高校課堂中逆向思維對英語翻譯教學(xué)的啟示

程 謝 楊 蔚

（重慶三峽學(xué)院外國語學(xué)院，重慶 404000）

英語作為高校必修的重要課程，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，有助于學(xué)生的英語知識實(shí)踐能力的提升。同樣逆向思維培養(yǎng)高校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，能夠改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，在高校英語教師改進(jìn)教學(xué)方法中，合理運(yùn)用逆向思維進(jìn)行課題教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的英語翻譯能力的培養(yǎng)靈活運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐步提升班級學(xué)生的翻譯能力。

一、英語翻譯能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視力度不夠

高校英語翻譯能力的培養(yǎng)，不僅僅可以提升學(xué)生的英語知識理解能力和接受能力，同樣涉及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和愛好。因此在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的重視，不能夠在英語翻譯能力的培養(yǎng)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。高校英語教師往往注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，缺乏相應(yīng)的翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生參與的英語翻譯能力的培養(yǎng)教學(xué)較少。高校英語教師未能夠創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語翻譯教學(xué)情境，導(dǎo)致高校學(xué)生的英語翻譯能力薄弱，思維固化無法在翻譯理解中靈活運(yùn)用英語知識[1]。

（二）翻譯教學(xué)模式過于單一

在傳統(tǒng)的英語翻譯能力培養(yǎng)教學(xué)中，高校英語教師往往受到以往的教學(xué)思維的影響，從而注重英語詞匯知識和語法方面的教學(xué)創(chuàng)新，對于翻譯教學(xué)的模式往往過于簡單。高校英語教師沒有將英語翻譯獨(dú)立出英語知識教學(xué)中，從而對翻譯能力培養(yǎng)較弱。同樣在英語翻譯教學(xué)中，過度強(qiáng)調(diào)對于文章的整體把握，對于英語文章的翻譯理解教學(xué)的忽視，從而學(xué)生對于文章的句子的理解不足，特別是對于部分文章的復(fù)雜句子的理解分析不到位。由于高校英語教師在對學(xué)生進(jìn)行翻譯教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語翻譯理解能力，無法在課堂的翻譯教學(xué)中獲取高價值的翻譯技巧，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）英語翻譯教學(xué)的科學(xué)性不高

在高校英語翻譯教學(xué)中，由于英語具備的翻譯創(chuàng)造性和實(shí)用性等特點(diǎn)。因此在翻譯理解能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師沒牢抓學(xué)習(xí)的積極心理狀態(tài)，無法對學(xué)生的英語翻譯能力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的分析和引導(dǎo)。同樣在高校翻譯教學(xué)中，存在部分教師無法很好地課下引導(dǎo)學(xué)生的翻譯技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校學(xué)生在英語翻譯過程中缺乏目的性和技巧，從而使得學(xué)生的翻譯效果低下，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力得不到培養(yǎng)與提升[2]。

二、逆向思維應(yīng)用到高校翻譯教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）建立逆向思維翻譯教學(xué)模式

在高校翻譯教學(xué)中，逆向思維的合理應(yīng)用，需要建立完善的教學(xué)模式。逆向思維教學(xué)模式需要教師合理運(yùn)用省略的形式進(jìn)行課題教學(xué)。在日常的逆向思維翻譯教學(xué)中，省略教學(xué)模式的開展，需要在日常的英語翻譯教學(xué)中，通過開展省略的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而鍛煉學(xué)生的逆向思維翻譯能力。同樣在逆向思維翻譯的教學(xué)模式建立中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際翻譯能力進(jìn)行合理的教學(xué)方法選取，通過多學(xué)多練的形式，整體提升班級學(xué)生的英語翻譯與逆向思維。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，借助“英譯漢”與“漢譯英”教學(xué)的轉(zhuǎn)換，從而保證學(xué)生的逆向思維與翻譯能力得到培養(yǎng)。在建立逆向思維翻譯教學(xué)的長效機(jī)制當(dāng)中，需要重視學(xué)生養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣，通過對其翻譯習(xí)慣的覆蓋，確保學(xué)生能夠在實(shí)際的英語翻譯過程中，有著良好的書寫習(xí)慣，從而保證學(xué)生能夠借助逆向思維對英語翻譯到漢字過程中，對于省略的部分進(jìn)行理解與補(bǔ)充，從而構(gòu)建完善的逆向思維英語翻譯教學(xué)[3]。

