幼兒園戶外體育游戲活動開展現(xiàn)狀研究
——以西安市M幼兒園為例

楊亞博

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

幼兒園戶外體育游戲活動開展的優(yōu)劣會影響幼兒的多方面能力發(fā)展，本研究就是基于此，對西安市M幼兒園的戶外體育游戲的開展現(xiàn)狀進(jìn)行了深度研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索提高幼兒園的戶外體育游戲活動的有效方法與策略，真正實現(xiàn)其完善發(fā)展。

一、西安市M幼兒園戶外體育游戲活動開展現(xiàn)狀的研究過程

通過中國知網(wǎng)搜集整理幼兒園戶外體育游戲的相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外幼兒園戶外體育游戲研究現(xiàn)狀，整合相關(guān)資料，為本研究提供理論支持。采用非參與式的自然觀察法，以幼兒園戶外體育游戲活動場地設(shè)置、游戲活動材料的投放、戶外體育游戲內(nèi)容與教師指導(dǎo)策略為研究內(nèi)容，針對現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的觀察、整理和分析。為了深度了解西安市M幼兒園戶外體育游戲活動的現(xiàn)狀設(shè)計訪談提綱，采用結(jié)構(gòu)式和半結(jié)構(gòu)式兩種訪談方式，對西安市M幼兒園園長、教師進(jìn)行訪談；進(jìn)而為今后幼兒園戶外體育游戲活動的開展提供借鑒性資料，真正實現(xiàn)戶外體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值。

二、西安市M幼兒園戶外體育游戲活動開展現(xiàn)狀闡述與原因分析

（一）西安市M幼兒園戶外體育游戲活動開展現(xiàn)狀闡述

1．幼兒園戶外體育游戲活動場地設(shè)置方面

西安市M幼兒園戶外體育游戲活動場地主要有大型器械玩具區(qū)、操場、跑道與攀爬區(qū)，基本滿足戶外體育游戲活動的開展，但是游戲區(qū)域設(shè)置較為單調(diào)，缺少泥塑區(qū)、涂鴉區(qū)、沙地區(qū)、戲水池、投擲區(qū)等游戲區(qū)角，但是區(qū)域面積較為狹小，經(jīng)常會出現(xiàn)班級活動時間與場地的沖突，這樣限制了幼兒參加體育游戲活動的積極性，不利于形式多樣的戶外體育活動開展[1]。

2．幼兒園戶外體育游戲活動材料的投放方面

西安市M幼兒園戶外體育游戲材料投入種類較多，數(shù)量也比較充足，90%是直接購買的，缺少教師自制體育游戲材料。M幼兒園戶外體育游戲材料主要是投擲類（沙包）、各種球類、平衡類等，還有一些跳繩、呼啦圈以及兒童自行車等基本材料，幾乎看不到教師自制的體育游戲材料。經(jīng)過觀察與不同年齡階段幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)該幼兒園的戶外體育游戲活動材料更新?lián)Q代速度非常慢，一年才進(jìn)行一次更新，因此幼兒戶外體育游戲時不愿意玩那些陳舊、磨損嚴(yán)重的體育器材，從而影響幼兒體育活動的興趣。

3．幼兒園戶外體育游戲內(nèi)容方面

通過對M幼兒園小、中、大班共計23個班戶外體育游戲內(nèi)容的觀察與教師訪談，發(fā)現(xiàn)整體上幼兒園戶外體育游戲內(nèi)容單一，80%的戶外體育游戲是自發(fā)體育游戲活動，只有20%是教師精心設(shè)計的體育游戲。同時教師設(shè)計的戶外體育游戲以球類游戲、奔跑類游戲與穿越障礙類游戲為主，偶爾教師會設(shè)計一些主題性質(zhì)的戶外體育小游戲，如“瘋狂的小鳥”“小馬過河”“拯救公主大作戰(zhàn)”“穿越火線”等。

4．幼兒園戶外體育游戲的教師指導(dǎo)方面

研究者對M幼兒園戶外體育游戲的教師指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)教師的游戲指導(dǎo)主要以語言指導(dǎo)方式為主，通過講解、描述、重述、提問、建議、指令以及評論這七種語言指導(dǎo)方式開展游戲指導(dǎo)。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒教師在對幼兒游戲行為充分觀察了解后進(jìn)行游戲介入與指導(dǎo)，但有時候由于幼兒數(shù)量多，教師觀察范圍有限，會忽視某些幼兒，導(dǎo)致介入時機(jī)滯后，或者幼兒來向教師求助才進(jìn)行游戲指導(dǎo)，出現(xiàn)了指導(dǎo)者定位邊界不清晰的問題。

