基于幼兒園自主學(xué)習(xí)意識(shí)的路徑選擇和實(shí)踐研究

王培蘭

（甘肅省臨夏州和政縣張家莊幼兒園，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

幼兒對(duì)新鮮事物都會(huì)感到好奇，喜歡探索是所有幼兒的本能，遇到新奇的事物總是觀察不停是幼兒與生俱來的特點(diǎn)。在幼兒的科學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)理解和支持幼兒這一特性，并能夠鼓勵(lì)幼兒更多地參與到科學(xué)的探索和學(xué)習(xí)當(dāng)中，正確的幫助幼兒利用喜歡探究的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的全方位的發(fā)展，有利于幼兒身心健康。如何培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，激發(fā)幼兒對(duì)未知事物的興趣，并產(chǎn)生想要去自主探究的想法，是當(dāng)下幼兒教師需要及時(shí)考慮的問題。幼兒因?yàn)槟挲g比較小，并不能很好地理解復(fù)雜的原理，針對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限的特點(diǎn)，教師要尋求更加適應(yīng)幼兒發(fā)展的教學(xué)模式，幫助幼兒建立自己的知識(shí)系，形成獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)的想法?，F(xiàn)結(jié)合多年在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，從以下淺談幾點(diǎn)觀念，方便大家參考和借鑒。

一、注重幼兒自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，把握自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

提供給幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，因?yàn)橛變禾幱诘湍昙?jí)階段，缺乏生活閱歷，不能夠很好的自己解決問題。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地調(diào)動(dòng)起幼兒自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的精神，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)上發(fā)揮主人翁的意識(shí)。合理、有趣的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容既能滿足幼兒的需求，使幼兒享受在學(xué)習(xí)中的樂趣，又可以從內(nèi)心激發(fā)幼兒想要自主、自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的想法。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要結(jié)合生活的實(shí)際，圍繞幼兒可以接受的方式開展，這樣可以帶動(dòng)幼兒一起參與、操作，逐漸地培養(yǎng)期幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要嚴(yán)格把握幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免幼兒因?yàn)闀r(shí)間安排不合理產(chǎn)生排斥、反感心理。合適的教學(xué)內(nèi)容，兼顧合理的教學(xué)時(shí)機(jī)，可以有效地抓住幼兒的興趣點(diǎn)，幫助幼兒體會(huì)到自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠促使幼兒萌發(fā)更多想要自主探究的意識(shí)。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行“水的認(rèn)知”系列活動(dòng)時(shí)，教師針對(duì)不同年齡段的幼兒采取不同的教育內(nèi)容，在這一幼兒引導(dǎo)過程中，教師要多注意觀察幼兒狀態(tài)，進(jìn)行適時(shí)的內(nèi)容灌輸。針對(duì)小班的幼兒，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試著用手去觸摸水，感知水的觸感和溫度，接下來教師引導(dǎo)幼兒用身邊的物品描述水像什么，從而幫助幼兒培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的能力。對(duì)中班的幼兒，教師通過讓幼兒將紙張和橡皮放入水中，觀察物品在水中的狀態(tài)，通過觀察較輕的物品浮在水的表面，沉的物品下降到水底這一現(xiàn)象，來學(xué)習(xí)不同質(zhì)量的物品在水中的沉浮現(xiàn)象。大班在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)的方式將水燒開觀察水蒸氣，以及觀察將水放入冰箱變成冰的過程，通過幼兒親自動(dòng)手操作及觀察，了解水在不同溫度下的三種狀態(tài)?？傮w的探索內(nèi)容以最貼近幼兒的認(rèn)知為基礎(chǔ)，用直觀和方便的操作幫助幼兒認(rèn)識(shí)到生活中的現(xiàn)狀，緊緊抓住幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)身邊的物體現(xiàn)象有更多地了解，幫助幼兒在自主的學(xué)習(xí)中尋求更多的樂趣。

