博觀雅達(dá)：構(gòu)筑教師發(fā)展新樣態(tài)
——江蘇省徐州市民主路小學(xué)“博雅”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考與實(shí)踐

周 婭

“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展?！边@是葉瀾先生關(guān)于教師成長(zhǎng)的重要性的概述。的確，教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，教師的成長(zhǎng)是一所學(xué)校的生命力所在。江蘇省徐州市民主路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“民主路小學(xué)”）得以持續(xù)發(fā)展，就得益于擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為江蘇省第一批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，民主路小學(xué)先后走出過(guò)徐州市第一位特級(jí)教師孫秀英，涌現(xiàn)出一批如徐善俊、孫世龍等享譽(yù)教壇的優(yōu)秀教師，也培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀教學(xué)骨干，這些為“四有”好教師隊(duì)伍的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積于跬步，成于細(xì)流。數(shù)年來(lái)，民主路小學(xué)始終秉承“教師是學(xué)校發(fā)展的第一生命力”的理念，長(zhǎng)久致力于教師隊(duì)伍建設(shè)。2020年，在江蘇省教育廳“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目的引領(lǐng)下，學(xué)校以“博觀雅達(dá)，修志立德”為培養(yǎng)目標(biāo)，組建“博雅”好教師團(tuán)隊(duì)。歷經(jīng)11年的“博雅”團(tuán)隊(duì)在“四有”好教師的引領(lǐng)下有了全新的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)出全新的教師發(fā)展樣態(tài)。

一、內(nèi)涵引領(lǐng)——找尋“博雅”教師成長(zhǎng)的文化磁場(chǎng)

教師不僅是一個(gè)有著豐富學(xué)科知識(shí)的教書(shū)匠，還應(yīng)該是一個(gè)有著豐富人文內(nèi)涵，善用自身的人格魅力去感染學(xué)生、影響學(xué)生的教育者。因此，民主路小學(xué)始終關(guān)注教師的生命需要，著力豐富教師的眼界與修為、情趣和精神，不斷向教師滲透和傳遞一種價(jià)值導(dǎo)向，最終形成了這樣的教師文化：

1.“雅鑄師魂”：成為有豐富內(nèi)涵的教師。

德性是“滋養(yǎng)”出來(lái)的，不是“灌輸”出來(lái)的。民主路小學(xué)堅(jiān)持“師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”，將師德師風(fēng)建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，架構(gòu)“雅鑄師魂”系列活動(dòng)課程，使教師成為“雅”師，即成為有著雅正、雅量、雅趣品質(zhì)的教師。“雅正”課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育和教師法律法規(guī)為主要內(nèi)容，是師德培養(yǎng)基礎(chǔ)課程，旨在規(guī)范教師行為，明確師德底線；“雅量”課程為師德研修提升課程，民主路小學(xué)以全國(guó)師德模范曹鳳舉老師為典型，在教師群體中開(kāi)展先進(jìn)事跡分享活動(dòng)，樹(shù)立師德師風(fēng)先進(jìn)典型，以喚醒教師的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感；“雅趣”課程為德性滋養(yǎng)課程，強(qiáng)調(diào)教師不僅要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有豐富的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)不同風(fēng)格教師開(kāi)發(fā)特色課程，形成教學(xué)主張，在全校樹(shù)立起一面面別具一格的風(fēng)范旗幟。