（二）西安市M幼兒園戶外體育游戲活動開展現(xiàn)狀的原因分析

其一，幼兒園自身的原因。M幼兒園是陜西省級示范園，在崗教職工123人，省級骨干教師8人，市級骨干教師18人，中高級職稱43人，本科學(xué)歷教師104人，研究生學(xué)歷12人，85%的教師達(dá)到本科學(xué)歷。通過實地考察與訪談，發(fā)現(xiàn)該幼兒園硬件條件不錯，戶外體育活動場地較充足，基本能滿足幼兒戶外體育游戲開展需求，但是由于對戶外體育活動了解研究不夠深入，在游戲區(qū)域設(shè)置方面較為單調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步探究并結(jié)合幼兒體育活動需求設(shè)置多形式、豐富化的游戲區(qū)角，并對幼兒喜愛的區(qū)角進(jìn)行面積與內(nèi)容方面的調(diào)整，開放性與封閉性結(jié)合，教育性與游戲性結(jié)合，合理安排各個年齡階段幼兒戶外體育游戲活動時間與內(nèi)容，更好實現(xiàn)戶外體育游戲活動的價值。在幼兒園戶外體育游戲材料投入的種類、數(shù)量等方面應(yīng)進(jìn)一步改善，幼兒園管理者改變過去的理念“戶外體育游戲材料只要購買就可以了，不需要自制體育游戲器材”；應(yīng)根據(jù)本園幼兒發(fā)展特點，結(jié)合幼兒教師能力組織設(shè)計制作自制體育游戲材料。

其二，幼兒教師方面的原因。本文作者對M幼兒園的9位大、中、小班的幼兒教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)她們從來沒有參加過幼兒體育方面的培訓(xùn)，在理念上對幼兒園戶外體育活動與幼兒園戶外體育游戲概念模糊混淆，專業(yè)認(rèn)知與定位非常不清晰，認(rèn)為每天的戶外體育活動就是戶外體育游戲，幼兒園戶外體育游戲是融合區(qū)域游戲、運(yùn)動游戲與游戲體育的結(jié)合體，需要幼兒教師的精心設(shè)計，教師的角色定位是設(shè)計者、引導(dǎo)者與觀察者，為幼兒講述清楚游戲規(guī)則，適當(dāng)時機(jī)的介入引導(dǎo)與協(xié)助，助力于幼兒身心健康發(fā)展與運(yùn)動技能全面掌握。在幼兒開展戶外體育游戲活動時，專業(yè)理論與技能的缺乏導(dǎo)致幼兒教師無法進(jìn)行有效的游戲指導(dǎo)，直接影響幼兒戶外體育游戲活動開展的進(jìn)程與質(zhì)量。在M幼兒園戶外體育游戲觀察時發(fā)現(xiàn)，有60%的幼兒教師經(jīng)常以旁觀者的角度觀察游戲，很少能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，即使進(jìn)行游戲指導(dǎo)，也是用旁觀者的命令式的語氣與行為去介入游戲過程，直接地告訴幼兒游戲的下一步，沒有巧妙的引導(dǎo)，90%的幼兒教師沒有掌握幼兒園戶外體育游戲指導(dǎo)的方法與策略，指導(dǎo)效果不佳。

三、改善幼兒園戶外體育游戲活動的有效建議與措施

（一）加強(qiáng)幼兒園戶外體育游戲活動場地規(guī)劃與材料投放

幼兒園戶外活動場地劃分為不同的游戲區(qū)域是對戶外體育游戲的開展起到一定的暗示作用，大型器械玩具區(qū)、操場、跑道、攀爬區(qū)泥塑區(qū)、涂鴉區(qū)、沙地區(qū)、戲水池、投擲區(qū)等不同的區(qū)域能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒不同的運(yùn)動技能發(fā)展。幼兒園在開展戶外體育游戲活動規(guī)劃時，不僅要了解幼兒的心理特征、愛好需求，還要根據(jù)園所地理位置與幼兒園的實際情況選擇相應(yīng)游戲區(qū)域設(shè)計。到底要設(shè)置多少個游戲區(qū)域，區(qū)域需要多少空間，如何連接各個區(qū)域，如何在最小限度地降低區(qū)域之間的干擾控制，如何因地制宜地利用幼兒環(huán)境等問題，都需要幼兒園進(jìn)行詳細(xì)思考后精心設(shè)計。

