藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室制項目課程的構(gòu)建制項

王倩

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221151）

前言：在現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷做出調(diào)整，社會上的崗位分工越來越明確，各項專業(yè)化技能也逐漸走向完備。此時對設(shè)計專業(yè)人才的使用需求不斷提高，但是當前大部分院校的藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容與實踐發(fā)展脫軌，學生的專業(yè)技能訓練欠缺，無法滿足企業(yè)實際需求的教學弊端導(dǎo)致教學質(zhì)量不高。因此，通過工作室制項教學模式為載體，打造項目課程教學體系，開展個性化藝術(shù)設(shè)計活動具有非常高的必要性，屬于對教學模式加以創(chuàng)新的積極探索。

一、工作室制項教學課程目的

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，其特點在于實踐與創(chuàng)造。需要將實操為作為主體教學部分，充分表現(xiàn)出設(shè)計者自身的想象、感知和表現(xiàn)能力，工作室制教學模式正式通過以工作任務(wù)為核心的一種聚合式現(xiàn)代化教學模式，項目課程可以作為專業(yè)課程主題，實現(xiàn)教學課程的模塊化和綜合化，讓藝術(shù)學生可以在完成工作任務(wù)的過程中樹立起正確的工作、學習的學習理念。在完成工作任務(wù)的過程中，學生可以自主制定學習計劃開展相關(guān)的學習活動，強化自身的行動能力和行動知識，加強隱性知識方面的學習效果。這種教學模式能夠有效契合當代社會企業(yè)對藝術(shù)專業(yè)人才的用人需求。在構(gòu)建課程的過程中，可以打造更為細化的專業(yè)教學方向，以崗位能力分析為前提，為工作任務(wù)提為工作過程提供導(dǎo)向作用[1]。

二、工作室制項課程模式構(gòu)建

（一）工作室整體課程發(fā)展思路

針對行業(yè)對設(shè)計人才的實際需求，需要加強教學的專業(yè)化，通過工作室教學模式，可以實現(xiàn)學生與導(dǎo)師之間的雙向選擇，進而實施項目專業(yè)化教學，將課堂轉(zhuǎn)移到工作室中。在這樣的教學條件下，學生既可以掌握必要的專業(yè)知識，同時又可以向個性化、專業(yè)化的方向發(fā)展，能夠進一步實現(xiàn)職業(yè)崗位的任職能力與教學要求之間的有效對接，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，在不同的方向為學生的興趣能力性格等方面的實際差異加以充分考量，設(shè)計出層層遞進工作任務(wù)難度，彌補學生在學習能力和專業(yè)技能方面的差距，全面提升教學效果[2]。

（二）針對崗位需求，發(fā)展工作室項目課程包

對專業(yè)教師和企業(yè)專家進行有效組織，設(shè)定明確的工作任務(wù)和崗位需求分析，總結(jié)出能夠滿足課程所需的崗位工作任務(wù)，為此為核心，確定職業(yè)崗位任職所需的各項知識技能。在學生學習過程中，專業(yè)教師與行業(yè)專家需要協(xié)同參與，根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)自身特點和崗職業(yè)任職要求，對人才做出專業(yè)化要求，針對工作項目對能力的需求做出分類，保證學生在勝任崗位工作任務(wù)的同時，能夠?qū)W習到足夠的專業(yè)知識，同時還需要結(jié)合教育特點，開展工作室項目教學課程，參照企業(yè)。崗位制定的標準教學課程內(nèi)容，實現(xiàn)校園教育與崗位技能之間的實時對接，保證教學效果[3]。

（三）針對工作任務(wù)，發(fā)展項目導(dǎo)向教學方式

設(shè)置工作室課程教學項目，能夠使人才的培養(yǎng)更具適崗性和針對性，進而幫助學生完成自學生向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)企業(yè)與學校之間的有效對接。在教學過程中，需要以崗位特點和項目發(fā)展為教學導(dǎo)向，以此保證教學內(nèi)容的有效性，保證教學活動具有針對性，以全面提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水能力為目標，打造現(xiàn)代化校企聯(lián)動教學系統(tǒng)，全面提升學生在實際工作過程中的工作適應(yīng)性。

三、工作室制項課程模式運行

（一）三段式解體工作室課程實施模式

第一段：為學生儲備足夠的基礎(chǔ)專業(yè)技能，讓學生可以掌握基本理念和專業(yè)初級技能；第二段：提高學生的核心技能，針對工作崗位的實際需要，為學生布置層層遞進的崗位工作任務(wù)；第三段：根據(jù)學生的個人特長和興趣，在校外學習基地開展頂崗實習活動，進一步提升自身專業(yè)技能。通過這種教學模式，保證學生可以向個性化、專業(yè)化方向發(fā)展，滿足社會企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

（二）雙師型工作室項目課程團隊

企業(yè)與學校共同打造雙師型教學模式，能夠進一步帶動學校教學課程體系的建設(shè)工作，有助于教學團隊建設(shè)的發(fā)展。在此期間，雙師型教學模式需要一支由骨干教師與專業(yè)人士組成的教學隊伍，校企聯(lián)手打造符合企業(yè)一線崗位需求的教學系統(tǒng)，為學生布置更加科學的工作室教學項目，進一步實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的互助教學，全面培養(yǎng)學生應(yīng)對實際工作的能力，強化人才輸出。

結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計人才的最終培養(yǎng)目標，需要憑借課程體系的適用性、科學性以及合理性，運用工作室制項目課程的構(gòu)建，能夠改變以往的教學內(nèi)容之后問題現(xiàn)象。對于行業(yè)新技術(shù)新技能新知識可以及時進行補充，彌補固有教學短板，可以再充分尊重學生多點花差別的前提下實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)符合當今社會企業(yè)的實際用人需求，進一步提升藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)效果。