地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語專業(yè)教學(xué)改革研究

周玉萍 高莉萍

（通化師范學(xué)院外國語學(xué)院，吉林 通化 134000）

隨著經(jīng)濟全球一體化的到來，世界各國之間的接觸越來越密切，外語作為雙方交流工具的重要性日益突出，特別是國際通用語的英語無疑成了跨國交流的必備語言利器。由于種種因素的影響，我國英語專業(yè)人才的實際應(yīng)用能力普遍偏低，即使等級考試的成績很高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的實踐能力并不理想，主要是因為平時只注重書本知識的學(xué)習(xí)，而沒有將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，以至于離開學(xué)校而不知所措。實際上，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面，地方高校肩負(fù)著重要職責(zé)，只有促進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語專業(yè)教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出具有核心競爭力的英語專業(yè)人才。為此，本文深入研究地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語專業(yè)教學(xué)改革，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的改革新路徑，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才具有積極的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

在新的時代背景下，社會對應(yīng)用型人才的需求量越來越大，各個高校都對此高度重視，但是學(xué)校教學(xué)必須清楚應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。從本質(zhì)上，“應(yīng)用型人才”概念的提出，它主要強調(diào)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要求在該理念的指導(dǎo)下設(shè)計人才培養(yǎng)的規(guī)格，并在此基礎(chǔ)上推行專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，以及課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，最終教育教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到“學(xué)以致用”。當(dāng)然，為了達(dá)到這個教育目標(biāo)，需要校企共同制訂一個科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“能力為導(dǎo)向”，符合國家和行業(yè)發(fā)展對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)，并輔以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的路徑，真正建立起以“實踐能力”為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的人才質(zhì)量評價體系。唯有如此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能如愿實現(xiàn)，真正為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送棟梁之材。

二、地方高校英語專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念相對滯后

縱觀當(dāng)前地方高校的英語專業(yè)教學(xué)狀況，基本上都把四、六級的通過率作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育理念下，教師在課堂上并不是為了向?qū)W生傳授基本上的語法等知識，而是側(cè)重于四、六級題型的講解，以考試過關(guān)為最終目標(biāo)，更是忽視了日常交際的句子鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生成了只會考試而不會應(yīng)用英語的“書呆子”。時間一久，許多學(xué)生迫于四、六級的壓力而強迫自己的學(xué)習(xí)英語，并沒有發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生興趣，難以提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，一旦學(xué)生通過了四、六級英語等級考核，他們就會覺得自己完成了任務(wù)，開始放松對英語的學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，呈現(xiàn)出退步的現(xiàn)象，這都是教學(xué)理念相對滯后所造成的后果。

（二）教學(xué)形式不夠新穎

面對全球化的波及，各個行業(yè)都在轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域也是如此，突出體現(xiàn)為教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向，由此取代了單一的教學(xué)模式。然而，許多地方高校英語專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式的革新不夠徹底，教學(xué)形式缺乏新穎性，比如：個別思想落后的英語教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單調(diào)地在講臺上講解課本知識，臺下的學(xué)生也是拼命地抄筆記，甚至不理解筆記中的內(nèi)容。毫無疑問，這樣的陳舊教學(xué)形式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的興趣，過于單一的教學(xué)模式必然會形成片面的知識，其存在的弊病暴露無遺。

（三）英語教學(xué)實效性差

新時期我國社會發(fā)展極其迅速，大中小企業(yè)越來越多，相互之間的競爭也日益激烈，這種格局使得各個企業(yè)更加注重自己的市場核心競爭力。當(dāng)然，一個企業(yè)的核心競爭力的提升，除了產(chǎn)品特色，還需要優(yōu)秀人才的頂力相助，特別是一些對英語要求較高的企業(yè)非常注重英語專業(yè)人才的引進(jìn)。然而，當(dāng)前很多地方高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高，實效性差，沒有為學(xué)生傳授一些實踐性較強的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以勝任企業(yè)所提供的工作。例如：有的英大語專業(yè)畢業(yè)生都是啞巴英語，擔(dān)心工作壓力太而不敢去企業(yè)工作，達(dá)不到當(dāng)下企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）缺少創(chuàng)新實踐平臺

隨著時代的變遷，社會急劇轉(zhuǎn)變，教育也要跟著社會發(fā)展的步伐而相應(yīng)地變化，在變化中創(chuàng)新，在變化中發(fā)展，這樣才能不負(fù)社會的重托。對于地方本科高校而言，其對于當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)起著不可忽視的作用，需要注重學(xué)科創(chuàng)新實踐平臺的創(chuàng)建，讓學(xué)生有條件進(jìn)行實際操作，否則會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。然而，一些地方高校英語專業(yè)教學(xué)中，明顯缺少創(chuàng)新實踐平臺的應(yīng)用，比如：英語課程設(shè)置動力不強，英語專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相背離，難以讓學(xué)生真正學(xué)到真本領(lǐng)，學(xué)而無用武之地的現(xiàn)象十分突出。也就是說，當(dāng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)機制沒有創(chuàng)新時，不但滿足不了產(chǎn)業(yè)園的需求，而且使理論知識與實際脫軌。

