關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作的探究

楊煥榮

（保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072550）

一、教師教學(xué)方面

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

許多語文老師和我一樣習(xí)慣了用一套幾乎固定的模式去備課授課：文題理解，背景介紹、重點(diǎn)字詞、段落大意、中心思想、表現(xiàn)手法等等，通常都是把課文“大卸八塊”，然后進(jìn)行口若懸河的講解，這種繁復(fù)瑣碎“滿堂灌”的語文課實在是折磨人，把鮮活的語文弄得面目可憎，學(xué)生對于語文學(xué)科毫無興趣可言。語文教學(xué)應(yīng)打破這一“怪現(xiàn)狀”，從簡化語文教學(xué)內(nèi)容和形式入手，對文本所屬特質(zhì)進(jìn)行分類，在分類的基礎(chǔ)上，形成更加簡潔又易操作的課型，進(jìn)而有針對性地選擇教學(xué)方法，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效”。

（二）教研組成員集體備課

備課是上課前最關(guān)鍵的一步，備課充分與否關(guān)系到一堂課的課堂氣氛和教學(xué)效果。我們九年級語文組通過集體研討的形式，共同確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法以及如何導(dǎo)入本課課題、如何設(shè)計問題、設(shè)計幾個問題、如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”、如何與學(xué)生溝通、交流，這些都作為我們探討的對象，我們的宗旨是指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，共同打造精品課堂。為了便于教學(xué)研究，我們還建立了“九語”微信群，通過微信平臺，發(fā)現(xiàn)問題隨時探討，及時解決。三年來，我們一直秉承“團(tuán)結(jié)即是力量”的思想，集體備課，共同探索，既利用了集體智慧，又發(fā)揮了個人優(yōu)勢，也讓每節(jié)課都鮮活了起來。

（三）開展探究式課堂教學(xué)活動

探究式教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生成為課堂的中心，確立了學(xué)生的主體地位，教師由傳授者轉(zhuǎn)為參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法中更注重于師生互動，注重于啟發(fā)探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在參與整個教學(xué)過程中，自己去體驗，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識真理，同時獲得學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂或失敗的刺激。教師作為導(dǎo)航者，精心備課，從備大綱、備教材轉(zhuǎn)向更多的備學(xué)生，從備教法轉(zhuǎn)向備學(xué)法，研究如何創(chuàng)造問題情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何處理教材，如何進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。

我覺得語文課堂上，老師就得有“拋磚引玉”的低姿態(tài)，故意拋出話題，甚至“偏見”，引來“一石激起千層浪”的“百家爭鳴”。此時，老師只需做一個有心的旁觀者，用心的引導(dǎo)者，言簡意賅地拓展，畫龍點(diǎn)睛地小結(jié)，這樣的語文課堂，學(xué)生絕對喜聞樂見，受益匪淺。

在教學(xué)過程中，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，力爭讓學(xué)生都參與進(jìn)來，都把自己的小馬達(dá)發(fā)動起來，并通過小組間的協(xié)作探究，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，打開思路，開啟智慧，在小組互動中收獲更多的知識。

（四）尊重學(xué)生人格，進(jìn)行民主教學(xué)

教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況，一個學(xué)生，如果對某位教師有成見，出現(xiàn)了師生關(guān)系障礙，那么，這個學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課。所謂“尊其師，重其道”，就是這個道理。教師作為教練，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，就要關(guān)心尊重每一個學(xué)生，這是贏得學(xué)生信任的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的重要因素。

學(xué)生只有在沒有壓力的環(huán)境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)給予特殊關(guān)注。寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速，學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并要重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生主體作用充分發(fā)展。

（五）成功體驗原則與激勵評價并舉

成功體驗原則與激勵評價并舉，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的靈丹妙藥。創(chuàng)造條件、把握時機(jī)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，建立起學(xué)生對自己能力的自信，是每位教師應(yīng)具備的最有價值的教學(xué)藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計符合各類學(xué)生的問題，使所有的學(xué)生獲得成功體驗，同時做出適度的評價和鼓勵，讓學(xué)生進(jìn)入成功-興趣-成功的良性循環(huán)，讓課堂成為學(xué)生為成功而打拼的天堂，使課堂教學(xué)充滿民主、平等氛圍，充滿樂學(xué)、奮進(jìn)的氣氛。

每一個學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項和獨(dú)特價值，對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，且學(xué)生處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，可塑性很大。我們在客觀評價學(xué)生的過程中應(yīng)充分善待學(xué)生身心發(fā)展上的差異，轉(zhuǎn)變評價的視角，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣化的激勵性語言及時予以評價。所以，評價的形式應(yīng)多樣，評價的內(nèi)容應(yīng)寬泛，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維。尤其是要注意給學(xué)困生、問題生多一點(diǎn)期待性評價，使他們在教師真誠期待中產(chǎn)生積極向上的情感體驗。

（六）合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計好的課件，能夠快速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式先板書、后講解的低效程序，同時以新穎別致、容易識記的圖文結(jié)構(gòu)方式概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書的重要知識，極大程度地增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《故宮博物院》時，沒有到過故宮博物院的學(xué)生，頭腦中缺乏實感，學(xué)習(xí)起來比較抽象空洞。通過制作多媒體課件，把故宮的直觀形象展示在學(xué)生面前，學(xué)生興趣大增，課堂活躍起來。教師適時再加以點(diǎn)撥，故宮的形象更具體化了，鮮明的色彩、優(yōu)美的景色、宏偉的建筑，這些豐富的感性材料快速展現(xiàn)，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的。

