高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析

羅玉 楊松

（重慶市涪陵第五中學(xué)校，重慶 408000）

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高新科技的迅猛發(fā)展，近年來除了一些傳統(tǒng)職業(yè)以外，社會(huì)上還涌現(xiàn)出了許多新穎的職業(yè)和領(lǐng)域，各類別的職位也得到了更加詳細(xì)的劃分，而從高中就開始準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃可以在自我探索中不斷完善規(guī)劃中的缺點(diǎn)與不足，如何從內(nèi)到外認(rèn)識(shí)小我與大我在職業(yè)規(guī)劃中的作用，并根據(jù)實(shí)際設(shè)定更加科學(xué)、合理的目標(biāo)促使自己拼搏猛進(jìn)。

為了更進(jìn)一步普及高中職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，首先要先摸清當(dāng)前高中職業(yè)生涯規(guī)劃在高中學(xué)生認(rèn)知里的想法和地位，所以我們課題組決定設(shè)計(jì)一份精而有針對(duì)性問題的調(diào)查問卷對(duì)在校高中生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)有效的調(diào)查問卷結(jié)果去了解高中職業(yè)生涯規(guī)劃在高中的發(fā)展現(xiàn)狀，以及高中學(xué)生對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析的情況。

一、通過調(diào)查問卷的結(jié)果分析高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查問卷一共設(shè)置了26 道問題，包含了身份信息的基礎(chǔ)問題和一些與高中職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)聯(lián)的主要問題，并且不設(shè)限單項(xiàng)選擇。其中在問題13“您對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣嗎?”

選擇項(xiàng)為：A.非常感興趣B.感興趣C.無所謂D.不感興趣，其中單選“A,A,A”的占比為16%，選擇“A,A,B”項(xiàng)的人數(shù)占比22%，而選項(xiàng)“A,A,C”和選項(xiàng)“A,A,D”的占比分別為3%和1%。由此可以看出大部分的高中學(xué)生對(duì)自身的未來已經(jīng)有了一定程度的思考和思量，也有想去準(zhǔn)備高中職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，這屬于一個(gè)非常好的開端。緊接著所設(shè)置的問題都緊緊圍繞著“對(duì)高中職業(yè)生涯規(guī)劃知多少”而展開的，并且很多規(guī)劃發(fā)展問題和停滯也逐漸顯露出來了。如：?jiǎn)栴}14“您是否了解生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)?A.非常了解 B 知道，但不是很了解 C 聽說過 D.一點(diǎn)也不了解，很陌生”，最終的調(diào)研結(jié)果為：選項(xiàng)“A,A,A”僅僅只有7%，“選項(xiàng)A,A,B”占比17%，總體而言這屬于比較不樂觀的情況，基本上現(xiàn)階段的高中學(xué)生雖然有較強(qiáng)烈地知道高中職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，但是實(shí)踐能力和能動(dòng)主觀性較差。并且從占比17%的選項(xiàng)“A,A,C”和占比7%的選項(xiàng)“A,A,D”的數(shù)據(jù)已經(jīng)和清楚和了解制定高中職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的情況旗鼓相當(dāng)。另外，對(duì)于規(guī)劃知識(shí)的來源渠道則呈現(xiàn)在問題20“你是通過哪些渠道學(xué)習(xí)并制定職業(yè)生涯規(guī)劃的？A.學(xué)校的相關(guān)課程B.學(xué)校的系列講座C.與他人交流D.相關(guān)書籍的閱讀E.專業(yè)的網(wǎng)站F.其他”中，其中絕大部分學(xué)生都是通過學(xué)校的相關(guān)課程獲取的。不過如果繼續(xù)維持如此的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，那么這種情況只會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。問題15的數(shù)據(jù)可以很好地表明，問題15 為“你是否了解如何做職業(yè)生涯規(guī)劃? A.很了解；B.基本了解；C.知道一部分；D.不了解”，其中選擇“A,A,A”的同學(xué)占比11%，但是選擇“A,A,D”的同學(xué)比其還要高出1%，占比為12%。另外的選型“B,A,C”“A,A,C”“B,A,B”“B,A,D”分別占比為17%，12%，11%和11%。由此可見，多數(shù)的高中學(xué)生都是不知道如何制定高中職業(yè)生涯規(guī)劃的，經(jīng)課題組成員深入班級(jí)采訪了解：有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃過于早了，當(dāng)下階段應(yīng)該專攻學(xué)習(xí)，考取一個(gè)好的大學(xué)；有的學(xué)生認(rèn)為制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃太麻煩了，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力；有的學(xué)生認(rèn)為生活、學(xué)習(xí)、工作都是一個(gè)不斷變化的過程，太早制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃害怕把自己固定化了。