2.“博賦師能”：成為有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師。

如果說(shuō)“雅”課程是對(duì)教師內(nèi)隱成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的深深根植，那么“博”課程則從外部為教師提供精神給養(yǎng)和物質(zhì)保障。民主路小學(xué)緊扣教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“能力模式”，根據(jù)入職專(zhuān)業(yè)化程度的高低，架構(gòu)“博賦師能”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程，讓教師成為“博”師，即成為博采、博學(xué)、博究的教師。在“博采”方面，我們利用省教師發(fā)展示范基地校的優(yōu)勢(shì)，與高校相關(guān)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目研究所等充分聯(lián)動(dòng)，擷專(zhuān)家之長(zhǎng)；以江蘇省特級(jí)教師王曉虹、全國(guó)師德模范曹鳳舉為輻射點(diǎn)，讓名師成為“行走的智囊”，納名師之長(zhǎng)；教師之間通過(guò)課堂示范、主題沙龍等形式互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，采同伴之長(zhǎng)。在“博學(xué)”方面，我們帶領(lǐng)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀、跨界閱讀，通過(guò)讀書(shū)開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)教師積極進(jìn)行《上下五千年》《中小學(xué)古詩(shī)文研究》等校本課程的教學(xué)和實(shí)踐，在教中學(xué)，在學(xué)中教，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深；充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“國(guó)家課程資源”等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，引導(dǎo)教師把握時(shí)事政治，進(jìn)行熱點(diǎn)時(shí)政辨析，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，思接千載、視通萬(wàn)里，全面提升教師的文化自信。在“博究”方面，我們鼓勵(lì)教師深思考、真研究，做一個(gè)“學(xué)習(xí)者”“思考者”和“實(shí)踐者”。學(xué)校依托教科研項(xiàng)目，帶動(dòng)教師積極參與“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“主題活動(dòng)”等課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，注重培養(yǎng)一批有反思精神、有實(shí)踐能力的研究型教師，鼓勵(lì)教師不做“教書(shū)匠”，要做有思想、有創(chuàng)新型品格的“大先生”。

“三博”課程體系的構(gòu)建旨在為教師成長(zhǎng)賦能，教師在學(xué)、思、行中構(gòu)建自己的專(zhuān)業(yè)文化，不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)——喚起“博雅”教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力

美國(guó)學(xué)者斯塔費(fèi)爾比姆指出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！痹诿裰髀沸W(xué)看來(lái)，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該從鑒定走向激勵(lì)和發(fā)展。為呼應(yīng)“博雅”課程建設(shè)，我們改革原有的教師評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生、校級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)、專(zhuān)家、家長(zhǎng)委員會(huì)、行政主管部門(mén)等共同納入評(píng)價(jià)體系中，建立以“以學(xué)評(píng)教”為主體的多元化評(píng)價(jià)制度。

1.通過(guò)學(xué)生情感表達(dá)，讓教師高尚德行可見(jiàn)。

教師教書(shū)育人的對(duì)象是學(xué)生，用“以學(xué)評(píng)教”的方式作為衡量一位教師道德品質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，建立師德師風(fēng)監(jiān)督體系，更有助于立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。民主路小學(xué)依托“博雅”好教師團(tuán)隊(duì)“雅”課程，從規(guī)范言行、尊重兒童、樂(lè)教樂(lè)學(xué)幾個(gè)維度對(duì)教師的師德進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)；通過(guò)開(kāi)展“‘關(guān)鍵事件’宣講周”“月度人物”“最喜愛(ài)的教師”“最有魅力教師”等評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講述的各種教育故事，加大典型師德師風(fēng)事件的宣傳力度，讓教師逐漸從“他律”走向“自律”，從“他評(píng)”走向“自評(píng)”，從“他行”走向“我行”。

2.通過(guò)學(xué)生學(xué)力提升，讓教師教學(xué)水平可見(jiàn)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，應(yīng)該是充滿(mǎn)活力且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)評(píng)教”，就是要“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)空間。首先，我們建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)評(píng)價(jià)方案從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，更加關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)到了什么、怎么學(xué)習(xí)的、所學(xué)到的是不是自我成長(zhǎng)所需要的。其次，我們智化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校利用教學(xué)行為智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從“課堂信息”“課堂觀察記錄”“結(jié)構(gòu)式課堂觀察記錄”和“專(zhuān)家評(píng)課”四個(gè)功能模塊對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析，以數(shù)據(jù)為支撐，問(wèn)診把脈課堂教學(xué)，通過(guò)微格教研促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣的設(shè)置有利于發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控功能，促使教師不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

三、團(tuán)隊(duì)聚能——探究“博雅”教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)方式

