王天爽 李偉 呂曉敏
(山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校,山東 濟南 250024)
伴隨著高校學(xué)生認知水平的進步和教育體制改革的不斷深化,對于高校輔導(dǎo)員的日常管理工作也提出了更高的要求。因此,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)粘9ぷ鞯墓芾砟J?,摒棄傳統(tǒng)管理模式存在的弊端,以誘導(dǎo)性教學(xué)管理取代從強制性嚴格管理,以精細化管理模式取代粗疏管理模式,充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的重要作用,有效提升高校日常管理工作的質(zhì)量。
在高校輔導(dǎo)員的日常工作中,精細化管理模式是指在充分結(jié)合工作實際的基礎(chǔ)上,有效細化學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容,這樣不僅可以使得輔導(dǎo)員的工作計劃更加明確、清晰,而且可以有效彌補目前高校學(xué)生管理工作存在的不足,有效提升高校輔導(dǎo)員日常管理工作的質(zhì)量。將精細化管理模式運用于高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中,需要重點遵循以下兩個方面的原則:
其一,標準化原則,即高校輔導(dǎo)員在日常管理工作中應(yīng)該嚴格遵守相關(guān)的規(guī)則規(guī)章和管理制度,以公平公正的態(tài)度看待每一位學(xué)生,嚴格約束自己,認真做好自己的本職工作[1]。在對學(xué)生進行日常管理的過程中,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極構(gòu)建合理、科學(xué)的教學(xué)管理機制,以此實現(xiàn)對學(xué)生言行舉止的有效約束,為日常管理工作的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ),促進精細管理模式的順利實施。其二,程序化原則,即高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行日常管理的過程中,應(yīng)該遵循相應(yīng)的條理和邏輯,充分結(jié)合實際工作情況構(gòu)建具備可行性的管理模式,將日常管理工作的不同環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,展現(xiàn)具有現(xiàn)代化特色的管理模式和管理思維。高校輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)該合理細化工作方式和工作內(nèi)容,積極構(gòu)建高效、完備的管理程序,促進學(xué)生管理工作質(zhì)量的進一步提升[2]。
為了提高高校管理的質(zhì)量和效率,高校輔導(dǎo)員可以從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理和思想等方面出發(fā)對其進行精細化管理,在教學(xué)管理和學(xué)生管理中有效運用精細化管理模式,并積極建設(shè)和制定相關(guān)的管理制度。具體而言,高校輔導(dǎo)員主要可以從以下幾個方面出發(fā)制定具備可行性的精細化日常工作管理制度:
其一,建立健全學(xué)生的日常行為管理制度,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成積極參加晚自習(xí)和早自習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣和行為習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會合理、科學(xué)的應(yīng)用時間,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成早晚自習(xí)的習(xí)慣,高校輔導(dǎo)員可以采取點名制度,在自習(xí)之前認真執(zhí)行早晚點名,制定相應(yīng)的規(guī)則懲戒具有不歸、晚歸、早退、遲到等不良行為的學(xué)生。此外,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該通過認真制定和執(zhí)行開學(xué)登記制度和假日離校制度等,做好學(xué)生的學(xué)習(xí)注冊辦理和節(jié)假日出離校登記等方面的工作,及時對學(xué)生進行動態(tài)管理,實時了解學(xué)生的實際情況。其二,建立健全教學(xué)管理制度,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真執(zhí)行手機袋裝化、課堂行為紀律、課堂請假制度以及課堂考勤制度等課堂制度[3]。其三,建立健全資助制度,對于獎學(xué)金制度、貧困生認定等與學(xué)生的個人利益密切關(guān)聯(lián)的制度,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該對學(xué)生積極進行科普,并嚴格依據(jù)相關(guān)的制度規(guī)定加以執(zhí)行。通過建立健全學(xué)生的日常行為管理制度、教學(xué)管理制度以及資助制度,促進學(xué)生共同學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自我約束和自我管理意識。
為了更加有效、規(guī)范地執(zhí)行相關(guān)管理制度,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極建設(shè)各項制度的精細化管理制度,具體而言,主要圍繞以下三個方面展開:其一,積極建設(shè)課堂學(xué)風(fēng)。將手機裝袋化、考勤和點名等制度應(yīng)用于課堂教學(xué)當中,嚴厲處罰違反相關(guān)制度規(guī)定的學(xué)生,保障課堂管理制度實施的效率,并與授課教師保持溝通和聯(lián)系,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和動態(tài)情況做到全面、及時了解,從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行因材施教。其二,積極建設(shè)第二課堂。高校輔導(dǎo)員可以將實驗室、多媒體報告廳以及操場等實訓(xùn)基地加以有效利用,積極組織學(xué)生參與多種形式的教學(xué)實踐活動,使得學(xué)生課外生活更加豐富多彩[4]。其三,積極建設(shè)以學(xué)生干部為首的督查小組。高校輔導(dǎo)員建設(shè)精細化管理隊伍的過程中,可以將學(xué)生納入其中,構(gòu)建學(xué)生自我管理與互相管理相結(jié)合的精細化管理模式。
