淺談如何在數學課堂中培養(yǎng)學生的國際視野

梁盛楠

摘要：鑒于數學學科的特殊性及基礎性，如何在數學課堂中開拓學生國際視野，讓學生能夠無障礙的獲取國內外知識便成為每一位數學教師值得思考的問題本文將會通過滲透中外數學文化、加強國際型比賽的興趣引導、開設雙語數學興趣課、協(xié)調國際視野與本土情懷的關系四個方面淺談如何在數學課堂中培養(yǎng)學生的國際視野。

關鍵詞：國際視野 雙語數學

伴隨著我國綜合國力的提升，我國在國際社會中扮演著越來越重要的角色，學校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，無疑擔負著培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型、國際化人才的重任，偉大的數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數學”這足以證明數學在自然科學和實際生活中是不可或缺的存在。鑒于數學學科的特殊性及基礎性，如何在數學課堂中開拓學生國際視野，讓學生能夠無障礙的獲取國內外知識便成為每一位數學教師值得思考的問題，接下來我將通過數學文化、競賽輔導、雙語課程幾方面談談我的見解。

一、滲透中外數學文化，擴展學生國際視野

國際理解是中學生必備核心素養(yǎng)之一，指的是了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，尊重世界多元文化的多樣性和差異性等，數學是人類文明的重要組成部分，在數學課堂中想要培養(yǎng)學生國際理解能力，數學文化的滲透必不可少，而數學史則是數學文化的一個重要載體，在課堂中巧妙的融入數學史不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)數學思維和創(chuàng)新精神，還能在古今中外數學文化的探索中擴展國際視野，例如在講解“對數”的內容時，教師可以講解蘇格蘭數學家鈉皮爾在17世紀發(fā)明對數的過程，及瑞士數學家歐拉在18世紀提出的“對數源于指數”的思想，了解數學家們對數學發(fā)展作出了長期而艱苦的努力，這能促進學生形成正確的價值觀、世界觀，并使之終身受益。

二、加強國際型比賽的興趣引導，搭建通向國際的橋梁

猶記得在2019年2月舉辦的第11屆羅馬尼亞數學大師賽中，中國隊“慘敗”，最好成績是拿到了銀牌的第15名，這次比賽的失利讓我明白一個道理，對于人才的培養(yǎng)一定要切記“水滿則溢，月滿則虧”沒有必要從小學階段就開始“全民奧數熱”，可以將重心從強制性培養(yǎng)轉移到興趣培養(yǎng)上，讓學生見多識廣增強學習興趣，讓真正熱愛數學的人脫穎而出，并且為更多的同學搭建起開闊國際視野的平臺。

三、開設雙語數學興趣課，架起鏈接世界的橋梁

針對以上問題便可以在學校開設雙語教學興趣課，架起一座鏈接世界的語言橋梁，所謂雙語教學即指以兩種以上的語言作為每節(jié)教學，可以讓學生充分的、平衡的掌握兩種語言，雙語教學的環(huán)境下，雖然不能為學生提供完全西方的教學環(huán)境，但卻可以為國際視野提供所需的國際通用語言，雙語課堂中所用的教材可以為教師編寫的校本教材，也可以是國際上其它考試系統(tǒng)的官方教材，這樣一來同學們可以通過雙語興趣課更直觀的了解其它國家的數學課程體系、掌握多種解題思路、梳理清晰知識體系，并且能夠學習數學專業(yè)用語，減輕了國際型比賽中審題的難度，將國內外知識融合，做到真正的寓教于樂。

四、協(xié)調國際視野與本土情懷的關系

全球化的今天開放融合的程度日益加深，不同文化背景的人員交往日益頻繁，我們需要的不僅僅是經濟的全球化，我們的文化、教育也需要與國際接軌，作為一名普通的數學教師既要在所有學生中普及國際理解教育，也要做好文化自信、愛國主義等教育，以身作則幫助學生樹立文化自信和文化包容度，協(xié)調國際視野與本土情懷的關系，把握時機，培養(yǎng)符合這個時代發(fā)展的人才。