教師之間的差異性要求我們?cè)谥贫ń處熍囵B(yǎng)策略時(shí)充分尊重教師的發(fā)展意愿，指導(dǎo)他們找到契合自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑，從而能依需規(guī)劃、分層培養(yǎng)。為此，民主路小學(xué)注重教師自主定位的科學(xué)性，構(gòu)建了“博雅·學(xué)習(xí)社群”“博雅·成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”“博雅·青年共同體”三個(gè)學(xué)習(xí)共同體，三級(jí)梯隊(duì)橫向相連，縱為一體，抱團(tuán)行走的力量使教師的個(gè)性化發(fā)展成為可能。

1.博雅·學(xué)習(xí)社群。

該社群召集了一批對(duì)個(gè)人發(fā)展有迫切需要和理性規(guī)劃的教師，他們既是學(xué)校的骨干力量，也對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)展起到了輻射引領(lǐng)的作用。社群以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、博雅論壇、課例研磨等形式，在反思、對(duì)話、分享和實(shí)踐中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。我們注重對(duì)教師學(xué)科理論的沉淀，如在兩周一次的“博雅之約”活動(dòng)中，社群教師們共研《學(xué)與教的心理學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》《校本課程開(kāi)發(fā):理論與實(shí)踐》等書(shū)籍，并有幸得到了張慶、成尚榮、張俊平、華應(yīng)龍等專(zhuān)家的指導(dǎo)。同時(shí)，我們還引導(dǎo)教師把讀書(shū)、教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟了“博雅之約”讀寫(xiě)專(zhuān)欄，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合讀書(shū)感悟定期對(duì)自己的課堂實(shí)踐進(jìn)行梳理和反思。長(zhǎng)此以往，教師的自驅(qū)力發(fā)展形成慣性，一批批名師、優(yōu)師不斷涌現(xiàn)，社群中先后走出一位省特級(jí)教師，一位省優(yōu)秀教育工作者，數(shù)十位教師通過(guò)高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審，并獲評(píng)市、區(qū)級(jí)“三師”稱(chēng)號(hào)。

2.博雅·成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。

每所學(xué)校都有一批工作5年以上、平均年齡在45歲以下的教師，他們認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇地工作，很多都是各學(xué)科的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，也曾在過(guò)去取得過(guò)輝煌的成績(jī)。建立“博雅·成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”就是為了讓這些教資深厚、頗有潛力的教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中重啟內(nèi)驅(qū)，再次出發(fā)，迎來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的春天。

該團(tuán)隊(duì)成立后，學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行“升格培訓(xùn)”，邀請(qǐng)徐善俊、王曉虹等名師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、指導(dǎo)，開(kāi)展青年教師“教育沙龍”，開(kāi)設(shè)“分享論壇”，通過(guò)觀摩、研討、競(jìng)賽、考核、評(píng)比等形式，為他們提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)。我們對(duì)事業(yè)心強(qiáng)、有潛力的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們走出學(xué)校參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)展示觀摩課、研討培訓(xùn)，使他們盡快成熟起來(lái)。學(xué)校先后舉辦了九屆“民主杯教師假期讀書(shū)交流活動(dòng)”，八屆“民主杯教育敘事、案例交流活動(dòng)”，五屆“民主杯教師學(xué)講論壇活動(dòng)”。目前，成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的教師成為學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、論壇的核心力量。

3.博雅·青年共同體。

新教師是學(xué)校的新鮮血液，更是教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的希望。對(duì)于剛走上講臺(tái)的新教師，學(xué)校為他們配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，進(jìn)行“入格培訓(xùn)”。我們從備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，要求新教師每周聽(tīng)一節(jié)“隨堂課”，每月上一次“練兵課”，每學(xué)期上一次“匯報(bào)課”，以縮短“磨合期”，盡快成為一名合格教師。近年來(lái)，學(xué)校為30余位共同體教師傾力打造了“周末有約”私人定制課程，從基本功、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研等方面提升青年教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)，我們充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)社群”和“成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”名特優(yōu)教師對(duì)“青年共同體”教師的輻射引領(lǐng)作用，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科確定一到兩個(gè)專(zhuān)題，請(qǐng)他們作經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、解讀教材、磨課上課、開(kāi)發(fā)課程，鼓勵(lì)教師自我展示、相互啟發(fā)，打造高層次的學(xué)科專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)名特優(yōu)教師后備力量的跟蹤培養(yǎng)。

