小學(xué)語文教學(xué)策略探究

趙曉明

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣新甸鎮(zhèn)中心校，遼寧 鞍山 114323）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累語文知識，鍛煉他們的語文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重古詩文、文學(xué)故事等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和健全人格。

一、什么是激勵(lì)教育

所謂的激勵(lì)教育其實(shí)激發(fā)與鼓勵(lì)相結(jié)合的教學(xué)模式，是指通過教師在學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種教育方法。激勵(lì)教育可以有效激發(fā)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生一般都比較爭強(qiáng)好勝，為了獲得更多的表揚(yáng)，同學(xué)之間形成良性攀比模式，積極尋求適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，高效迅速地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)理解，在激勵(lì)教育的教學(xué)模式下逐漸養(yǎng)成積極自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、關(guān)注學(xué)生情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提，教師要創(chuàng)設(shè)合適的語文教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對語文知識產(chǎn)生了求知心理，快樂語文教學(xué)就邁出了成功的第一步。那么，教師如何判斷學(xué)生是否具有求知欲呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生的情緒變化是一項(xiàng)預(yù)測指標(biāo)。教師通過設(shè)置問題，以及插入趣味游戲活動等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生注意力逐漸分散的時(shí)候，教師可以開展課本劇情小表演，讓學(xué)生用心感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解課堂知識。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育的策略

（一）進(jìn)行互動教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動交流是較為簡單，同時(shí)也頗具成效的激勵(lì)教育模式。如果不進(jìn)行一定的交流互動，激勵(lì)學(xué)生打起精神，集中注意力來學(xué)習(xí)聽講，那么枯燥乏味的課堂可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率下降。在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以采取較為簡單有效的問答環(huán)節(jié)來實(shí)施激勵(lì)教育，比如，在小學(xué)語文課本中的《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行系統(tǒng)的課本知識梳理，然后根據(jù)學(xué)生的理解能力，對不同學(xué)生提出不同難度層次的問題，難度順序可以由易到難，以便于學(xué)生吸收理解，進(jìn)行知識的拓展加深，等逐步遞進(jìn)的問題難度，在學(xué)生問題回答之后，無論對錯(cuò)都需要進(jìn)行一些鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生站起來回答問題，就已經(jīng)是勇氣可嘉了。教師還可以采取較為新穎的辦法，讓學(xué)生提出在課文學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師來逐一進(jìn)行回答，然后再詢問回答是否得體全面。這樣一來，教師可以更好地把握學(xué)生的思想，了解學(xué)生的興趣所在，從而有的放矢，有意識地進(jìn)行思想的鼓勵(lì)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以便于更好地將激勵(lì)教育融入日常教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高和切實(shí)增強(qiáng)。首先，教師可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按照學(xué)生的能力水平進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)小組的分類。這個(gè)過程可以分段進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，經(jīng)過緊張激烈的討論分析之后首先站起來回答問題的小組可以獲得“迅捷勇敢表揚(yáng)”；回答內(nèi)容切合問題要求，比較全面得體的小組可以獲得“聰明智慧表揚(yáng)”；能夠?qū)Υ鸢高M(jìn)行補(bǔ)充拓展的小組可以獲得“想象豐富表揚(yáng)”等，以比賽競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)主動性，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深教學(xué)印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的邏輯思維和理解能力較為有限，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，長時(shí)間面對較為晦澀難懂、抽象拗口的詩詞散文等內(nèi)容，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率大幅度降低，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，教師不能沿用傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，需要豐富教學(xué)內(nèi)容，以生動具體的內(nèi)容表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生“愛”上語文課和愛“上”語文課。豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容一般來說是加入一些視頻動畫或者小故事的拓展等內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生好奇心重、愛聽故事、愛看電影的心理特征，充分利用，然后有效開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行小學(xué)三年級語文課文《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生充分講解其中內(nèi)容，擴(kuò)充課文外延，將《讓我們蕩起雙槳》課文內(nèi)容的創(chuàng)作背景、作者思想以及對以后的影響進(jìn)行詳細(xì)的講述，在進(jìn)行歌曲《讓我們蕩起雙槳》的播放時(shí)，如果學(xué)生都喜歡這個(gè)歌曲，這時(shí)候便可以采用激勵(lì)教學(xué)手段來鼓勵(lì)大家開口跟著音樂一起歌唱，在反復(fù)練習(xí)不斷激勵(lì)之中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也加深了課文的學(xué)習(xí)和了解，豐富的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣徹底被激發(fā)出來，更加喜愛小學(xué)語文課堂。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今社會，激勵(lì)教育變得越來越重要。語文作為開展激勵(lì)教育的重要載體，成為提升小學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要手段。作為小學(xué)語文教師，要發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取上述措施，將語文教學(xué)與激勵(lì)教育有效結(jié)合在一起，以此來促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。