產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)基于產(chǎn)教融合的校企合作的實(shí)踐
——以花山巖畫元素為主題的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作為例

文東東 王寶祥 朱汝栩

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532100）

在我國(guó)的教育體系中，高職院校是為社會(huì)生產(chǎn)提供人才隊(duì)伍支撐的重要機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)上具有極強(qiáng)的確定性和實(shí)用性。但是隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的更新速度大大加快，而高職院校的課程體系卻存在著相對(duì)的滯后性。為了推動(dòng)高職教育能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的變化，當(dāng)前各大院校的教學(xué)改革工作都以產(chǎn)教融合為方向。產(chǎn)教融合打破了傳統(tǒng)的教育與生產(chǎn)相分離的狀況，在很大程度上保證了高職院校教育工作的先進(jìn)性。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和受教育程度的提升，人們的精神文化需求也更加豐富，在這種背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也得到了很大的發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)科，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的教育體系中有著自身的特殊性，它既要求學(xué)生熟練地掌握專業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具備藝術(shù)創(chuàng)新能力。為了提高學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生的專業(yè)能力貼合行業(yè)發(fā)展的方向，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中同樣需要積極推進(jìn)產(chǎn)教融合的教學(xué)形式。

一、產(chǎn)教融合的意義

（一）推動(dòng)高職教育的發(fā)展

在我國(guó)的教育體系中，以學(xué)生的就業(yè)作為教育導(dǎo)向，為社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才是高職院校的定位。因此在高職院校的教學(xué)中，必須結(jié)合不同的行業(yè)以及崗位的現(xiàn)實(shí)需要才能保證教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。如果高職院校的專業(yè)教學(xué)脫離了社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際，那么學(xué)生在畢業(yè)后，其專業(yè)能力往往難以到達(dá)相關(guān)行業(yè)或者崗位的要求，院校的教學(xué)理念也無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。因此，為了推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展，必須始終堅(jiān)持高職院校教育的先進(jìn)性，能夠及時(shí)跟隨社會(huì)生產(chǎn)的變化對(duì)院校的教學(xué)工作進(jìn)行變革。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要求高職院校在教學(xué)改革工作中積極推進(jìn)產(chǎn)教融合的教學(xué)形式。

（二）促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

各大中小企業(yè)是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主體，也是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。因此，在一定意義上講企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有同一性。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展而言，人才隊(duì)伍是極為關(guān)鍵的因素。企業(yè)只有在高素質(zhì)人才隊(duì)伍的支撐和推動(dòng)下，才能不斷提高自身的生產(chǎn)效率和創(chuàng)新能力。滿足企業(yè)的人才需求也是高職院校的重要目標(biāo)，校企合作是產(chǎn)教融合的具體形式，通過(guò)校企合作有助于搭建企業(yè)與院校合作的橋梁。在院校與企業(yè)的合作關(guān)系中，高職院?？梢圆粩嗵岣咦陨淼慕虒W(xué)質(zhì)量和解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)可以結(jié)合自身的發(fā)展提前進(jìn)行人才隊(duì)伍的建設(shè)，保證企業(yè)發(fā)展中人才隊(duì)伍的穩(wěn)定可靠性[1]。雙方主體可以各取所需，實(shí)現(xiàn)互利共贏的發(fā)展局面。

（三）強(qiáng)化提升學(xué)生的專業(yè)能力

學(xué)生是高職院校各項(xiàng)教學(xué)改革工作的落腳點(diǎn)，也是產(chǎn)教融合三方主體中的重要角色。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)踐鍛煉是提升其專業(yè)能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失，學(xué)生雖然在專業(yè)的測(cè)驗(yàn)中可以取得較為理想的成績(jī)，但是在畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)自己的專業(yè)技能無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的要求。因此，為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，在教學(xué)階段的產(chǎn)教融合給予了學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生提前了解行業(yè)以及相關(guān)崗位的需求，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)能力的不足，從而不斷提升自我的專業(yè)能力。