根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)高中學(xué)生需要在高中開始制定高中生涯職業(yè)規(guī)劃的普及程度普遍不高，他們均未能真切地認(rèn)識(shí)到制定一個(gè)靈活性的高中生涯職業(yè)規(guī)劃對(duì)于高中學(xué)生規(guī)劃高中、大學(xué)、工作等過程究竟起著多么重要的作用。顯然易見，多方面還需共同學(xué)習(xí)和努力去探究高中生涯職業(yè)規(guī)劃的可貴之處，并極力推動(dòng)其的發(fā)展。

二、對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析的探究

高中階段是學(xué)生進(jìn)一步塑造自身并大致定型的黃金階段，這個(gè)時(shí)期已經(jīng)度過了初中時(shí)的青春叛逆，也徹底脫掉了小學(xué)時(shí)的幼稚和童真，這是一個(gè)逐步奔向成熟、懂事、思考的成長(zhǎng)階段。所以如何更細(xì)致、更全面地認(rèn)識(shí)自己是非常重要的，而制定高中生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生尋找到迷失的方向，并且還能夠自己為自己設(shè)定一條光明大道。雖然高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是有關(guān)個(gè)人職業(yè)與事業(yè)上的規(guī)劃，但是其中也涉及到了許多模樣的自己，如：學(xué)習(xí)的你、聽講的你、安慰人的你、活動(dòng)的你等等都是可以挖掘自身價(jià)值的過程，而這可以被劃分成高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“小我”部分。另外，既然制定高中生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)然離不開對(duì)自身日后事業(yè)上的追求、目標(biāo)以及理想的規(guī)劃，是屬于比較廣大、視野也需要更廣闊的層面，是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“大我”部分。

為了更好地明晰高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中的“小我”和“大我”，調(diào)查問卷中也設(shè)置了相關(guān)的調(diào)研問題為此提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和支撐。調(diào)查問卷中的問題16“你清楚自己目前及以后生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)嗎? A.很清楚B.不太清楚C.不清楚”所反映出的結(jié)果為：選擇“A,A,A”的同學(xué)人數(shù)占比只有18%，而選擇“A,A,B”、“A,A,B”“B,A,B”“B,A,A”的人數(shù)占比分別為21%，22%，19%，所得數(shù)據(jù)均比選擇“A,A,A”的人數(shù)占比要高。這可以很好地反映出一個(gè)問題：當(dāng)代的高中生并不夠了解自己。事實(shí)上這道題就是“小我”的明辨，如何認(rèn)識(shí)小我的自身優(yōu)勢(shì)去成全大我的事業(yè)就是這道題背后的含義所在?？墒呛芏鄬W(xué)生由于處于這個(gè)快節(jié)奏發(fā)展的社會(huì)上，父母為了不讓孩子輸在起跑線上，所以選擇了根據(jù)自己的意愿去培養(yǎng)孩子，經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)自主給孩子選擇報(bào)讀全國(guó)較受吹捧的興趣班，如：鋼琴、舞蹈、圍棋、繪畫等等，很多孩子其實(shí)對(duì)此也不是真正地感興趣，更多是迫于父母的壓力去學(xué)習(xí)。所以導(dǎo)致很多學(xué)生到至今也是父母推一步就走一步的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以此次調(diào)查問卷就此延伸出來問題17 和問題18。問題17 為“你是否給自己做過職業(yè)生涯的規(guī)劃?A.做過詳細(xì)的規(guī)劃B.有過框架式的規(guī)劃C.簡(jiǎn)單的規(guī)劃過未來的發(fā)展方向D.基本沒有做過規(guī)劃E.完全沒有想過”，這道題的數(shù)據(jù)結(jié)果如下：選擇“B,A,C”的學(xué)生人數(shù)最多，占比為25%，緊接著的就是“A,A,C”“B,A,A”“A,A,B”，他們的占比分別為21%，9%，8%。從選擇數(shù)據(jù)上可以看到高中學(xué)生對(duì)此題的回答是存在著較大差異的，其中有過大致的框架或思路規(guī)劃的學(xué)生占比最多，但是這依舊是停留在想法階段。