高校輔導(dǎo)員可以在充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長的基礎(chǔ)上,積極組織學(xué)生開展多種多樣的精細化校園活動,搭建與學(xué)生的特點相契合的學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)生的個性化發(fā)展提供展示的平臺。比如:高校輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生開展諸如健美操等競技比賽活動、社會服務(wù)活動、志愿服務(wù)活動、藝術(shù)節(jié)、音樂會以及趣味運動會等校園活動,在學(xué)生的日常管理中充分發(fā)揮精細化管理模式的重要作用,促進管理效能實現(xiàn)進一步提升。此外,需要注意的是,將精細化管理模式應(yīng)用于學(xué)生的日常管理中,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際狀況,深入探究更加高效的應(yīng)用路徑,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新管理模式,提升管理的內(nèi)涵和層次,為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的條件支撐。
首先,高校輔導(dǎo)員在進行教學(xué)管理時,應(yīng)該認真履行自身的職責(zé),對學(xué)生的日常生活做到及時關(guān)注,并不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理工作模式,運用精細化管理模式開展日常管理工作,依據(jù)學(xué)生的特長和興趣愛好等制定與之匹配的管理目標,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時,為其提供表達自己意見的機會。目前,很多高校在課程管理方面,必修課占據(jù)著大部分的課程比重,而社會科學(xué)和自然科學(xué)等通識課程的占比相對較小,這種課程管理模式不利學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展[5]。因此,高校輔導(dǎo)員需要與相關(guān)的管理人員及時溝通,有效結(jié)合學(xué)生特長和興趣,制定個性化發(fā)展規(guī)劃,為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)的機會,進而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,促進學(xué)生全面發(fā)展。
其次,高校輔導(dǎo)員在構(gòu)建第二課堂的過程中,應(yīng)該積極開展各種實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種類型的文藝團體活動和社團活動。高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生的興趣有所了解以后,應(yīng)該與學(xué)生進行交流與溝通,使學(xué)生意識到參與文藝活動的意義。此外,當前很多高校學(xué)生在完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)以后,往往選擇沉迷網(wǎng)絡(luò)或者窩在宿舍,這不利于學(xué)生的健康發(fā)展[6]。所以,為了助力學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展,高校輔導(dǎo)員需要積極構(gòu)建多種類型的才藝展示平臺,鼓勵學(xué)生積極參與各類活動。
最后,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該面向?qū)W生對其進行職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)工作,部分高校學(xué)生面對就業(yè)問題時往往存在畏懼心理,這就需要高校輔導(dǎo)員及時采取措施幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展計劃,比如:設(shè)計科學(xué)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程,組織開展諸如職業(yè)生涯座談會等指導(dǎo)活動,或者依托微信平臺與學(xué)生保持交流、互動。
首先,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該詳細調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想品德、就業(yè)方向、興趣愛好以及專業(yè)情況等方面的信息,進而有效提升精細化管理工作制度的層次性和針對性。其次,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該著眼于“細”和“精”兩個方向推進精細化學(xué)生管理制度的順利實行,從不同學(xué)生的實際狀況出發(fā),制定符合學(xué)生實際的相關(guān)制度[7]。最后,嚴格依據(jù)制度規(guī)定管理學(xué)生,進而有效提升高校輔導(dǎo)員日常工作的質(zhì)量和效率。
高校輔導(dǎo)員在實際工作的過程中,應(yīng)該積極采取措施管理學(xué)生的思想素質(zhì),精細化評價學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)。首先,高校輔導(dǎo)員應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一的評價方式,從學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活規(guī)范以及創(chuàng)新能力等方面出發(fā)進行精細化評價。其次,與學(xué)生積極進行交流與溝通,并依據(jù)實際溝通的情況,做出具有客觀性的評價[8]。最后,充分結(jié)合評價結(jié)果,針對存在的問題積極進行改正,為學(xué)生的全面發(fā)展提奠定重要基礎(chǔ)。
綜上所述,高校輔導(dǎo)員在日常工作中運用精細化管理模式時,應(yīng)該遵循程序化原則和標準化原則,可以通過制定具備可行性的精細化日常工作管理制度、積極建設(shè)精細化管理工作陣地以及開展具備多元化和精細化的校園活動等方面的舉措構(gòu)建日常工作的精細化管理模式,并依托制定個性化學(xué)生發(fā)展規(guī)劃、制定系統(tǒng)化管理制度以及開展精細化評價等方式在日常管理工作中有效應(yīng)用精細化管理模式,進而促進高校輔導(dǎo)員日常管理工作質(zhì)量和效率的有效提升,助力高校學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。