三、地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)教學(xué)改革的新路徑

（一）組建高素質(zhì)英語師資隊伍

地方高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型英語人才，加強英語專業(yè)教學(xué)改革，必須組建出高素質(zhì)的英語師資隊伍。一方面，引進(jìn)專業(yè)知識精通的教師，不但要擁有豐富的學(xué)科理論知識，而且要具備較高的學(xué)術(shù)科研能力，以此來提升個人的綜合教育教學(xué)能力。另一方面，地方高校要注重英語教師的實踐水平，要求具備豐富的教學(xué)實踐，使其能夠深入了解企業(yè)的實際情況，明確其用人要求，從而能夠制定有行之有效的教學(xué)策略。唯有如此，英語教師才能高效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓本校的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，讓英語專業(yè)人才遍地開花，為國際化浪潮下中國的飛速發(fā)展推波助瀾。

（二）創(chuàng)建多元化實踐教學(xué)形式

在地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，英語專業(yè)教學(xué)的改革已刻不容緩，其中一個不容忽視的問題就是要創(chuàng)建多元化的實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)校提前掌握一些必備的英語實踐技能。例如：地方高?？梢蚤_展英語課內(nèi)實踐，確保學(xué)生能夠在英語專業(yè)的各門課程課堂上獲得鍛煉，了解一定的英語口語實踐技能。在英語課外實踐方面，要求英語教師將書本知識與實踐相結(jié)合，可以借助討論會、辯論會、主題演講、講座等以英語語言為主的實踐活動，彌補課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的不足。

（三）明確個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對于綜合素質(zhì)的要求極高，而不同的學(xué)生有著不同的習(xí)慣和愛好，其特長也不盡相同，這在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績就表現(xiàn)得十分明顯。為此，明確個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語專業(yè)教學(xué)改革的一個重要新路徑，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的英語專業(yè)人才。一方面，地方高校要從地方發(fā)展與人才需求、人才培養(yǎng)類別等因素出發(fā)，科學(xué)地采取“分類分層建設(shè)和管理”的基本原則，充分發(fā)揮個性化英語人才對地方經(jīng)濟、教育、文化等事業(yè)服務(wù)的作用。另一方面，地方高校要注重特色課程建設(shè)，不斷開展一些有實踐意義的英語教學(xué)活動，涉及的領(lǐng)域要廣泛，使其能夠在民族文化傳播、特色旅游發(fā)展、外貿(mào)活動等方面施展才華。

（四）建立校外的實踐教學(xué)基地

校外實踐方面，地方高校需要做好校企合作工作，與英語相關(guān)機構(gòu)建立實習(xí)實訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。高校不但要做好校內(nèi)的理論知識講授，還要注重學(xué)生的實踐鍛煉，尤其是要讓學(xué)生多進(jìn)行校外實踐，建立校外的英語教學(xué)基地就顯得至關(guān)重要。一方面，地方高校要從本地方的企業(yè)發(fā)展特色出發(fā)，注重社會對英語人才的需求，比如：商務(wù)英語需求量是否大，教育行業(yè)的英語教師需求量是否大，以及英語翻譯方面的需求量是否大，這一切都需要相應(yīng)的實踐教學(xué)基地，從而為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的校外實訓(xùn)平臺。與此同時，高校要與當(dāng)?shù)卣献鳎P(guān)注該地區(qū)的經(jīng)貿(mào)活動動態(tài)，定期或不定期地組織學(xué)生參與經(jīng)貿(mào)投資洽談會，或者讓對翻譯感興趣的學(xué)習(xí)參與地區(qū)的商貿(mào)翻譯實踐大會，以便增強學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。另一方面，強化校企合作力度，高校要最大限度地建立校外實踐教學(xué)基地，無論是英語教師，還是學(xué)生，都要參與其中，尤其是商務(wù)英語方向的學(xué)生更應(yīng)經(jīng)常鍛煉自己的英語口語實踐應(yīng)用能力，提升個人的英語水平，為今后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新精神

促進(jìn)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的英語專業(yè)教學(xué)改革，必須擁有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能真正成為現(xiàn)代化的應(yīng)用型英語專業(yè)人才。大體上講，以“獨創(chuàng)”為特色的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵，高校要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，讓學(xué)生能夠主動地尋找問題解決的方法，并解決問題。實際上，“創(chuàng)新精神”就是獨立探究的精神，努務(wù)做到“獨立思考”、“獨立判斷”、“獨立探究”、“獨立發(fā)現(xiàn)”，也就是讓學(xué)生變得更加智慧，更具有主見，擁有自己的想法和見解，比如：在國際英語實踐中遇到問題，學(xué)生就要勇于面對具體事情，不只是掌握基本的英語語言的運用，更重要的是解決問題的能力。不管怎么講，培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才，必須改革原有的傳統(tǒng)英語專業(yè)教學(xué)模式，以嶄新的授課模式來取得課堂效率的提升。當(dāng)然，這一切都需要高校教師將英語專業(yè)教學(xué)改革方案落實到位，以為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型英語專業(yè)人才為己任，不怕艱難，不畏困難，必將培養(yǎng)出創(chuàng)新精神十足的英語人才。

結(jié)束語

總之，不管做什么事情，能力永遠(yuǎn)是自己走向成功的制勝法寶，實踐更是檢驗書本所學(xué)知識的試金石。英語是一種語言，單純地將其識記到腦海里并不是一個人學(xué)習(xí)英語的初衷，最終目標(biāo)則是要將英語應(yīng)用于實踐，而這種實踐能力的獲得需要在學(xué)習(xí)階段打牢。所以，在新的時代背景下，優(yōu)化地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的英語專業(yè)教學(xué)模式，必須注重實踐環(huán)節(jié)，盡可能地把學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力放在首位，同時要從本地區(qū)的實際情況出發(fā)，以企業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，科學(xué)地培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才，確保英語人才能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，使其更好地為中國特色社會主義社會貢獻(xiàn)力量。