但是后續(xù)的問題18、19、21 是為了深化制作高中職業(yè)生涯規(guī)劃成全小我與大我的作用，“18.你做職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是?（至多選兩項(xiàng)）A.為未來就業(yè)做準(zhǔn)備B.考慮長(zhǎng)遠(yuǎn),重視終身發(fā)展C.提高自身能力D.使高中及大學(xué)生活有目標(biāo)”，多數(shù)學(xué)生都選擇了“B,A,B”和“A,A,B”，分別占比為27%和23%，總體超過半數(shù)。還有問題19“你為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃期限是多久?A.不到一年B.1-3 年C.3-5 年D.5-10 年E.10-20 年 F.20-30年G.30-40 年H.40 年以上”則是小我和大我決定性的問題，學(xué)生們的選擇基本都在“A,A,A”“B,A,B”“A,A,B”以及“A,A,C”中產(chǎn)生，他們認(rèn)為選擇太短時(shí)長(zhǎng)的不足于了解自己，目標(biāo)自然也不夠遠(yuǎn)大；但是選擇時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)卻似乎成為了人生中的一把枷鎖，令人過度疲累。而問題21 則比較直擊內(nèi)心，“21.您認(rèn)為“生涯規(guī)劃”對(duì)于正在就讀高中的我們A.非常重要B.重要C.不太確定D.不重要”，是小我和大我是否有必要出現(xiàn)和存在的問題。數(shù)據(jù)結(jié)果更加偏重于選項(xiàng)B，選擇“B,A,C”的人數(shù)最多，占比10%。

總體而言，小我與大我的明辨分析都詳細(xì)地呈現(xiàn)于數(shù)據(jù)中了，當(dāng)下幾乎大眾能想到的服務(wù)類型都可以被包裝或演變成社會(huì)上的職業(yè)，所以導(dǎo)致了職業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，為了更好、更有準(zhǔn)備地征戰(zhàn)職業(yè)人才市場(chǎng)，個(gè)人良好的職業(yè)生涯計(jì)劃是必不可少的，但是職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一時(shí)的想法，也不是馬上就能成文的。一份真正能夠起到重要作用的職業(yè)生涯規(guī)劃包含的方面眾多，如：想要從事哪一行、哪一業(yè)，對(duì)自己有什么工作計(jì)劃，未來晉升目標(biāo)的高度等都是職業(yè)生涯規(guī)劃中所需探究的問題，顯然他們都是需要通過大量的時(shí)間實(shí)踐和深思熟慮過后才能得出的答案。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中的起步階段就開始進(jìn)行對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃大我和小我的明辨分析的規(guī)劃是一項(xiàng)促進(jìn)高中學(xué)生鞭策自身、鼓勵(lì)自己奮盡全力向目標(biāo)前進(jìn)的事物，其可以推斷高中學(xué)生在探索中不斷挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，甚至是驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身體內(nèi)里的潛能價(jià)值，并且同時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，讓高中生職業(yè)生涯規(guī)劃更加靈動(dòng)起來，切實(shí)地根據(jù)自身的實(shí)際價(jià)值和能力去設(shè)置有機(jī)率實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)和大理想。