校要將本區(qū)域的優(yōu)勢體育項(xiàng)目融入國際化課程體系中。另一方面要在國際化課程資源開發(fā)中要注重中西文化差異，遵循文化差異引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源；二是要深入實(shí)施彈性學(xué)分制。國際化課程管理必須要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性，構(gòu)建學(xué)分認(rèn)定信息共享機(jī)制，增強(qiáng)體育專業(yè)研究生的實(shí)踐能力。

（二）健全國際化課程管理模式，突出咨詢與服務(wù)性能

體育研究生國際化課程管理制度的建設(shè)必須要通過多元化的管理模式，針對當(dāng)前高校在課程管理制度建設(shè)上存在過度重視行政手段，而忽視咨詢與服務(wù)性能的缺陷，高校要立足于國際合作視角，健全國際化課程管理模式，突出咨詢與服務(wù)：一是高校要以“能力本位”為指導(dǎo)做好國際化課程的管理工作。針對體育研究生國際化課程行政色彩濃厚導(dǎo)致的課程脫離學(xué)生實(shí)際的問題，高校要堅(jiān)持能力本位教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)；二是在國際化課程管理上要融入咨詢與服務(wù)功能。例如在體育研究生國際化課程實(shí)施中要深入到教學(xué)一線中，了解體育研究生國際知識的缺陷，以此構(gòu)建針對性的教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富國際化課程管理方法，構(gòu)建高效評估反饋機(jī)制

一是高校要改變傳統(tǒng)單一的國際化課程考核方法，構(gòu)建多元化的考核評價方式。由于體育研究生國際化課程管理是復(fù)雜的工程，因此高校要立足于能力型人才培養(yǎng)的規(guī)格豐富績效考核方法。例如對于體育研究生國際課程的考核要從定量與定性相結(jié)合的方式入手，側(cè)重對師資水平、課程內(nèi)容、教材質(zhì)量、授課方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價；二是要建立嚴(yán)格的課程淘汰機(jī)制。高校要及時結(jié)合國際體育技能、理念以及規(guī)則的變化而對課程進(jìn)行調(diào)整；三是要建立高校評估反饋機(jī)制。評估反饋是國際化課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它是課程建設(shè)不斷完善改進(jìn)的重要基礎(chǔ)?；隗w育研究生國際化課程的評估只是進(jìn)行結(jié)果性的評估，同時評估標(biāo)準(zhǔn)和流程也沒有形成具體的制度規(guī)則，很多教師不明白要符合哪些具體的評估標(biāo)準(zhǔn)的問題，高校要建立一套完善的評估反饋制度使國際化課程能夠有目標(biāo)、有改進(jìn)、持續(xù)性地進(jìn)行下去[2]。

（四）建立師資培訓(xùn)管理制度，拓展教師隊(duì)伍的國際化視野

教師是體育研究生國際化課程管理的重要主體，也是培養(yǎng)國際型體育人才的重要因素。按照體育研究生國際化課程管理中所存在的問題，高校要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)：一是要建立完善的教師管理制度，全面提升教師的科研能力。教師隊(duì)伍建設(shè)是國際化課程管理制度的重要組成部分，由于國際化課程建設(shè)不僅要求教師要具備專業(yè)的體育知識，而且還要樹立國際化的思維意識。因此高校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，鼓勵教師按照體育研究生國際化課程建設(shè)要求開展學(xué)習(xí)。例如為了實(shí)施體育研究生國際化課程建設(shè)要求，高校要組織體育專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)，掌握國際體育項(xiàng)目的專業(yè)技巧與基礎(chǔ)理論知識；二是加強(qiáng)對體育教師的出國深造。為了構(gòu)建“雙一流”高校，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的國際化體育課程，高校要建立專項(xiàng)資金，鼓勵青年教師出國深造，拓展教師的國際視野。

總之構(gòu)建完善的課程管理制度是保障體育研究生國際課程有效實(shí)施的重要舉措，是培養(yǎng)國際型體育人才的基礎(chǔ)。因此我們要立足于體育研究生人才培養(yǎng)規(guī)格強(qiáng)化國際化課程管理制度建設(shè)。