（四）推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升

在教育工作中，教師隊(duì)伍始終是最為關(guān)鍵的主體，他們既決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響著教育事業(yè)的發(fā)展。因此，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)教學(xué)能力對(duì)于院校的教育改革工作而言有著重要的意義。在當(dāng)前職業(yè)院校的教師隊(duì)伍中，普遍存在著教師實(shí)踐能力相對(duì)較弱的現(xiàn)象，這在很大程度上阻礙了高職院校教育工作的發(fā)展。產(chǎn)教融合的教學(xué)形式，院校與企業(yè)展開的合作是全面的，不僅包括學(xué)生層面的合作，同樣包括教師隊(duì)伍與企業(yè)的合作。在校企合作中，教師可以親身融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，自覺(jué)將自身的專業(yè)理論與相關(guān)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高自身理論教學(xué)的功用[2]。并且，教師通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，還有助于提升自身的實(shí)踐能力，為實(shí)踐教學(xué)的高效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

當(dāng)前各高職院校雖然在教育工作中都進(jìn)行了產(chǎn)教融合的改革工作，并且取得了一定實(shí)效。但是由于產(chǎn)教融合的教學(xué)形式尚處于起步發(fā)展的階段，在改革探索的過(guò)程中，還是存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)為：

（一）院校教師的專業(yè)能力不足

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合計(jì)算機(jī)與人文藝術(shù)的雙重特點(diǎn)，這對(duì)于教師自身的專業(yè)能力有著相對(duì)較高的要求。但是由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)屬于新開設(shè)的專業(yè)類別，相關(guān)的專業(yè)人才隊(duì)伍較為稀缺。目前各高職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專業(yè)和本院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)雖然基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是與一般的計(jì)算機(jī)技術(shù)存在著極大的不同，由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師擔(dān)任本專業(yè)的教師，難免對(duì)導(dǎo)致專業(yè)方向的偏差。而來(lái)自本專業(yè)的教師隊(duì)伍，雖然在理論方面有著相對(duì)較高的造詣，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，他們對(duì)于行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)往往沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，同樣難以取得理想的教學(xué)效果。

（二）校企合作的實(shí)效性相對(duì)較低

當(dāng)前許多高職院校雖然也在積極推進(jìn)校企合作的教學(xué)形式，但是在具體的工作中這種合作卻過(guò)于形式化。由于我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模與數(shù)量相對(duì)較小，并且大多數(shù)企業(yè)都不愿意與院校展開合作。同時(shí)院校在選擇合作企業(yè)時(shí)，不注意對(duì)專業(yè)的對(duì)口性進(jìn)行研判，單純將校企合作視為一種硬性工作任務(wù)。有些院校雖然與企業(yè)建立了校企合作的關(guān)系，但是并沒(méi)有建立起相關(guān)的合作機(jī)制，一旦學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)階段，院校便脫離了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的監(jiān)管，以此難以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。

三、校企合作的有效性探索

校企合作是產(chǎn)教融合理念的具體實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)以及高職院校的發(fā)展有著重要的意義。為了充分實(shí)現(xiàn)校企合作的教育價(jià)值，本院校基于當(dāng)?shù)氐摹盎ㄉ綆r畫”元素，以此為主題與當(dāng)?shù)氐母鞔笪膭?chuàng)工作室探索了校企合作的新形勢(shì)。當(dāng)前各大企業(yè)對(duì)于產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的資金投入不斷增加，因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的核心內(nèi)容中，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作具有極為廣泛的應(yīng)用空間。