二、提供合理的教學(xué)材料，激發(fā)幼兒自主探究的欲望

幼兒教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)，既要兼顧材料的豐富性，又要考慮到其帶來的最終目的。這樣可以有效地避免幼兒將教學(xué)材料當(dāng)成普通的玩具去對(duì)待，而是帶有目的性的研究和操作。這就要求幼兒教師將幼兒的實(shí)際需求為第一考慮要素，圍繞提高幼兒自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過研究、觀察為幼兒準(zhǔn)備科學(xué)的教學(xué)材料。這樣才能讓幼兒在輕松的玩樂中有所啟迪，能夠迅速把握學(xué)習(xí)的樂趣，從而萌發(fā)想要更多的探索和發(fā)現(xiàn)的精神。同時(shí)，教師在準(zhǔn)備材料的過程中，要考慮到不同幼兒個(gè)體之間的差異性，有的個(gè)體的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有的幼兒可能觀察能力比較強(qiáng)。為了避免幼兒個(gè)體之間的差異造成對(duì)活動(dòng)喪失興趣的現(xiàn)象發(fā)生，幼兒教師要分層次地進(jìn)行材料準(zhǔn)備，同時(shí)開展不同類型的活動(dòng)。只有這樣才會(huì)覆蓋所有學(xué)生的個(gè)性，讓幼兒既能輕松地獲得成功，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)更多的興趣，這樣才能不斷激發(fā)出幼兒的天性，幫助幼兒在探索的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

例如，在觀察體積大小與質(zhì)量的關(guān)系的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師準(zhǔn)備不同體積和材質(zhì)的物品讓學(xué)生通過天平進(jìn)行動(dòng)手操作，觀察體積跟質(zhì)量的關(guān)系。幼兒在實(shí)際操作的過程中，會(huì)比較驚喜地發(fā)現(xiàn)體積越大質(zhì)量越大，體積相同的不同材質(zhì)的物品質(zhì)量不同。幼兒通過具體的操作和發(fā)現(xiàn)能夠感知到學(xué)習(xí)的魅力，從而希望獲得更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生想要探究的欲望和需求，萌發(fā)自主學(xué)習(xí)、探索的欲望。此外，還要結(jié)合幼兒的不同性格特點(diǎn)，盡可能多準(zhǔn)備一些類型的材料，如在觀察力的大小時(shí)，準(zhǔn)備了折筷子活動(dòng)、撕拉紙張、拔河比賽等材料。即便這些材料之間有一定的區(qū)別，但是幼兒可以從比較相近的操作中，獲得同一種研究結(jié)果，既滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能讓學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)層次。通過有趣的教學(xué)材料準(zhǔn)備的活動(dòng)，可以讓幼兒在面對(duì)問題和困難時(shí)，更具有挑戰(zhàn)心理，從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要追求真理的想法，極大地增加幼兒對(duì)未知事物學(xué)習(xí)和研究的熱情。

三、科學(xué)提出問題，促進(jìn)幼兒自主探索能力的發(fā)展

幼兒教師不僅要充分的為幼兒準(zhǔn)備各種教學(xué)內(nèi)容、提供科學(xué)的教學(xué)材料，還要跟幼兒同步參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。貫穿整個(gè)的游戲過程，教師要有機(jī)地進(jìn)行問題設(shè)定，幫助幼兒規(guī)范操作方法，始終把握幼兒思維的方向，確保整個(gè)活動(dòng)的過程中，幼兒的思想和態(tài)度都處于正確的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。因?yàn)橛變荷铋啔v比較少，考慮問題相對(duì)會(huì)單純和簡(jiǎn)單，通過教師問題的引領(lǐng)，可以幫助幼兒從更多的角度發(fā)現(xiàn)問題、找尋辦法、解決問題和總結(jié)歸納。在自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師主要以開放性比較強(qiáng)的問題啟迪幼兒，促使幼兒不斷進(jìn)行思考和歸納，循序漸進(jìn)的拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生從易到難的一點(diǎn)點(diǎn)找尋問題的答案。這樣可以有效地讓所有幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到一定的提高，不會(huì)因?yàn)槔щy而喪失挑戰(zhàn)的信息。教師有機(jī)的問題設(shè)定，不僅僅可以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)可以幫助教師及時(shí)地觀察幼兒的心理狀態(tài)，抓住幼兒的心理想法，從而可以根據(jù)具體問題找尋相應(yīng)的對(duì)策，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