（二）情境化結(jié)合逆向思維教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在高校英語翻譯教學(xué)的逆向思維運(yùn)用策略中，需要高校英語教師結(jié)合教材已有的翻譯案例來選取合適的情境來進(jìn)行教學(xué)。通過選取好的情境內(nèi)容來結(jié)合翻譯知識教學(xué)，讓情境結(jié)合逆向思維在教學(xué)上相輔相成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情境逆向思維的教學(xué)中，需要高校英語教師格外用心，創(chuàng)造一個符合翻譯知識學(xué)習(xí)和增加逆向思維的情境，讓學(xué)生能夠主動地參與到翻譯課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的翻譯理解能力。同樣情境化結(jié)合逆向思維教學(xué)模式下，高校英語教師能夠幫助學(xué)生對于翻譯能力培養(yǎng)的具體實(shí)施有著更加全面的了解，運(yùn)用逆向思維教學(xué)模式帶動學(xué)生翻譯的興趣。通過創(chuàng)建符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)和翻譯能力培養(yǎng)的逆向思維情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍來吸引課堂學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)中，同樣逆向思維的情境化教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)師生之間的友誼，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，從而提升學(xué)習(xí)主動性，有效地提升高校英語課堂教學(xué)效率，通過逆向思維的情境化教學(xué)模式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠掌握相關(guān)的翻譯理解知識和技巧，為學(xué)生養(yǎng)成良好的翻譯理解能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。逆向思維的情境化教學(xué)模式也能夠讓高校學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助情境與逆向思維教學(xué)融合的形式開展課堂教學(xué)，通過課堂情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過積極的參與來讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的知識，同樣在課堂的積極參與，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯知識的運(yùn)用能力，達(dá)到有效地提高英語教師課堂教學(xué)質(zhì)量效果[4]。

（三）重視學(xué)生翻譯資源，實(shí)現(xiàn)翻譯逆向思維培養(yǎng)

在高校英語翻譯教學(xué)的逆向思維運(yùn)用策略中，需要高校英語教師擴(kuò)大學(xué)生的翻譯資源。讓學(xué)生的英語翻譯不僅僅只依賴于課堂教材。借助部分的雜志和英語期刊能夠有效地幫助學(xué)生翻譯技巧和能力的實(shí)踐。同樣增加課外英語翻譯活動和讀物，高校英語教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語的翻譯能力的引導(dǎo)，從而有效地擴(kuò)大學(xué)生的英語翻譯視野，能夠幫助學(xué)生開闊知識面的同時養(yǎng)成良好的翻譯興趣，在平時豐富翻譯資源中，需要讓高校學(xué)生能夠大膽地讀，通過提高學(xué)生的翻譯自信心來培養(yǎng)學(xué)生翻譯理解能力，同樣興趣是學(xué)生最好的教師，通過豐富的翻譯資源來讓學(xué)生的翻譯理解能夠充滿樂趣，通過適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積極參與到英語理解中。擴(kuò)大學(xué)生的翻譯資源能夠幫助學(xué)生英語翻譯能力全方位的提升，同樣擴(kuò)大學(xué)生的翻譯資源正符合新課程教學(xué)要求，同樣重視學(xué)生翻譯資源，有助于改善翻譯教學(xué)逆向思維練習(xí)，從而有效地提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量[5]。

（四）讓翻譯理解貼近生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的翻譯習(xí)慣

在高校英語翻譯教學(xué)的逆向思維運(yùn)用策略中，教師可以讓高校英語的翻譯貼近學(xué)生的生活。改變學(xué)生的翻譯文章的學(xué)習(xí)積極性，利用貼近生活的翻譯教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如利用角色扮演的模式，讓學(xué)生能夠更加貼近文章內(nèi)容，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣借助于學(xué)生參與到文章翻譯中，通過角色扮演能夠?qū)ξ恼碌闹R點(diǎn)有著更加深刻的印象和理解。讓翻譯理解貼近生活是借助于趣味性教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高校英語翻譯能力的培養(yǎng)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。趣味的教學(xué)模式能夠讓高校學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)中得到緩解。有助于學(xué)生能夠從心底喜愛英語翻譯。貼近生活的翻譯理解能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在興趣愛好的幫助下，來積極引導(dǎo)學(xué)生對英語翻譯的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓高校英語翻譯學(xué)習(xí)能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于高校學(xué)生英語翻譯的邏輯能力和推理能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的英語翻譯能力全方位的提升。

（五）重視教師隊伍建設(shè)

在高校英語逆向思維翻譯教學(xué)中，需要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師綜合能力的提升，是保障逆向思維翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)保障。因此在逆向思維的英語翻譯教學(xué)中，通過加強(qiáng)教師隊伍的數(shù)據(jù)能力與水平，能夠有效地為逆向思維在英語翻譯教學(xué)的應(yīng)用提供保障，通過在英語翻譯教學(xué)中應(yīng)用逆向思維教學(xué)模式，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。重視教師隊伍建設(shè)，通過教師逆向思維教學(xué)的交流與創(chuàng)新，有助于在英語翻譯課堂中，能夠借助逆向思維教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，為高校英語類課程教學(xué)的健康發(fā)展提供保障[6]。

由此可見，高校英語的翻譯能力的培養(yǎng)，逆向思維的合理運(yùn)用能夠幫助高校學(xué)生的英語成績整體的提升。因此，在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用逆向思維，積極引導(dǎo)學(xué)生的翻譯興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在一個愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識。同樣英語教師要提高自身的綜合能力，改善英語翻譯教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，從而注重高校學(xué)生的英語翻譯能力的培養(yǎng)。同樣在翻譯能力的培養(yǎng)過程中，需要注重改善師生關(guān)系，有助于彼此之間的了解，能夠更好地運(yùn)用新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語學(xué)習(xí)效果，提高英語翻譯水平，為高校學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。