（一）與企業(yè)展開具體項(xiàng)目的合作

當(dāng)前許多企業(yè)不愿意參與到校企合作中，很大一部分的原因便是基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮。對(duì)于企業(yè)的發(fā)展而言，其更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)，而校企合作在短期內(nèi)難以取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此，為了提高企業(yè)參與校企合作的積極性，高職院?？梢曰诰唧w項(xiàng)目與企業(yè)展開校企合作。在企業(yè)與院校的合作中，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而院校的優(yōu)勢(shì)則集中體現(xiàn)在人力，物力資源的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)與院校在具體項(xiàng)目上展開合作，有利于降低企業(yè)在項(xiàng)目開發(fā)中的成本與風(fēng)險(xiǎn)。在合作項(xiàng)目的選擇上，本院校選擇了當(dāng)?shù)氐幕ㄉ綆r畫元素?；ㄉ綆r畫是廣西壯族民族文化的重要組成部分，通過(guò)將“花山巖畫”元素與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以為學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供靈感，而且有助于對(duì)當(dāng)?shù)匚幕睦^承和傳播。依托于具體項(xiàng)目，企業(yè)參與校企合作的積極性明顯得到了提高，因此在高職院校推進(jìn)校企合作時(shí)，應(yīng)該積極發(fā)掘行業(yè)內(nèi)部的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)校企合作的順利開展。

（二）構(gòu)建完善的校企合作機(jī)制

校企合作涉及不同主體之間的關(guān)系，只有協(xié)調(diào)好各方主體的關(guān)系才能保證校企合作落到實(shí)處和真正取得實(shí)效。當(dāng)前許多院校與企業(yè)之間的合作只是形式上的合作，雙方主體的具體責(zé)任并沒(méi)有得到明確。這種形式上的合作并不能夠取得有效的成果，因此為了保證校企合作的質(zhì)量，需要雙方主體共同建立一套完善的協(xié)調(diào)機(jī)制。

當(dāng)學(xué)生在院校內(nèi)部學(xué)習(xí)時(shí)，院校處于決定主體的位置，但是企業(yè)需要結(jié)合自身或者行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)院校的課程體系等方面提出合理化的建議，只有這樣才能保證將來(lái)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)展開實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的實(shí)習(xí)，按照準(zhǔn)員工的要求為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)條件。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，院校要積極與企業(yè)溝通學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種困難。最后，企業(yè)與院校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在企業(yè)內(nèi)部可以按照學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行績(jī)效的考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以提前與學(xué)生簽訂就業(yè)合同。在學(xué)院對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，需要將實(shí)習(xí)考核作為重要的內(nèi)容，積極與企業(yè)溝通學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況。只有院校與企業(yè)建立完善的協(xié)調(diào)合作機(jī)制，才能保證校企合作價(jià)值的最大化。

（三）搭建廣闊的校企合作平臺(tái)

高職院校一切教育活動(dòng)的最終歸宿是生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，因此在院校的教學(xué)改革中要積極爭(zhēng)取生產(chǎn)企業(yè)的相關(guān)建議，保證改革方向與企業(yè)或者行業(yè)的發(fā)展相一致。其次，當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力缺失是影響專業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此為了提高教師的實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)行業(yè)發(fā)展的理解，高職院校還要在教師隊(duì)伍的層次與相關(guān)企業(yè)展開合作。教師隊(duì)伍的專業(yè)理論有助于生產(chǎn)企業(yè)對(duì)當(dāng)前工作中的不足進(jìn)行優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中教師的實(shí)踐能力也將得到進(jìn)一步的提升。校企合作對(duì)于院校與企業(yè)而言都是極大的發(fā)展機(jī)遇，雙方主體應(yīng)該充分發(fā)掘校企合作的價(jià)值，展開多個(gè)層次的合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的核心力量，特別是進(jìn)入到新時(shí)代的今天，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)于人才的需求更加旺盛，同時(shí)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。在這種時(shí)代背景下，高職院校需要不斷提升自身的教育質(zhì)量，只有這樣才能為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐提供素質(zhì)過(guò)硬的人才隊(duì)伍支撐和推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各高職院校要充分利用校企合作的新型教學(xué)形式。