（七）重視教師自身素質(zhì)提升

教師是社會文化知識的傳播者，更是人類精神文明的傳承者，教師的一言一行、一舉一動影響著每一個學(xué)生的言行舉止，精神品質(zhì)，所以每一位教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，傳統(tǒng)文化知識，積極參加線上線下培訓(xùn)，努力提升自身素質(zhì)。為了提高詩詞的鑒賞能力，我積極參加區(qū)詩詞培訓(xùn)，積極創(chuàng)作詩詞，成績優(yōu)異，成為區(qū)級詩詞楹聯(lián)協(xié)會會員和市級詩詞楹聯(lián)協(xié)會會員，通過提升自己，達(dá)到提高詩詞文言教學(xué)水平的目的。同時，作為市級作協(xié)成員，我也會親自試水，通過朗讀自己的文章作品，有針對性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，提升寫作能力。為此我特意建立了自己的公眾號《東風(fēng)染盡》，發(fā)布自己散文詩詞作品，讓學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)寫作的平臺。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（一）課前有效預(yù)習(xí)

一直以來，我都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前有針對性地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步感知文本，并利用課時練和網(wǎng)絡(luò)，查找資料，預(yù)先了解作者生平、寫作背景，處理生字詞，并讓學(xué)生勾畫不理解的句子，便于有針對性地聽課。也正是有了充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生們上課的興趣更濃，討論更熱烈，思路更明確，分析更精準(zhǔn)，課堂更高效。

（二）自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)模式

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，不是讓學(xué)生獲取多少知識，而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力。學(xué)起于思，思源于疑，疑問是學(xué)生思維的動機(jī)。沒有思維的學(xué)習(xí)是沒有價值的學(xué)習(xí)，沒有疑問的學(xué)習(xí)是沒有成效的學(xué)習(xí)。我們教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，既要設(shè)疑，又要激發(fā)學(xué)生有疑。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，會首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生圍繞一個中心問題自學(xué)，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生有所思有所悟。

（三）課后鞏固跟進(jìn)

課上學(xué)習(xí)的知識，需要課下鞏固夯實。我的作業(yè)一般有兩部分組成。一是基礎(chǔ)題，主要是通過課下的背誦和抄寫，達(dá)到鞏固課上知識的目的。二是能力提升類習(xí)題，比如一個小練筆，一個小課外文言片段翻譯或一個現(xiàn)代文閱讀?？傊?，沒有課下作業(yè)的跟進(jìn)，課上的知識就難以保證夯實。

（四）閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，是授之以漁的最終目的；閱讀可以開闊眼界，豁達(dá)胸懷，陶冶情操、啟迪心靈、修身養(yǎng)性。閱讀如同糧食一樣，是滋養(yǎng)我們精神健康成長不可或缺的營養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣，佳作除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文，向?qū)W生提出目標(biāo)，初中三年閱讀中外名著20 本，閱讀千字文200 篇，并養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀名著名篇的同時，把佳作的作者、梗概及精美語句、片段等記錄下來，并加以點(diǎn)評。通過讀書量化表、讀書筆記、手抄報等不同形式的評價展示，讓學(xué)生做到“真閱讀”“深閱讀”。這其實是一種自我約束，也是一種知識積累，更是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)改革經(jīng)驗

（一）一節(jié)課一目標(biāo)一重點(diǎn)，不必面面俱到

一個文本，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。但是，我們不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該有目標(biāo)、有重點(diǎn)。而且我建議一節(jié)課，一個目標(biāo)一個重點(diǎn)足矣。我們可以拓展它的深度和廣度，讓學(xué)生透徹理解，深刻掌握。比如《陋室銘》，可以讓學(xué)生探討托物言志的寫作手法；比如《岳陽樓記》，可以讓學(xué)生討論作者是如何通過記敘、描寫、抒情、議論來逐層深入，挖掘“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一主題的。

（二）重視師生情感交流，建立民主平等的新型師生關(guān)系

學(xué)生不同于機(jī)器零件，他是一個活生生的個體。所以我們需要關(guān)注每一個學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。讓學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見。教師要有愛心耐心，多鼓勵少批評，駕馭好課堂，確保教學(xué)順利地愉快地進(jìn)行。

（三）讓探索過程充滿生活味、趣味和思考味

知識源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實際，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，再穿插一些歷史小故事，增加知識性趣味性，并適時提出小問題引發(fā)學(xué)生思考，這無疑是課堂上的興奮劑，起到了事半功倍的效果。

四、教學(xué)改革成果

經(jīng)過三年的課改實驗，我們的教學(xué)已見成效。教學(xué)成績得到提升，學(xué)生思維能力、閱讀能力和寫作能力明顯提高。

五、結(jié)束語

在小組合作探究中，也會出現(xiàn)一些不如人意的地方，比如，針對一個中心問題，經(jīng)過長時間的探索，卻得不到預(yù)期的結(jié)果。我想，學(xué)生能力的提升是需要一個漫長的過程的，我們不能急于求成，我們應(yīng)該相信，只要我們把課改堅持下去，就一定會有更大的收獲。