基于校企合作的開(kāi)放性創(chuàng)新專(zhuān)題課程研究

翟 倩，肖 金，孫 野，張 皓

（廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣東 廣州 511325）

1 引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是各類(lèi)院校培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。產(chǎn)教融合作為一種新型教學(xué)理念被逐步引入到普通高等院校的人才培養(yǎng)模式中，華立院校作為新型的應(yīng)用型本科院校，一直勵(lì)志于構(gòu)建“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式中存在的合作機(jī)制不完善、發(fā)展能力較差等問(wèn)題，提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。校企雙方簽訂合作合同，共同搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一體化教學(xué)環(huán)境[1]。通過(guò)改革體制，大力建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)基于產(chǎn)教融合的高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)。研究基于校企合作的開(kāi)放性創(chuàng)新專(zhuān)題的課程，為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)華立學(xué)院發(fā)展模式需求，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2015年增設(shè)了開(kāi)放式創(chuàng)新專(zhuān)題課程，在課程建設(shè)中校企合作大力建設(shè)開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了高效的運(yùn)行管理模式，一方面能夠很好地完成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，另一方面為教師和學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的環(huán)境平臺(tái)[2]。該課題開(kāi)設(shè)4年以來(lái)，通過(guò)此資源共享平臺(tái)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人士以學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，搭建了符合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系，制定出一套完善的管理制度，實(shí)行了靈活的開(kāi)放形式和多樣化的開(kāi)放內(nèi)容，為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了保證[3-4]。

2 課程目標(biāo)的確定

創(chuàng)新教育是高等教育中重要組成部分，也是實(shí)踐能力的體現(xiàn)。課程依托本院校計(jì)算機(jī)控制技術(shù)研究所，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、粵嵌眾創(chuàng)空間和深圳信盈達(dá)科技有限公司共同組織實(shí)施。按照本院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的需求，充分考慮已實(shí)施課程和實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異性，制定了適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐于一體的課程體系[5]。

考慮課程體系設(shè)計(jì)的目的和意義，并對(duì)其可行性及先進(jìn)性、難易程度進(jìn)行審定。目前課程主要分為線上線下兩個(gè)部分。線上部分：依托眾創(chuàng)空間相關(guān)資源，開(kāi)設(shè)了嵌入式、安卓手機(jī)程序設(shè)計(jì)、HTML5等課程；線下部分：依托深圳信盈達(dá)科技有限公司開(kāi)設(shè)了一系列實(shí)踐課程，大概覆蓋學(xué)生開(kāi)放式選題的74%。大體制定包括《Java項(xiàng)目》《Python數(shù)據(jù)處理》《嵌入式系統(tǒng)》《Android項(xiàng)目開(kāi)發(fā)》《智能家居云平臺(tái)中控端》《POS藍(lán)牙打印機(jī)項(xiàng)目實(shí)踐方案》《JAVAEE分布式+大數(shù)據(jù)方向》《微信小程序?qū)嵱?xùn)》《智能醫(yī)用可穿戴項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方案》九個(gè)創(chuàng)新專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成相關(guān)成果設(shè)計(jì)，成果形式包括調(diào)研報(bào)告、技術(shù)綜述、計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)、程序，也可以是論文或技術(shù)改進(jìn)方案。由指導(dǎo)教師根據(jù)其完成工作內(nèi)容、完成度及先進(jìn)性進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

3 方案的實(shí)施

學(xué)生根據(jù)前期的交叉學(xué)科應(yīng)用技術(shù)調(diào)研課程成果，在開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程以及部分專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)下，大三下學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)的選題工作，選題后學(xué)生可自行選擇修讀眾創(chuàng)空間提供的嵌入式開(kāi)發(fā)、安卓程序開(kāi)發(fā)等線上課程或者選擇其他線下實(shí)踐課程。修讀完相應(yīng)學(xué)時(shí)后開(kāi)展科研項(xiàng)目選題，結(jié)合自身喜好選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。下面以JAVA項(xiàng)目討論具體的實(shí)施方案。

以學(xué)生發(fā)展為目的，以軟件開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置模式，根據(jù)現(xiàn)有的工作過(guò)程專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式設(shè)置符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的課程體系，課程內(nèi)容的選取以現(xiàn)在社會(huì)前沿的技術(shù)為指導(dǎo)，并參照軟件開(kāi)發(fā)市場(chǎng)、軟件企業(yè)、行業(yè)對(duì)程序員的需求情況。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)情況設(shè)定基于實(shí)際工作的教學(xué)模式。企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同研討，改進(jìn)單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生練習(xí)為主，指導(dǎo)為輔，通過(guò)增加企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件程序員應(yīng)具備的實(shí)踐工作能力，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是圍繞今后職業(yè)發(fā)展設(shè)置的，能力的培養(yǎng)尤其重要，學(xué)生通過(guò)每個(gè)特定的設(shè)置環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練技能，在職業(yè)環(huán)境下完成項(xiàng)目編程?；诖?，設(shè)定了以下課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