例如，教師在組織幼兒研究磁力的現(xiàn)象時(shí)，組織幼兒通過小貓釣魚的活動(dòng)研究磁力的變化。首先，在這一活動(dòng)開始之初幼兒教師拋出一個(gè)問題“磁鐵在水里還能吸住物品嗎？”，讓幼兒通過自己的猜想主動(dòng)地發(fā)表看法，然后引導(dǎo)幼兒親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一現(xiàn)象。然后教師在幼兒實(shí)驗(yàn)的過程中拋出“磁鐵可以釣起所有材質(zhì)的物品嗎？”等一系列的問題，引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象力，幫助幼兒從更寬泛的角度進(jìn)行思考。最后，幼兒教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助幼兒分析活動(dòng)現(xiàn)象，讓幼兒清楚地了解到通過活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中，情緒比較高漲，對(duì)事物和研究對(duì)象充滿著熱情，同時(shí)思維較為活躍，可以有效地發(fā)散幼兒的自主研究思維，促使幼兒更加主動(dòng)和積極地在日常生活中進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒整體發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力培養(yǎng)有著重大的影響力。幼兒在跟教師的互動(dòng)過程中，也發(fā)展了幼兒的交際能力，提高了幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒和教師之間的和諧關(guān)系。

四、增加自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力

面對(duì)同一個(gè)問題，往往會(huì)有多種解決方法。幼兒自身具備解決問題的能力以后，會(huì)間接地產(chǎn)生更多地想要自主探索的欲望。由此可見，解決問題能力的大小直接關(guān)系到幼兒是否想要自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，幼兒教師要想方設(shè)法地幫助幼兒在遇到問題時(shí)，合理地提供建議，適時(shí)地提供解決問題的思路，讓幼兒能夠在認(rèn)知的范圍內(nèi)，相對(duì)較容易地找到答案。這樣，幼兒才會(huì)對(duì)觀察的事物產(chǎn)生更多的好奇心，而不會(huì)因?yàn)楸容^困難喪失信心，產(chǎn)生不再想要繼續(xù)研究的想法。幼兒教師在整個(gè)的引導(dǎo)過程中，要有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，幫助幼兒做到環(huán)環(huán)相扣、比較合乎情理地提供參考意見。促使幼兒能夠結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)水平，可以不斷地糾正自身的思路，充分考慮各種結(jié)果的可能性，從而達(dá)到最終解決問題的目標(biāo)。這樣，幼兒在進(jìn)行充分的思考和研究以后得出最終的答案，可以極大地提高幼兒探索的自信心，讓幼兒萌發(fā)出更多的自豪感，為接下來自主研究提供精神基礎(chǔ)。

例如，在組織吹泡泡的活動(dòng)中，教師有機(jī)的對(duì)所有的幼兒進(jìn)行分組，通過小組成員合作的方式讓幼兒自己制作泡泡液，對(duì)比各個(gè)小組最終成品。在這一活動(dòng)過程中，幼兒教師積極地參與其中，為各組提供參謀，幫助小組更好地完成作品。因?yàn)楦餍〗M成員想法不同，采取的方式不同，利用多種配比材料組合成不同的泡泡液，最后都能夠做出讓幼兒滿意的作品。幼兒教師在整個(gè)活動(dòng)中起到指導(dǎo)的作用，既要保證幼兒能夠朝著教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，又要保持相對(duì)的開放性，確保發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，讓更多的幼兒能夠參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而提高幼兒整體的思維活躍能力以及動(dòng)手操作能力。通過活動(dòng)，逐步地培養(yǎng)幼兒解決問題的思路和角度，使幼兒都能感受到取得最終成功的喜悅感受，并能在合作中更好的配合，從而激發(fā)幼兒更多的探究欲望，使其快速的成長(zhǎng)為健康、合作、自主的學(xué)習(xí)個(gè)體。

總而言之，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生的方法多種多樣，幼兒教師充當(dāng)引路人，要及時(shí)為幼兒提供多種的探究?jī)?nèi)容和方法，讓幼兒有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和選擇余地，從而能夠全方位地提升自身自主學(xué)習(xí)的探究能力。通過有機(jī)的選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒可以有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)有著非常重要的作用。通過合理地選取教學(xué)材料，可以最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，從而使得幼兒產(chǎn)生更多想要探究的想法，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生起到促進(jìn)作用。幼兒教師通過提問的方式，可以幫助幼兒規(guī)范思想，讓幼兒的思維能在正確的方向發(fā)展。同時(shí)，通過不斷地增加自主學(xué)習(xí)的方法，給幼兒提供更多解決問題的思路，讓幼兒在解決問題的時(shí)候有更多的方法可以參考，從而提高對(duì)待未知事物的探索欲，產(chǎn)生更多想要自主研究和學(xué)習(xí)的欲望。