總之，“博雅”三級(jí)梯隊(duì)校本課程的研發(fā)提升了團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教育教學(xué)的深刻體悟與洞察水平，激發(fā)、整合了團(tuán)隊(duì)成員的智力，將一個(gè)個(gè)優(yōu)秀個(gè)體悅納為一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

四、科研助力——找到“博雅”教師成長(zhǎng)的有效路徑

學(xué)校鼓勵(lì)教師通過(guò)研究豐富自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值。學(xué)校以2017年申報(bào)的省前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目“指向?qū)W科素養(yǎng)的課程群建設(shè)”為抓手，帶領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷豐富對(duì)“學(xué)科育人”的理解,在集體備課、同課異構(gòu)、同伴辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、組內(nèi)總結(jié)這個(gè)過(guò)程中不斷完善課程群建設(shè)。

1.建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建了以姚蕊、付軍玲、張慧敏等團(tuán)隊(duì)教師為輻射點(diǎn)的5大學(xué)科教研組、17個(gè)備課組。語(yǔ)文學(xué)科聚焦大單元教學(xué)，形成主問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科在主題單元教學(xué)的嘗試中逐漸形成思維導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；英語(yǔ)學(xué)科形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式分層教學(xué)模式；科學(xué)學(xué)科形成STEM教育項(xiàng)目研究；體育、勞動(dòng)等學(xué)科形成融合教學(xué)模式……教師們自主確定教研活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)集體會(huì)診，開(kāi)展主題性、系列化的課例研討。項(xiàng)目引領(lǐng)下的教學(xué)研討為教師開(kāi)展學(xué)科研究提供了更多樣本，2020年學(xué)校共生成19個(gè)大單元學(xué)習(xí)案例，在省、市級(jí)教學(xué)活動(dòng)中先后展示，得到朱慕菊、王云峰、徐伯鈞、陸志平等多位專(zhuān)家的認(rèn)可。

2.精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)課程，提升教師育人能力。

學(xué)校在已有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究和STEM課程的引領(lǐng)下，繼續(xù)引導(dǎo)各學(xué)科教師設(shè)計(jì)主題活動(dòng)課程，該課程整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式以解決真實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融通。主題活動(dòng)課程作為一種跨學(xué)科、體驗(yàn)式的課程形態(tài)，以主題統(tǒng)整的形式整合課程資源，把知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的形成。學(xué)生在豐富的課程學(xué)習(xí)中，明晰了生活世界和意義世界之間的關(guān)系，拓展了認(rèn)知邊界，創(chuàng)造出更多可能。更重要的是，教師們?cè)诖诉^(guò)程中增強(qiáng)了課程統(tǒng)整意識(shí)和合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升了自身的專(zhuān)業(yè)能力。

教科研項(xiàng)目的推動(dòng)為團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，也收獲了累累碩果。近年來(lái)，教師團(tuán)隊(duì)在《上海教育科研》《江蘇教育研究》等雜志發(fā)表論文百余篇，成功申報(bào)省級(jí)規(guī)劃課題6項(xiàng)；課題研究的核心成果——《尋找課程的向心力》一書(shū)出版并在全市推廣；4大類(lèi)近300節(jié)課例資源在區(qū)域內(nèi)共享；12位教師被江蘇師范大學(xué)聘為實(shí)踐導(dǎo)師。

教師是學(xué)校發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源，更是決定學(xué)校興衰、教育成敗之關(guān)鍵。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心要素，也是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的基本動(dòng)力。只有最大限度地實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師潛力的“被看見(jiàn)”，在抱團(tuán)建設(shè)中找到自己的“被需要”，在和諧創(chuàng)新的隊(duì)伍文化中“被溫暖”，教師才能自主、自由地感受到職業(yè)追求和個(gè)人價(jià)值合二為一的幸福。

“博雅“好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教師的職業(yè)發(fā)展注入了活力，為教育的優(yōu)質(zhì)均衡化發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，民主路小學(xué)將以更加堅(jiān)定的步伐繼續(xù)行走在追尋教育理想的大道上！