由于幼兒的好奇心強(qiáng)、求知欲望旺盛、喜好新鮮的事物，因此對于幼兒園戶外體育游戲材料要定期更換，更換時間要根據(jù)本園幼兒的身心發(fā)展特點。直接購買的戶外體育游戲材料美觀、經(jīng)濟(jì)實用，確實方便便捷，但教師自制體育游戲材料更有利于幼兒體育興趣的提升，幼兒園可以引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒戶外體育游戲活動開展現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒體育興趣與愛好，發(fā)揮教師專業(yè)特長與藝術(shù)技能，利用常見的廢舊材料自制實用性強(qiáng)、符合幼兒體育需求的戶外體育游戲活動材料，增加戶外體育游戲材料投放的多樣性與豐富性，保持幼兒的體育運(yùn)動興趣，更好地促進(jìn)幼兒各項運(yùn)動技能的發(fā)展。

（二）幼兒教師加強(qiáng)幼兒體育方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)

要從根本上切實提高幼兒園戶外體育游戲活動的質(zhì)量，就需要對幼兒教師開展有針對性的幼兒體育方面培訓(xùn)與指導(dǎo)，可通過選擇幼兒體育方面的專業(yè)培訓(xùn)、組織優(yōu)秀的幼兒體育方面專家到園講學(xué)與指導(dǎo)，組織幼兒教師觀看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的幼兒體育游戲活動設(shè)計的教學(xué)視頻，或者與其他兄弟園所合作、攜手共同提升。幼兒教師想要設(shè)計、開展優(yōu)質(zhì)的戶外體育游戲活動，要學(xué)習(xí)體育方面的知識，提升自身體育技能水平，并通過不斷的培訓(xùn)與實踐掌握不同的體育游戲指導(dǎo)方法，以多種方式學(xué)習(xí)與幼兒體育游戲有關(guān)的理論知識與優(yōu)秀案例，通過“自學(xué)—實踐—再自學(xué)—再實踐”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)幼兒教師體育方面的專業(yè)成長。

（三）幼兒教師要關(guān)注個體差異，做幼兒的游戲伙伴與引導(dǎo)者

幼兒教師應(yīng)該關(guān)注不同年齡和性格的幼兒之間的差異，尤其是那些活潑好動的，或者性格內(nèi)向、膽小不合群的幼兒，由于幼兒發(fā)展的不均衡性，同一年齡階段的幼兒也存在一定的差異性。[2]幼兒園戶外體育游戲活動政府教師應(yīng)該掌握每個幼兒的真實發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行戶外體育游戲的設(shè)計與指導(dǎo)，為幼兒提供適宜的體育游戲活動。幼兒園戶外體育游戲活動中，幼兒教師不僅是活動的引導(dǎo)者，還是幼兒親密的游戲伙伴。教師要通過各種形式的活動觀察，在尊重兒童意愿、關(guān)注每個幼兒差異性發(fā)展的基礎(chǔ)上有計劃、有意識地恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，讓幼兒根據(jù)自身游戲需求，自主選擇游戲的伙伴和內(nèi)容，自由決定使用活動材料的方式與方法，真正將游戲的主動權(quán)交付到幼兒手中，使每個幼兒都能得到最大的發(fā)展；教師可采用不同的、有效的指導(dǎo)方式，在合適的游戲契機(jī)下幫助和引導(dǎo)，語言指導(dǎo)方面可以使用卡通化、擬人化的游戲指導(dǎo)語言，運(yùn)用故事、兒歌等多種形式引導(dǎo)幼兒遵守體育游戲規(guī)則，非語言指導(dǎo)方面教師可以通過規(guī)范性的示范動作讓幼兒模仿，也可在幼兒中間樹立典型榜樣，引導(dǎo)其觀察，然后自覺或不自覺地去模仿同伴，充分使用示范性動作指導(dǎo)，達(dá)到有效指導(dǎo)的目的。