高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析

羅玉 楊松

（重慶市涪陵第五中學校，重慶 408000）

引言

隨著我國社會經(jīng)濟和高新科技的迅猛發(fā)展，近年來除了一些傳統(tǒng)職業(yè)以外，社會上還涌現(xiàn)出了許多新穎的職業(yè)和領(lǐng)域，各類別的職位也得到了更加詳細的劃分，而從高中就開始準備職業(yè)生涯規(guī)劃可以在自我探索中不斷完善規(guī)劃中的缺點與不足，如何從內(nèi)到外認識小我與大我在職業(yè)規(guī)劃中的作用，并根據(jù)實際設(shè)定更加科學、合理的目標促使自己拼搏猛進。

為了更進一步普及高中職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，首先要先摸清當前高中職業(yè)生涯規(guī)劃在高中學生認知里的想法和地位，所以我們課題組決定設(shè)計一份精而有針對性問題的調(diào)查問卷對在校高中生進行調(diào)查，根據(jù)有效的調(diào)查問卷結(jié)果去了解高中職業(yè)生涯規(guī)劃在高中的發(fā)展現(xiàn)狀，以及高中學生對高中職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析的情況。

一、通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查問卷一共設(shè)置了26 道問題，包含了身份信息的基礎(chǔ)問題和一些與高中職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的主要問題，并且不設(shè)限單項選擇。其中在問題13“您對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣嗎?”

選擇項為：A.非常感興趣B.感興趣C.無所謂D.不感興趣，其中單選“A,A,A”的占比為16%，選擇“A,A,B”項的人數(shù)占比22%，而選項“A,A,C”和選項“A,A,D”的占比分別為3%和1%。由此可以看出大部分的高中學生對自身的未來已經(jīng)有了一定程度的思考和思量，也有想去準備高中職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，這屬于一個非常好的開端。緊接著所設(shè)置的問題都緊緊圍繞著“對高中職業(yè)生涯規(guī)劃知多少”而展開的，并且很多規(guī)劃發(fā)展問題和停滯也逐漸顯露出來了。如：問題14“您是否了解生涯規(guī)劃的相關(guān)知識?A.非常了解 B 知道，但不是很了解 C 聽說過 D.一點也不了解，很陌生”，最終的調(diào)研結(jié)果為：選項“A,A,A”僅僅只有7%，“選項A,A,B”占比17%，總體而言這屬于比較不樂觀的情況，基本上現(xiàn)階段的高中學生雖然有較強烈地知道高中職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，但是實踐能力和能動主觀性較差。并且從占比17%的選項“A,A,C”和占比7%的選項“A,A,D”的數(shù)據(jù)已經(jīng)和清楚和了解制定高中職業(yè)生涯規(guī)劃知識的情況旗鼓相當。另外，對于規(guī)劃知識的來源渠道則呈現(xiàn)在問題20“你是通過哪些渠道學習并制定職業(yè)生涯規(guī)劃的？A.學校的相關(guān)課程B.學校的系列講座C.與他人交流D.相關(guān)書籍的閱讀E.專業(yè)的網(wǎng)站F.其他”中，其中絕大部分學生都是通過學校的相關(guān)課程獲取的。不過如果繼續(xù)維持如此的發(fā)展狀態(tài)，那么這種情況只會呈現(xiàn)上升趨勢。問題15的數(shù)據(jù)可以很好地表明，問題15 為“你是否了解如何做職業(yè)生涯規(guī)劃? A.很了解；B.基本了解；C.知道一部分；D.不了解”，其中選擇“A,A,A”的同學占比11%，但是選擇“A,A,D”的同學比其還要高出1%，占比為12%。另外的選型“B,A,C”“A,A,C”“B,A,B”“B,A,D”分別占比為17%，12%，11%和11%。由此可見，多數(shù)的高中學生都是不知道如何制定高中職業(yè)生涯規(guī)劃的，經(jīng)課題組成員深入班級采訪了解：有的學生認為現(xiàn)在制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃過于早了，當下階段應(yīng)該專攻學習，考取一個好的大學；有的學生認為制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃太麻煩了，需要花費大量的時間和精力；有的學生認為生活、學習、工作都是一個不斷變化的過程，太早制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃害怕把自己固定化了。

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前學校、教師、家長對高中學生需要在高中開始制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃的普及程度普遍不高，他們均未能真切地認識到制定一個靈活性的高中生涯職業(yè)規(guī)劃對于高中學生規(guī)劃高中、大學、工作等過程究竟起著多么重要的作用。顯然易見，多方面還需共同學習和努力去探究高中生涯職業(yè)規(guī)劃的可貴之處，并極力推動其的發(fā)展。

二、對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析的探究

高中階段是學生進一步塑造自身并大致定型的黃金階段，這個時期已經(jīng)度過了初中時的青春叛逆，也徹底脫掉了小學時的幼稚和童真，這是一個逐步奔向成熟、懂事、思考的成長階段。所以如何更細致、更全面地認識自己是非常重要的，而制定高中生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生尋找到迷失的方向，并且還能夠自己為自己設(shè)定一條光明大道。雖然高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是有關(guān)個人職業(yè)與事業(yè)上的規(guī)劃，但是其中也涉及到了許多模樣的自己，如：學習的你、聽講的你、安慰人的你、活動的你等等都是可以挖掘自身價值的過程，而這可以被劃分成高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“小我”部分。另外，既然制定高中生職業(yè)生涯規(guī)劃當然離不開對自身日后事業(yè)上的追求、目標以及理想的規(guī)劃，是屬于比較廣大、視野也需要更廣闊的層面，是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“大我”部分。