3.1 課程目標(biāo)

基于當(dāng)今社會(huì)主流框架ssh和ssm的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)使用第三方框架，有效加快開(kāi)發(fā)速度。在電信計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和淘淘商城項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)步驟的分析、客戶(hù)需求的解讀、功能模塊分解與實(shí)現(xiàn)及第三方框架插件的應(yīng)用。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容如下：主流框架ssh和ssm開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)流程、maven項(xiàng)目架構(gòu)搭建、ssm整合、redis緩存、solr服務(wù)器、系統(tǒng)架構(gòu)nginx等。

3.3 課程要求

通過(guò)已學(xué)習(xí)的JAVA理論知識(shí)，結(jié)合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，以電信計(jì)費(fèi)系統(tǒng)和淘淘商城為實(shí)例，學(xué)習(xí)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本步驟、解讀客戶(hù)需求、學(xué)習(xí)功能模塊分解與實(shí)現(xiàn)等，使學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力。

3.4 教學(xué)安排

教學(xué)安排如下：①項(xiàng)目的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、首頁(yè)展示；②用戶(hù)登錄、攔截器實(shí)現(xiàn)；③資費(fèi)模塊；④用戶(hù)密碼修改和角色管理；⑤業(yè)務(wù)模塊和賬目賬號(hào)模塊；⑥部署和框架的搭建；⑦ssm框架整合；⑧cms系統(tǒng)；⑨redis緩存；⑩solr服務(wù)器搭建、搜索功能實(shí)現(xiàn)。

3.5 考核方式

教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，企業(yè)工程師輔助學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)設(shè)定項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題和應(yīng)用特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)定的問(wèn)題進(jìn)行積極思考分析，充分鼓勵(lì)學(xué)生多樣思考，用多種方式表達(dá)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)采取自評(píng)、互評(píng)、教師綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序開(kāi)發(fā)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6-8]。期末的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)注重檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，考查形式以學(xué)生選題并完成課題為主，能夠上交完整的設(shè)計(jì)論文并完成軟件開(kāi)發(fā)。學(xué)生的最終課程成績(jī)應(yīng)由平時(shí)的各次項(xiàng)目成績(jī)和期末的評(píng)定成績(jī)按一定比例構(gòu)成，如50%期末考試+40%平時(shí)練習(xí)+10%出勤率。

3.6 師資隊(duì)伍建設(shè)情況

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源時(shí)最根本的就是教師資源的建立。新的教育思想注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和發(fā)展自我，首先要把教師隊(duì)伍作為學(xué)校最重要的資源看待。學(xué)院計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是構(gòu)建“雙師型”教師，總體以“教研訓(xùn)一體化”為基礎(chǔ)，建立一支掌握現(xiàn)代教育手段、愛(ài)崗敬業(yè)、善于研究和探索的可持續(xù)發(fā)展隊(duì)伍。

本課程要求實(shí)踐業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和技術(shù)人員指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)校教師的項(xiàng)目實(shí)踐能力，相互合作相互切磋，目前能夠勝任本課程的實(shí)踐教學(xué)的教師占總體教師的30%，這部分教師技術(shù)能力強(qiáng)，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富。力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學(xué)骨干，三年后教師隊(duì)伍中有50%～70%的教師具有某方面的教育教學(xué)特長(zhǎng)，三年內(nèi)創(chuàng)造條件使現(xiàn)有的35歲以下青年教師中有50%左右能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)踐教學(xué)。

4 案例反思

實(shí)驗(yàn)室是誘導(dǎo)創(chuàng)造力和培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要場(chǎng)所，但受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的制約，教學(xué)模式僵化和封閉式管理限制了學(xué)員獨(dú)立探索能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，校企合作共建實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。目前，以學(xué)院已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件為基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展了眾創(chuàng)空間實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置新的設(shè)備，建成了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練開(kāi)放式平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的疊加，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和個(gè)人的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該課程的建設(shè)得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校屬計(jì)算機(jī)控制技術(shù)研究所及實(shí)訓(xùn)中心的大力支持，并計(jì)劃逐步覆蓋計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、計(jì)算機(jī)算法研究、大數(shù)據(jù)技術(shù)、3D打印技術(shù)、計(jì)算機(jī)虛擬仿真等方向的開(kāi)放式項(xiàng)目。

通過(guò)此項(xiàng)改革，使學(xué)生將課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)合到比賽中，為學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及其他研究類(lèi)的科研項(xiàng)目打下基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)軟件著作權(quán)或?qū)＠?，?duì)于優(yōu)秀論文及專(zhuān)利予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)優(yōu)秀專(zhuān)利由學(xué)院科研處、眾創(chuàng)空間、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地協(xié)助進(jìn)行孵化，使學(xué)生真正參與到學(xué)科建設(shè)和學(xué)院建設(shè)中，從學(xué)生出發(fā)建設(shè)教學(xué)體系，從而達(dá)到國(guó)家和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的現(xiàn)實(shí)意義和目的。