拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

鄧秋燕

在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師做好對(duì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用研究，可以在給初中體育教育工作帶來創(chuàng)新的同時(shí)，為初中體育教育發(fā)展帶來助力。文章先對(duì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，之后對(duì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略展開討論。

拓展訓(xùn)練是指設(shè)計(jì)一些略微超出學(xué)生個(gè)人能力的訓(xùn)練活動(dòng)，讓他們通過不斷的努力，及與同伴的協(xié)作互動(dòng)予以完成的訓(xùn)練模式。在素質(zhì)教育背景下，拓展訓(xùn)練進(jìn)入到初中教育階段，并成為了體育學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證拓展訓(xùn)練的應(yīng)用有效性，教師必須要進(jìn)一步了解學(xué)生的綜合能力，并以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，文章以此為切入點(diǎn)展開討論。

1 拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

拓展訓(xùn)練作為初中體育教學(xué)中的新型教育內(nèi)容，因?yàn)槠浔旧硎且曰?dòng)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)，所以每一項(xiàng)訓(xùn)練都能夠帶給學(xué)生較強(qiáng)的互動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這可以滿足學(xué)生熱情、好動(dòng)的心智發(fā)育需求。另外，拓展訓(xùn)練都具有一定的趣味性，這可以滿足學(xué)生的興趣需求，讓他們更為主動(dòng)的參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由此得到激發(fā)。所以說，在初中體育課堂教學(xué)中做好對(duì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)工作帶來助力，這讓初中體育教育遇到了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展契機(jī)。

1.2 鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)

在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師融入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)鍛煉，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)意義重大。在當(dāng)前的初中體育教育中，做好對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)是關(guān)鍵教育內(nèi)容，但初中體育教育內(nèi)容存在限制，學(xué)生在其中的體會(huì)相對(duì)較弱。但當(dāng)應(yīng)用拓展訓(xùn)練之后，學(xué)生可以在互動(dòng)過程中，感受到樂趣，并在這一過程中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，養(yǎng)成不畏艱難、堅(jiān)持不懈的意志，這讓學(xué)生受到了教育，他們的意志品質(zhì)和價(jià)值觀念因此受到了鍛煉，初中體育學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)也因此得以有效實(shí)現(xiàn)。

2 拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在課前布置拓展訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，就必須要保證其可以深入到體育課堂，為此做好拓展訓(xùn)練在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情激發(fā)變得至關(guān)重要。

通常情況下，我會(huì)根據(jù)不同的教育內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的拓展訓(xùn)練任務(wù)，例如為了鍛煉學(xué)生的平衡了、敏捷性，我就在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“獨(dú)木橋”的拓展訓(xùn)練。在該訓(xùn)練中，學(xué)生一共要走過3座獨(dú)木橋，其中第1座獨(dú)木橋沒有障礙，第2、3座獨(dú)木橋有障礙，且第3座更難。在第1關(guān)時(shí)，學(xué)生基本都可以順利通過，第2關(guān)時(shí)學(xué)生基本被淘汰一大半，第3關(guān)只有1名學(xué)生勉強(qiáng)通過。在這種導(dǎo)入模式下，學(xué)生不僅獲得了良好的互動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)他們還能夠獲得良好的熱身，最重要的是他們會(huì)因此產(chǎn)生想要征服第2、3座獨(dú)木橋的欲望，這會(huì)讓他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中更為積極、主動(dòng)，這可以為體育課堂教學(xué)工作的有效開展帶來重要助力。

2.2 在課中開展拓展訓(xùn)練教育，提升學(xué)生體育能力

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展拓展訓(xùn)練教育是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們體育能力進(jìn)步的重要方法。以往的體育課堂教學(xué)中，教師更多注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，整個(gè)課堂完全圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容予以展開，雖然這種方式實(shí)現(xiàn)了以知識(shí)為核心，服務(wù)于學(xué)生，但其效果并不理想。為了改變這種情況，我選擇在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生可以在體育技能與拓展訓(xùn)練相結(jié)合的方式下獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。仍以學(xué)生的平衡力教育為例，我在綜合分析課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，選擇為他們?cè)O(shè)計(jì)“滾筒接力”的游戲。游戲中，學(xué)生分為4個(gè)小組，每個(gè)小組隊(duì)員分別站在20米跑道的兩端，起點(diǎn)端學(xué)生踩著滾筒向折返點(diǎn)前進(jìn)，到折返點(diǎn)后與隊(duì)友進(jìn)行接力，由隊(duì)友向起點(diǎn)方向前進(jìn)，每個(gè)小組在前進(jìn)、接力過程中人都必須在滾筒上，如果中途掉落，需要回到自己的起點(diǎn)重新開始，看哪個(gè)小組完成接力的用時(shí)最短。在這種拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得良好的體驗(yàn)，同時(shí)還能夠獲得平衡力的鍛煉，這讓初中體育課堂教學(xué)工作獲得了事半功倍的效果。

2.3 在課后提供拓展訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)

在初中體育課堂教學(xué)過程中，做好拓展訓(xùn)練在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是最佳教育方法。為了保證此環(huán)節(jié)的教育有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)，以確保他們可以在互動(dòng)過程中獲得良好的體驗(yàn)。例如為了培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我就在訓(xùn)練環(huán)節(jié)為他們?cè)O(shè)計(jì)了“翻越畢業(yè)墻”的拓展訓(xùn)練。在該訓(xùn)練中，學(xué)生只有與同學(xué)相互協(xié)作，大家互相奉獻(xiàn)才能夠全部翻越畢業(yè)墻，取得最終的成功。在完成拓展訓(xùn)練之后，我會(huì)專門與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們說一說自己在拓展訓(xùn)練中有哪些收獲，由此來進(jìn)一步完成對(duì)他們的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育目標(biāo)。

3 總結(jié)

總而言之，做好初中體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中拓展訓(xùn)練的有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來助力。在實(shí)際工作中，教師必須要能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師一定要做好拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保證其具有趣味性可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，激發(fā)他們的參與熱情，同時(shí)又具有一定的難度，讓他們需要經(jīng)過不斷的探究，并最終在與同學(xué)的配合之下得以完成，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效教育，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)艷陽(yáng)學(xué)校）