為了更好地明晰高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“小我”和“大我”，調(diào)查問卷中也設(shè)置了相關(guān)的調(diào)研問題為此提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和支撐。調(diào)查問卷中的問題16“你清楚自己目前及以后生涯發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢嗎? A.很清楚B.不太清楚C.不清楚”所反映出的結(jié)果為：選擇“A,A,A”的同學人數(shù)占比只有18%，而選擇“A,A,B”、“A,A,B”“B,A,B”“B,A,A”的人數(shù)占比分別為21%，22%，19%，所得數(shù)據(jù)均比選擇“A,A,A”的人數(shù)占比要高。這可以很好地反映出一個問題：當代的高中生并不夠了解自己。事實上這道題就是“小我”的明辨，如何認識小我的自身優(yōu)勢去成全大我的事業(yè)就是這道題背后的含義所在?？墒呛芏鄬W生由于處于這個快節(jié)奏發(fā)展的社會上，父母為了不讓孩子輸在起跑線上，所以選擇了根據(jù)自己的意愿去培養(yǎng)孩子，經(jīng)過大量的實驗數(shù)據(jù)表明，我國大多數(shù)家長都會自主給孩子選擇報讀全國較受吹捧的興趣班，如：鋼琴、舞蹈、圍棋、繪畫等等，很多孩子其實對此也不是真正地感興趣，更多是迫于父母的壓力去學習。所以導(dǎo)致很多學生到至今也是父母推一步就走一步的發(fā)展狀態(tài)。所以此次調(diào)查問卷就此延伸出來問題17 和問題18。問題17 為“你是否給自己做過職業(yè)生涯的規(guī)劃?A.做過詳細的規(guī)劃B.有過框架式的規(guī)劃C.簡單的規(guī)劃過未來的發(fā)展方向D.基本沒有做過規(guī)劃E.完全沒有想過”，這道題的數(shù)據(jù)結(jié)果如下：選擇“B,A,C”的學生人數(shù)最多，占比為25%，緊接著的就是“A,A,C”“B,A,A”“A,A,B”，他們的占比分別為21%，9%，8%。從選擇數(shù)據(jù)上可以看到高中學生對此題的回答是存在著較大差異的，其中有過大致的框架或思路規(guī)劃的學生占比最多，但是這依舊是停留在想法階段。

但是后續(xù)的問題18、19、21 是為了深化制作高中職業(yè)生涯規(guī)劃成全小我與大我的作用，“18.你做職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是?（至多選兩項）A.為未來就業(yè)做準備B.考慮長遠,重視終身發(fā)展C.提高自身能力D.使高中及大學生活有目標”，多數(shù)學生都選擇了“B,A,B”和“A,A,B”，分別占比為27%和23%，總體超過半數(shù)。還有問題19“你為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃期限是多久?A.不到一年B.1-3 年C.3-5 年D.5-10 年E.10-20 年 F.20-30年G.30-40 年H.40 年以上”則是小我和大我決定性的問題，學生們的選擇基本都在“A,A,A”“B,A,B”“A,A,B”以及“A,A,C”中產(chǎn)生，他們認為選擇太短時長的不足于了解自己，目標自然也不夠遠大；但是選擇時長過長卻似乎成為了人生中的一把枷鎖，令人過度疲累。而問題21 則比較直擊內(nèi)心，“21.您認為“生涯規(guī)劃”對于正在就讀高中的我們A.非常重要B.重要C.不太確定D.不重要”，是小我和大我是否有必要出現(xiàn)和存在的問題。數(shù)據(jù)結(jié)果更加偏重于選項B，選擇“B,A,C”的人數(shù)最多，占比10%。

總體而言，小我與大我的明辨分析都詳細地呈現(xiàn)于數(shù)據(jù)中了，當下幾乎大眾能想到的服務(wù)類型都可以被包裝或演變成社會上的職業(yè)，所以導(dǎo)致了職業(yè)市場上的競爭越來越激烈，為了更好、更有準備地征戰(zhàn)職業(yè)人才市場，個人良好的職業(yè)生涯計劃是必不可少的，但是職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一時的想法，也不是馬上就能成文的。一份真正能夠起到重要作用的職業(yè)生涯規(guī)劃包含的方面眾多，如：想要從事哪一行、哪一業(yè)，對自己有什么工作計劃，未來晉升目標的高度等都是職業(yè)生涯規(guī)劃中所需探究的問題，顯然他們都是需要通過大量的時間實踐和深思熟慮過后才能得出的答案。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中的起步階段就開始進行對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析的規(guī)劃是一項促進高中學生鞭策自身、鼓勵自己奮盡全力向目標前進的事物，其可以推斷高中學生在探索中不斷挖掘自身的優(yōu)點，甚至是驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身體內(nèi)里的潛能價值，并且同時及時彌補自己的缺點，讓高中生職業(yè)生涯規(guī)劃更加靈動起來，切實地根據(jù)自身的實際價值和能力去設(shè)置有機率實現(xiàn)的小目標和大理想。